1、先想一想先想一想n低成就學生的心思特質低成就學生的心思特質n低成就學生的學習風格低成就學生的學習風格(視覺、聽覺、動視覺、聽覺、動覺覺)n尊重孩子數學學習的路徑差與時間差尊重孩子數學學習的路徑差與時間差n釐清低成就背後多元的成因釐清低成就背後多元的成因外在環境要素 缺乏學習機會 文化不利 經濟不利 教學不當個人內在要素 智能障礙 感官障礙 情緒或行為障礙 學習障礙 生理病弱學業低成就學業低成就Under /low achievement修正自Kirk, S. 7 Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6th ed. Bost

2、on, Ma: Houghton Mifflin, p. 186.低成就背後多元的成因學生為什麼聽不懂我的話學生為什麼聽不懂我的話? ? 國北教大 譚寧君(2019)我為什麼聽不懂學生的話我為什麼聽不懂學生的話? ?AKSAKS、BALA BALA 、CDCD、DTDT國北教大 譚寧君(2019)教學戰略教學戰略n以學習者為中心以學習者為中心n在學生獲得充分休憩、能夠充分協作下在學生獲得充分休憩、能夠充分協作下進行補救教學進行補救教學n著重教學內容實質，不以活動取勝著重教學內容實質，不以活動取勝n學生有勝利經驗立刻給予回饋和一定學生有勝利經驗立刻給予回饋和一定教學戰略教學戰略n教師持樂觀積極的

3、態度教師持樂觀積極的態度n持續給予個別指導，直到學生培養出改持續給予個別指導，直到學生培養出改進學習技巧進學習技巧n試行後假設計畫無效即予以終止試行後假設計畫無效即予以終止n每一堂課程設計是孩子的學習機會每一堂課程設計是孩子的學習機會教材與教法教材與教法n教學看重的不是老師能否教得多，而是教學看重的不是老師能否教得多，而是學生能否學得通。學生能否學得通。n發展激發學生學習的情境發展激發學生學習的情境n引導及促發學生學習的行動引導及促發學生學習的行動教材與教法教材與教法n另一套教材內容另一套教材內容(由簡單到困難，因學生由簡單到困難，因學生制宜制宜)。n學習目標學習目標(明確對焦明確對焦)n教學

4、進度規畫教學進度規畫(具優先順序具優先順序)n促進學習的評量促進學習的評量(強調構成性評量並提供強調構成性評量並提供回饋回饋)實例分享實例分享n活化教學活化教學(引起動機引起動機)。n精緻化教學精緻化教學(具體操作畫圖具體操作畫圖)n多項式教學多項式教學n根號教學根號教學n課後攜手計畫實際教學課後攜手計畫實際教學1.活化教學活動活化教學活動n適度的挑戰性適度的挑戰性n競賽性與協作性競賽性與協作性n興趣性興趣性n教育性教育性n (能幫助學生養成數學的概念，讓學生能幫助學生養成數學的概念，讓學生運運n 用數學的知能或讓學生精熟數學的技用數學的知能或讓學生精熟數學的技藝藝)設計原則設計原則n教學內容

5、與課程結合教學內容與課程結合n時間約為時間約為1020分鐘分鐘n兼顧已學會和尚未學會兩群學生兼顧已學會和尚未學會兩群學生n活動中練習題目的選擇要循序漸進活動中練習題目的選擇要循序漸進n小獎勵或加分等誘因不可少小獎勵或加分等誘因不可少實施戰略實施戰略n提供豐富的感受學習情境提供豐富的感受學習情境 n營造輕鬆不緊張的學習情境營造輕鬆不緊張的學習情境 n鼓勵學生善用動作與感覺鼓勵學生善用動作與感覺 n運用支持性、同理心的語言與行為運用支持性、同理心的語言與行為 n鼓勵學生自我抉擇鼓勵學生自我抉擇 n提供富挑戰性的學習活動提供富挑戰性的學習活動 n鼓勵學生發展直覺與統整學習才干鼓勵學生發展直覺與統整學

6、習才干 活化教學實作分享活化教學實作分享 以直角平面座標為例以直角平面座標為例籃球丟丟樂籃球丟丟樂(1)n先指定接到籃球的同學為先指定接到籃球的同學為 原點原點 (0,0)n接著指定接著指定x軸與軸與y軸的方向軸的方向n問同學們本人的座標為何問同學們本人的座標為何?n數學小老師的座標為何數學小老師的座標為何?n座標為座標為 (3,4)的是哪一位同學的是哪一位同學?籃球丟丟樂籃球丟丟樂(2)n先指定接到籃球的同學為先指定接到籃球的同學為 座標座標 (1,1)n接著指定接著指定x軸與軸與y軸的方向軸的方向n問同學們本人的座標為何問同學們本人的座標為何?n英文小老師的座標為何英文小老師的座標為何?n座標為座標為 (-3,4)的是哪一位同學的是哪一位同學?籃球丟丟樂籃球丟丟樂(3)n等學生們熟習現有的坐標平面之後，可以更等學生們熟習現有的坐標平面之後，可以更換換x軸與軸與y軸的方向軸的方向n參與另一顆躲避球，添加刺激感參與另一顆躲避球，添加刺激感n指定兩個點，求直線方程式指定兩個點，求直線方程式n將班上分組，添加競賽性與