1、小學語文記敘文閱讀理解考點解析及專題訓練記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式 , 以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。 新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學語文課本中也是作為記敘文來教學的。 多年來，記敘文因其內容豐富，語言優美，貼近學生生活實際，易于理解又耐人尋味，能帶給學生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國各地中考命題專家青睞。縱觀近幾年全國各地中考語文試題 ，不難發現，全國各地中考試題都對記敘文閱讀能力進行了考查，無一例外 , 可見記敘文閱讀是中招語文考試的重頭戲 , 也是檢測學生現代文閱讀能力和水平的重點。新課標對記敘文閱讀提出了如下要求 :(1) 整體感知課文，體會作者的

2、態度、觀點、情感，理解課文的內容和思路 ,領會語句在語言環境中的意義和作用。(2) 對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。 (3) 感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學生閱讀過程中對讀物的綜合理解、情感 體驗和創造性的理解。在考試中，具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的能力。根據文學作品形象性、情感性強的特點。著重考查學生對形象的感受和情感的體驗 ,對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。針對記敘文或記敘性文段的閱讀考點 , 可從以下幾個方面入手 進行強化訓練。一、整體感知文章內容 , 概括要點 , 用心體會寫作意

3、圖 , 把握文意記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手:（一）從分析體裁入手敘事散文有兩種類型 : 一類通過敘事表達作者的感悟 , 如走一步 , 再走一步，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事 , 表達在困難時候應著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達所要到的地方的感悟；一類是通過敘事表達自己的情感，如藤野先生表現了作者對藤野先生的真摯懷念之情。抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過有聲有色的景物描寫，表達作者的感情。如春。詠物散文常常

4、將物人格化 , 賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如白楊禮贊采用象征手法，托物言志。總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。（二）從分析題目入手題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點明主旨 , 但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如白楊禮贊明確地表達了作者的思想感情；魯提轄拳打鎮關西簡練概括了敘述的主要事件 , 我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態度、寫作意圖 , 就把握住了文章的中心思想。（三）從分析

5、材料詳略入手敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心、體現主題的問題。無論事件怎樣復雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據的標準只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內涵深刻、情節生動的具體材料，就展開詳寫，而對主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應注意材料的詳略處理是如何為中心服務的。（四）從主旨句、關鍵句入手文中有些句子直接告訴讀者文章的中心意思，抓住這些點明主旨的句子就可抓住文章的中心 。這些句子常在文章的開頭或結尾出現。許多文章往往開篇點題，分析開篇的語句、段落就可以迅速把握文章的中心。如背影開篇寫到了作者對父親背影的回憶，表達對父親的思念和難以忘

6、懷的感情。也有許多記敘文在結尾點明主題或深化中心，分析結尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。(五) 從分析文中議論、抒情等表達方式入手記敘文除以記敘為主外，還運用多種表達方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點睛的功效，我們要善于抓住這個“睛”“看”文章的中心意思。同時，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。(六) 從概括段意和分析人物、事件入手有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來 , 加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、 態度。例如變色龍一文，小說主要通過對話來展現人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次 “變

7、色”, 根據狗的主人的身份變化不斷改變態度，其見風使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發展令人一覽無余。作者通過這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統治下社會的虛偽。概括段意是記敘文閱讀的重要環節。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多數在段首、段末，個別在段落的中間 )。有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。(七) 從作品寫作背景入手作品是社會生活的反映，作品內容是社會背景的產物。許多優秀的作品，都有時代的烙印。有的文章

8、，只有了解了它產生的背景，才有可能深切地理解內容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。除以上幾個方面外，分析結構層次，理清文章思路，同樣便于準確把握文章中心。分析文章結構層次常用以下方法：按時間先后劃分；按地點的轉換劃分；按事情發生的過程或思想感情的變化劃分；按描述內容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結構特點劃分；按表達方式的不同劃分。二、篩選、提取記敘文重要信息 (一) 記敘文的六要素即時間、地點、人物 , 事情的起因、經過、結果。掌握了時間的先后，地點的轉移，人與人的關系，事件的起因、經過、結果等就能很快把握文章的主要內容。(二) 記敘文的線索線索是貫串全文的脈絡，理清了線索文章的段落

9、、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索,有的以作者的行蹤為線索,有的以時間的推移為線索,還有的以作者思想感情的發展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。(三) 記敘文的順序記敘是記敘文的基本表達方式,把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心。記敘的順序較常見的有:順 敘、倒敘和插敘。1. 順敘可使事情的來龍去脈清晰地表現出來。倒敘是把事情的結局或某個最突出片段先寫出來,然后寫事情的發生、經過等。2. 倒敘往往出于作者表達的需要:或是為了突出中心；或是為了使內容集中,對比鮮明；或是為了結構的變化,使敘述有波瀾；或是為

10、了造成懸念,引 人入勝。3. 插敘則是由于某種需要,暫時把敘述的線索中斷一下,或是插入有關另一件事情的敘述,或是插進對有關事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原來的線索繼續敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分, 彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密 , 在結構更緊湊。(四) 記敘文的人稱記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當事人的身份來敘述,便于直抒胸臆, 有一種親切和真實感。第三人稱即以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等,它不受空間和時間的限制,能多方面自由敘述。有的文章中運用第二人稱,這樣好像與當事人面對面交談, 使得情感的表達更加強烈。

11、(五)記敘文中的描寫、議論和抒情記敘文除以記敘為主外,還運用多種表達方式,如描寫、議論、抒情等。分析表達方式,主要看作者是怎樣把它們巧妙結合,熔于一爐,恰到好處地運用的。1.記敘文中的描寫一是人物描寫,包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等,以此突出人物的性格特征；二是景物描寫,包括社會環境描寫和自然環境描寫,一般用來交代背景,渲染氣氛,表現人物性格,起烘托人物心情、推動情節發展等作用。2.記敘文中恰當地穿插議論往往使文章錦上添花,起到畫龍點睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。3. 記敘文中

12、的抒情有直接抒情,也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事 物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意在情景交融、情事結合的內容中去接受美的熏陶。總之,敘事類文章要抓住事件的起因、經過、結 果；寫人類文章要把握文章所刻畫人物的特點、故事情節的發展、作者的感情變化及表達的感悟等；寫景散文要抓住濃墨重彩描寫的景物、表達作者情感的句子,弄清寫作主旨。解題時要認真審清題干,確定信息篩選的標準,按照規定的范圍、角度,逐句逐段,找準相關的信息部位,確定具體語句,淘汰無用信息句篩選、提取有用信息, 并按題目要求摘出語句、調整順序、

13、整合文中的有用信息,準確表述。 三、正確理解和體味詞語,品析句子的含義和作用課標提出“要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義”的要求。文章中難以辨認的字、詞( 形似字、多音字等是考點),準確、生動、極富表現力的關鍵性詞句,對理解文章起重要作用的語句,標志著文章線索或主旨的語句,突出人物形象和表現事物特征的語句,突出層次轉換的關聯詞或過渡性的語句等都和理解文意、把握文章內容有著重要的關系,是中招考查的熱點。(一) 詞語理解與賞析1. 準確理解詞義。文章中的任何詞語都不是孤立的,一個詞語的含義總是跟上下文及文章的主 旨緊密聯系,并受其限制和制約。對詞語的理解和分析，一定要結合語境 ，做到詞不離句,

14、句不離段,段不離篇。要準確把握詞義,可從以下幾方面入手:(1) 理清思路,揣摩概括義。有的詞語概括力很強,它們往往是某一內容的提領或總結。(2) 聯系上下文,體味詞語指代義。閱讀中,有些代詞所指代的內容必須認真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對象一般出現在上文。扣住上文,由近及遠地去順藤摸瓜,就能準確理解它的含義。(3) 瞻前顧后,揣摩特殊意義。某個詞語在某種語境中有特定意義,若換一個語境,這個意義就不 存在了,變成了另外一種意義。理解和解釋這個意義,要通過比較、分析,結合平時對它的意義的認識,進行綜合理解。2. 把握詞語的感情色彩。 詞語的感情色彩,是作者態度、觀點、情感的體現,把

15、握詞語的感情色彩有利于準確理解文章內容。3結合文體特點,理解詞語的作用,體會表達效果。記敘文要求形象生動,主要考查描寫人物動 作或事物情態的動詞、形容詞,它往往表現人或物的特點或情感特征。除此以外，還要聯系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法 ( 特別需要強調的是使用比喻修辭手法的詞語,要體會其比喻義及作用)等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個詞語,將形成的新句子與原句進行比照,通過比較,體會恰當與否,分析原因,從而理解詞語的作用；也可以刪除這個詞語,將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。(二) 語句的理解與品析1. 識別文中重要句子句理解其作用。課標指出對

16、語言的領悟程度是評價學生初步鑒賞文學作品水平的一個重要標準。從歷年的試題考點來看,所考查的重要語句一般有以下類型:從文章的內容看,中心句、主旨句和點睛句是重要語句；從結構上說,總說句、過渡句和線索句是重要語句；從表達上說,抒情句、描寫句和修辭句是重要語句。具體而言,文中常見的重要句子及其作用主要有:(1) 文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有較強概括力。(2) 主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點明文章主旨或揭示作者表達的情 感,能深化內容、升華主題。(3 ) 總結句:常居于段尾或文尾,能概括、總結段意,收束全文。(4) 過渡句:能歸納和提示上下文,在結構上起承上啟

17、下的作用。(5) 巧用修辭、表意蘊藉含蓄的句子等,需要結合全文、細心體悟。2. 對句子含義的理解。對句子含義的考查,常考查那些除表達出字面意義之外,還可以傳達出字 面所沒有的意思,即有言外之意和深層含義的句子。可從以下四個方面品析句子的深層含義:(1) 結合具體語境理解:只有結合具體語境,才能深刻領會句子字里行間所蘊含的深意。(2) 緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句:記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文 章主旨,因此應在整體感知全文、把握文章主旨的基礎上,結合文章主旨對表達作者感悟和人生哲理的句子進行拓展,明確表述所透露的意思。(3) 緊扣修辭手法、表現手法理解語句內涵:作者在寫作中

18、,往往會借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法,或是某種表現手法,使自己要表達的意思在句子中變得含蓄深刻起來,從而達到耐人尋味的目的。因此,要抓住作者在文中運用的寫作手法,分析它在表達上的作用,從中領悟句子所蘊藏的更深一層的意思。(4) 聯系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。理解句子應注意的三個問題 :(1)不要拔高地理解:這是指把句子本身沒有的意思理解出來,通常表現為不從句子實際出發,而 把一些不著邊際的“思想性強”的意思往上加,造成答案的牽強附會。(2)不要單一地理解:文章中的有些句子,組合因素復雜,甚至是多側面的綜合體,

19、所以理解的角 度就不能是單一的,應該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求,根據出題者的問題指向,確定最合題意的理解。(3)不要孤立地理解:對有些語句的理解不能脫離原文,否則只看到文章語句的表面含義,忽視了 作者寫作的時代背景,摒棄了作者寫作文章的基本意圖,這樣對語句的理解只會片面膚淺,貽笑大方。3. 品味語言的表達效果。在中考試題中,賞析文章語言類試題,多讓考生選擇自己喜歡的語句加 以欣賞。學生可根據自己的喜好,選擇那些有賞析價值的句子,從以下三方面進行賞析:(1) 賞析富有表現力的詞語。記敘類文章常用有較強表現力的詞語來表現人物性格或景物特征, 賞析時應扣住詞義,準確理解語言環境中詞語在表現

20、人物特點、景物特征中的具體作用,體會其用語精妙之處。(2) 賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語言更加生動、形象,使人物性格特點、景物 的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時,應從表述它在表達上的效果,表明人、物的什么特點,表達了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象,更富有表現力。在理解這類句子的時候,要認真閱讀原文,把句子放到語境中,運用比喻的有關知識,找到本體、喻體,理解句子的表達效果。對偶、排比、反復句賞析時,應側重其在結構上的表達效果,和表達的內容、所表現的人、物特征,對表達作者感情的作用方面作答。反問、設問句賞析時,側重從語氣方面體會它的表達效果(

21、3) 賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應從主旨句在文中的作用,包括點明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發；哲理句要指出所包含的哲理,或所表達的具體感情。 四、體會文章的表現手法 , 揣摩作者的藝術匠心所謂表現手法,就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發情感等所運用的表達技巧。表現手法常見的有:象征、對比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚先抑等。要熟悉常見表現手法的作用,如“象征”是指在文中用具體的事物表現某種特殊的意義，著眼于全文的構思,也用于文章的局部,至少是一個段落、層次,絕不是一個句子；“ 對比” 是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托,

22、主要是使文章表現的主題突出分明 ；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊,結尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過對某一 物體的描述來抒發作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”,借“物”言“志”；“以物喻人 ”是用“物”來比喻人；“欲揚先抑”( 欲抑先揚 )是通過抑揚來設置 “波瀾”, 使文章有起有伏。了解了它們的基本作用,體會起來就能準確把握了,進而揣摩作者的藝術匠心,體會文章的藝術魅力。一篇文章究竟運用哪些表達技巧,由作者根據文章所寫的內容、選用的體裁確定。無論作者選擇 什么樣的技巧,都是為了把所寫的人或事、所闡發的道理,明白、清楚地告訴讀者。因此,在解答鑒賞文學作品的表達技巧一類題時,

23、可參照這樣的模式:這 里運用了什么表達技巧,寫了什么內容,有什么作用(聯系該段的主要內容或全文的中心)五、聯系自己或現實生活實際,感悟生活 , 開放思維新課標更注重對考生的自我體驗、創造性思維和創新意識的考查,因此,一些解題思路多元化和答案多元化的試題應考而生,給了考生展示自我的平臺。(一) 評說題 中考中常要求考生對文中人物、人物的做法、文章所反映的社會現象或作者的觀點進行評說。在評說時,要先表明觀點,再陳述理由。陳述理由時須緊扣文中透露的信息,切忌隨意。評說要做到觀點獨特,內容積極向上,語言不偏激而且有文采,達到內容和形式的完美統一。1.對文中人物進行評說時,要緊扣人物性格特點,評價優劣,

24、分析形成的原因,透視文章所反映的 時代背景,表達自己的看法。2.對文中人物做法進行評說時,直接評價做法的優劣。首先亮明自己的觀點“我贊成這種做法 ”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優劣所在,分析原因,說明這一做法的效果。如果能從做法優劣兩方面對比來說,會使效果更明顯。3. 對文章中所描述的社會現象展開評說時,要表明自己的觀點、態度。社會現象是新風尚還是令人不滿意,要直接分析它們的好(壞)處,或在社會上產生的良好(不良)反應,對于新風尚要積極推行,對不好的地方要提出具體的意見或建議,揭露社會上的丑惡現象,遏制社會上的不良風氣。4. 對作者的觀點評說要表明自己的立場。看待同一事物,不同的人從

25、不同的角度出發,就會有不 同的結論。對作者的感悟觀點的評述,可以與作者保持一致,還可以有自己獨特的觀點,觀點一定要有正面的指導意義,且言之成理,能夠自圓其說。(二) 推理和想象題中考命題,對文章內容的推理和想象主要有兩種題型:一是揣摩人物的思想活動,想象人物的動 作、語言；二是對文章的情節或結局進行合理的推理。解答此類題一定要結合全文的內容來推理、想象。對人物思想活動、語言、動作的揣摩要緊扣人物特點,人物生活的時代,符合語境 。對文章結局的推理是開放的,答案是多元的。 答題時,一定要在表述正確的基礎上追求創新。但要避免過于追求創新,以致謬誤百出,荒誕離奇,令人哭笑不得。(三) 體驗題此類試題側

26、重考查考生情感的體驗以及從中獲得的啟示,考生通常可以贊同作者的體驗和感受,但要有理有據。對考生獨特的感受和體驗要給予鼓勵。陳述理由應緊扣文中透露的信息,進行合理的分析,表達自己的觀點。(四) 材料探究題根據從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力,對相關材料進行探究,要能總結出材料說明的現象,或從材料中把握觀點、獲得啟示。在解答此類題時,一定要認真分析材料的共同點,對共同點進行概述,或者對材料所述事件進行分析,找到結果和原因,提煉出觀點,并由此展開聯想, 聯系實際生活得出啟示。典型例文分析例文一：田野上的白發 劉益善母親50歲后,頭發日漸白了。先是兩鬢,后來是額前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到

27、心痛。父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥 的父親不能勞動,里里外外都是母親一人操持,她頭發還有不白的么? 4月的一個晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟。到家時已是晚上11點多了,家里 沒人,門上掛了鎖。 奇怪,這么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天氣乍暖還寒,夜風吹過,身上有陣陣涼意。朝遠處田野望去,怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍,不時有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去。到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子, 敲擊著,發出當當的聲響。母親在田埂上蹣跚地轉悠,田埂角上放著盞馬燈,燈火如豆

28、。田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著。我叫了聲母親,母親見是我,停了下來,臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。 母親一見,立刻又敲起來,那黑乎乎的便逃散而去。母親說,今年是少有的奇怪, 撒下的稻種一個晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法,大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經在田邊守了三個晝夜了。母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母親,您該休 息了,把田退了吧!您勞作了一輩子,難道不該享一享福么?我知道,我是勸不動母親的,她離不開她的田

29、野。平時我們勸她,她都說:你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。那個夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動著,夜色里,只有母親的白 發看得清楚。夜風吹著,母親的白發在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一段回憶。父親病倒時,正是鄉下大忙季節。母親忍著悲痛,半夜里起來拔好秧,運到水田里。一早回家服 侍父親吃藥,再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動。隨著母親身影的移動,水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲。我趕回家幫母親插秧,到田邊時,一塊大

30、田,母親已插完一大半。 她,太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動,而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方,渾身是汗漬泥水。母 跪在田里插完一行,又插一行。我含著淚水沖到田里,喊著:媽,您不該這樣拼命 !母親見是我,想站起來,努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親,感到母親己瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑,白發被汗水濕透了,沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發,一陣風吹來,白發在田野里飄拂起來。母親說:搶季節要緊啦,這秧早插一天,就能多收一成。我沒說話, 把母親送回家,就跑到田里,沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛,但一想到母親的白發在眼前飄拂, 想到母親跪在田里的身影,便覺

31、得不累了, 腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧,哭了母親離開我們三年了,但我忘不了母親的白發。她的青絲變白發,是歲月的辛勞所染。母親的白發,裝點著故鄉的田野,溫暖了我的心靈。11啊,母親的白發喲,還在田野上飄拂么 !1.簡要說說文中的母親是一位什么樣的母親。2.母親的白發,讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事 ?3. 結合語境 , 對下列句子作簡要賞析。(1) 隨著母親身影的移動,水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱,像塊綠色的地毯。(2) 她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動,而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。4. 下列對文中語句的理解和分析不正確的一項是 ( )A.

32、段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉村常見的蘆花來形容母親的白發,突出母親頭發斑白的特征,切合母親農婦的身份。B. 段中“空曠的田野上有燈火閃爍,不時有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆,實則為后文的情節發展作了鋪墊。C. 段中“在母親停下的當兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句,既寫出了老鼠的猖獗,又側面表現出母親的辛勞。D. 11段中以“母親的白發喲,還在田野上飄拂么!” 一句結束全文,言有盡而意無窮,含蓄地抒發了作者濃濃的思鄉之情。5. 本文著力描寫母親的白發,請簡要分析“白發”在文中有哪些作用。解析這是一篇寫人散文 , 刻畫了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象,贊頌了母愛的偉大,抒發了對母親深

33、深的愛和無盡的思念。解題時要整體感知,在把握文章中心的前提下做題。第1題考查考生對人物性格的把握,結合文章對人物動作、外貌、心理、語言的描寫,提煉出人物性格特點。答案示例:吃苦耐勞、堅強、樂觀、慈祥。第 2 題考查考生對文章主要內容的概括能力。答案示例1) 母親深夜敲盆趕鼠；(2)母親跪在田中插秧。第3題考查對重要語句的品析,解題要結合具體語言環境,并結合修辭手法的作用。答案示例1)運用擬人、比 喻的修辭手法,寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動成果。或“立起來”運用擬人的手法,寫出了秧苗的動態之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術之高 , “嫩綠”突出了秧苗的生機盎 然, “像

34、塊綠色的地毯” 則用比喻寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動成果。(2)用“ 雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行” 等動作描寫,寫出母親插秧的艱難,突出了母親此時的勞累和體力不支,表現了母親的堅強。第4題考查對重要語句的理解和分析,答案選 D 。第 5 題考查文章線索在文中的作用。答案示例“白發”是全文的敘事線索 , “白發 ”是母親的形象特征,作者著力描寫這一特征,突出了母親的辛勞,表達出作者對母親的心疼,及對母親的愛和懷念。例文二：窗前的樹張抗抗我的窗前有一棵樹。那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽臺相齊,碧綠而茂密的樹葉部分正對著我的四樓的窗戶。坐在我的書桌

35、前,一樹濃陰收入眼底。從春到秋,由晨至昏,任是著意的或是不經意抬頭,終是 滿眼的賞心悅目。那樹想必已生長了多年。我們還沒有搬來的時候,它就站立在這里了。或許,我還沒出生的時 候,它就已成為一棵樹了。就因為它的緣故,我們曾真心希望能擁有這個單元的一扇窗。后來果真如愿,我們從此天天享受著它的清涼與恬靜,很是滿足,很覺幸福。洋槐在春天,似乎比其它的樹都沉穩些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星點點的一層隱綠,悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子,忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞,又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹枝一一當它張開翅膀躍躍欲飛時,薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個清晨

36、你會被一陣來自夢中的花香喚醒,那香味甘甜淡雅、撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽臺,你的精神為之一振,你的眼前為之一亮,頓時整個世界都因此燦爛而壯麗:滿滿的一樹雪白,裊裊低垂,如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風中微微飄蕩, 花氣熏人,人也陶醉。便設法用手勾一串鮮嫩的槐花,一小朵一小朵地放進嘴里,如一個圣潔的吻,甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下,心也香了。洋槐開花的日子,是我們的槐花節。槐花開過,才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙,便也文思靈動起來。那時的文字,就有了些許 輕松。夏日的洋槐,巍巍然郁郁蔥蔥,一派的生機勃發。驕陽下如華蓋蔽日,烈焰下送來陣陣清風。夏日常有雨,暴雨如注時,偏愛久久站在

37、窗前看我的槐樹一一它任憑狂風將樹冠刮得東歪西倒,滿樹的綠葉呼號猶如一頭發怒的雄獅,它翻滾,它旋轉,它顫栗,它呻吟。曾有好幾次我以為它會被風暴折斷,閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間,我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后,它輕輕抖落身上的水珠,那一片片細碎光滑的葉子被雨水洗得發亮,飽含著水分,安詳而平靜。那個時刻我便為它幽幽地滋生出一種感動,自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣 縈繞書桌徘徊不去,我想這書桌會不會是用洋槐木做成的呢?否則為何它負載著沉重的思維卻依然結實有力。洋槐給我一春一夏的綠色,到秋天,艷陽在樹頂涂出一抹金黃,不幾日,窗前已被裝點得金碧輝 煌。秋風乍起,金色的槐樹葉如雨紛紛飄落,我

38、的思路使常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切,它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊,是一個必然,一種整合,一次更新。它們一日日稀疏凋零,安然地沉入泥土,把自己還原給自己。他們需要休養生息,一如我需要忘卻所有的陳詞濫調而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹,我并不怎么覺得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會再回來。11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲。或許沒人理會過它的存在，它活得孤獨，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時，它黑色的枝條儼然如樂隊指揮莊嚴的手臂，指揮著風的

39、合奏。樹葉落盡以后，樹權間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來飛去到我的陽臺上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時喜時悲地營造出一派生命的氣氛，使我常常猜測著鳥們的語言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲入我窗口這巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復榮、敗而復興，重新回來的是原來那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細胞、新的物質構成。它是一棵新的老槐樹。13年復一年，我已同我的洋槐度過了六個春秋。在我的一生中，我與槐

40、樹無言相對的時間將超過所有的人。這段漫長又真實的日子，槐樹與我無聲的對話，便構成一種神秘的默契。1.請用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同特征。2.從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質是什么？ 3.作者寫夏日的洋槐，為什么要著力寫暴風雨中的洋槐？4.自選角度品析下列語句。“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪。”5從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹？請談談你的理由。解析：這是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關鍵是理解洋槐的特點,體會它的象征意義,體會作者對洋槐品格的贊美。第1題考查對文章內容的理解，仔細讀文章，

41、結合上下文不難看出。答案示例:春天的洋槐只有隱綠,不喧嘩,在清風中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風將樹冠刮得東歪西倒，樹干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風乍起時，金色的葉子女口 雨飄落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對文中蘊含的作者情感的理解，抓住文中描寫性最為突出的語句和表現作者情感的詞語就可看出。答案示例:洋槐最可貴的品質是沉穩、樸實和堅強。第3題考查表現手法的作用。答案示例:用狂風暴雨來烘托洋槐的堅強,更有力地突出了中心,表達了作者對洋槐的贊美之情。第4題考查對句子的品析能力,可從修辭手法、詞語的表現力等角度賞析。答案示例:此句運用了回環的手法,細膩地描寫了雪

42、后洋槐銀裝素裹的 美麗姿態,給讀者展示了一幅美妙的畫卷,使人如臨其境。第5題是開放性試題,只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人應像洋槐那樣樸實、堅強,為實現自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹,它傲雪挺立,永葆綠色 。或:我最佩服楊柳,它柔軟飄逸,用生命的綠色裝扮了春天。例文三：梨一樣的蘋果 耿青米哈朵夫是一位出色的小學圖畫教師，他在這個偏遠的小城中教了一年又一年的圖畫課。他一如既往地按照自己的標準評價學生的圖畫作業，從未出現過任何差錯。一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺，教學生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌

43、上。這里坐的是剛剛轉來的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護林員，因病調到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡畫的蘋果又長又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色。可以說，他畫的根本就不是蘋果。“你畫的是蘋果嗎？”孩子回答：“是蘋果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老師，有些像梨的蘋果。”米哈朵夫壓著火氣告訴那孩子，蘋果是扁圓的，應該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說理、感化的方法，使尤里卡放棄這個像梨的蘋果。但這個孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在一起，長成了一棵樹，上面結的就是這種像梨的蘋果。他吃過這種

44、蘋果。他是世界上唯一吃過這種蘋果的人，因為，這兩棵樹只結了一個蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。專注傾聽的米哈朵夫從故事的結尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁像梨的蘋果：“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”全班同學哄堂大笑。這個從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執拗地堅持：“確實有這種蘋果，我吃過這種蘋果。”第二天，孩子拿著畫滿了蘋果的作業本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學生畫的都好，只是每一個圓潤鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點點的淚漬。如果尤里卡是一個愛說謊的孩子，事情也就這樣過去了。但經過米哈

45、朵夫明察暗訪,尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會歡快地抖動了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節課都是一次折磨他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。他知道，他必須弄清到底有沒有像梨的蘋果。他到護林員家里去打聽，他一趟趟到郵電所去發信，他到處詢問，但都沒有結果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似的跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯

46、。米丘林激動地說:“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會送給你一個像梨的蘋果。”三個秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個披著厚厚塵土的人闖了進來。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個神奇的金黃金黃的梨蘋果。米丘林走上講臺，向同學們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術獲得梨蘋果的經過。他說：“這是植物界的一場真正的革命，有了嫁接術，我們就有了成千上萬種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場偉大革命的兩個人，一個是圖畫老師米哈朵夫，一個是十幾歲的學生尤里卡。”像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講

47、臺上，小胡子再次快活地抖動著：“同學們，讓我們再畫一次蘋果。我要說的是，請畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學，請務必再畫一幅梨蘋果。”尤里卡畫好的梨蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。1請以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節。起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個梨蘋果，米哈朵夫老師責罰了他。經過：結果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請尤里卡再畫一幅梨蘋果。2文中畫線的三個句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？3結合語境，品味下面加點文字的表達效果。每一節課都是一次折磨他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。4

48、結合文意，談談你對第段中加點詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。（1）“痛苦”指的是：（2）“令人尊敬”的原因是：5批注是一種很好的讀書方法，它用簡潔的語言及時記錄我們閱讀時的思考與感悟。批注的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價等。請任選一個角度，對下面摘錄的兩則內容進行批注。摘錄內容（1）批注（1）我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會送給你一個像梨的蘋果。摘錄內容（2） 批注（2）要么就乖乖地畫我的蘋果。請畫出和我不一樣的蘋果。解析：這篇文章的體裁是小說,閱讀時要理清故事情節,分析人物形象,把握作品的主題。第1題考查考生對小說故事

49、情節的概括能力。解答此題要緊扣文中那個孩子的行為和老師的心理活動。答案示例:米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡,內心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果,他到處詢問,甚至找到國家園林科研所。第2題考查對刻畫人物方法的判定,解答此類題要從人物描寫中分析人物性格特點,體會人物心情。答案示例:外貌描寫(神態描寫或細節描寫) 。作用:巧妙地表現了米哈朵夫老師不同的心情,使人物形象是鮮明、更豐滿。第3題考查考生對詞語含義的理解能力和品析語言的能力。理解要結合上下文,品析語言要注意表達的效果。答案示例:運用比喻,生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。第4題考查學生對文章重點詞語的理解。解答此類題一定要結合具體語言環

50、境。答案示例: (1)米哈朵夫老師懷疑自己錯怪并傷害了學生尤里卡,內心感到不安、自責。(2) 這種痛苦體現了他作為教育者的愛心和責任心；他到處詢問,千里奔波,這種求實態度和執著精神,同樣令人尊敬。第5題是開放性試題,考查考生的感悟、思考能力和語言表達能力等,只要符合題目要求，表述準確即可戶答案示例: （1）示例一 ：“的確”“必須”表現出米丘林作為科學家的實事求是的態度和對科學無比熱愛的精神。示例二:語言樸實,精神偉大。 (2) 示例一 “我的”“和我的不一樣的”, 這小小的變化體現出米哈朵夫老師教學理念的轉變。示例二 : 一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。專項訓練：一、閱讀下面的文章

51、, 完成下列各題。 我曾給學生講過一個發生在我朋友身上的真實故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三鮮餡兒的餃子,專等著兒子回來后下鍋。餡是精心調的,應該正對兒子的胃口 。但是,母親心里還是有一些忐忑,她想預先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個來品嘗。一嘗之下,母親大驚失色,餃子餡兒里竟然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃,她也知道即使蘸著醬油吃,兒子也會歡呼“好吃死了”, 可她不愿意讓千里迢迢趕回來的兒子吃到有缺陷的餃子, 怎么辦?這個聰慧的母親,居然從鄰居那里討來了一支注射器,調好了

52、鹽水,開始逐個給餃子“打針 ”兒子回到家里,餃子也注射完畢。母親煮好了餃子,讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了,連說“ 好吃”。這時候,母親得意地舉起那支注射器給兒子看,向兒子夸耀說,她 ,可以將一個缺陷修復得讓他察覺不出來。可是,兒子聽著聽著就哭了,他在想,這些年他一個人在外面打拼,也曾吃過很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛與智慧的餃子，哪個孩子能不動容？ 我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收獲什么的，甚至以為那些聽故事的人很快就會將它淡

53、忘了。但是，這個同學居然能把這則故事銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會珍惜母親做的每一餐飯，會在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄。幸福的小鳥啊，你無須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍饈吧。1.整體感知文章內容，在 上為文章你寫一個簡潔的標題。2.“可是,兒子聽著聽著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無法察覺。可是，兒子為什么枯呢？ 3.細讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？ 4.下面兩個問題，任選一題作答。（1）文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？（2）文中橫線處，“這人間的珍饈”指的是什么？選 題答： 5.

54、作者通過什么方式揭示了文章的主題？6.有人說：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度，而母愛無價。結合文章內容及自己的親身感受，談談你對母愛的理解。二、誰與我同行嚴忠付上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就怵然了。過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。這時就想起母親的話來，將頭頂的發毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼這東西，盡管誰也沒見過。總之,晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。一天晚上補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠的地方有個火把在