1、省教育學會十一五教育科學研究課題農村少數民族地區初中語文教學中學生審美能力的培養課 題 成 果 研 究 公 報湘西州龍山縣召市初級中學課題組學科分類：基礎教育課題資助類別：自助課題課題負責人：肖 曉課題單位：湘西州龍山縣召市初級中學主要研究成員：肖 曉 張昌平 陳勝銀 張德勇 彭繼康 譚大龍 余 強 張艷平 康碧瓊 田金鳳 徐春艷 劉小英 向 燁一課題研究的指導思想和理論基礎本課題是針對農村少數民族地區初中生在語文學習中開展審美實踐活動來進行研究。從培養有實踐能力和創新精神的人才目的出發，以課堂審美教學為中心，以培養學生審美能力為目標，以課外審美活動為補充，將課題實驗落到實處。本課題研究采用實

2、驗研究法、調查研究法、行動研究法、活動興趣法等研究方法，探索培養學生的審美能力的途徑和方法，探索審美的教學規律和模式，培養學生的審美能力，提高學生的綜合素質。本課題的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展的理論，人的終身學習的理論，現代美學理論，現代教育學理論和現代構建主義的理論。二課題研究的實踐意義我們根據省教育學會關于申報“十一五”科研課題的選題參考范圍的提綱，結合鄉情校情，從“美育類”中選擇了此課題。三年來的實驗證明，研究此課題很有價值。我們認為，在語文教學中培養學生的審美能力非常重要、勢在必行。社會的進步，經濟的發展，人的成長都迫切要求每個人都要具有審美能力。初中生正處在審美觀念形成的關

3、鍵時刻，培養他們的審美能力是提高他們的科學文化素質和思想道德素質的客觀要求。我們的中學語文教學，由于受傳統教育，特別是應試教育的影響，往往只重教書，而輕育人。只重知識的傳授，而輕能力的培養。至于審美教育，幾乎是個空白。種種原因，導致一些初中生美丑不分，是非莫辨，黑白顛倒，真假混淆。有的甚至道德淪喪，違法犯罪。究其原因之一，就是他們缺乏正確的審美觀。這說明，在初中語文教學中培養學生的審美能力是非常重要的，也是完全有必要的。三研究的目標和內容課題研究的方向很重要，因為目標決定方向，它可以決定研究的成敗。我們根據課題內容的界定，確定了課題研究目標，那就是：探索培養學生審美能力的途徑和方法。其中包括：

4、探索培養學生具有感知美的能力的途徑和方法；探索培養學生具有評價美的能力的途徑和方法；探索培養學生具有創造美的能力的途徑和方法；探索一個適合農村少數民族地區初中語文教學培養學生審美能力的教學模式。課題研究的內容也至關重要。我們根據研究的目標，確定了研究的內容：用好語文教材。教本是教學之本，千萬不能做舍本求末之事。要牢牢抓住語文學科人文性、藝術性、工具性的特點，充分發掘語文教材中美的因素，發揮其美育的功能和作用。教師是美的傳播者，不言而喻，它本身應成為審美教育的能人。他先要有個美的心態，要找準美的因素，能用“美”的方法來指導學生審美。使學生能發現美、體驗美和創造美，從中獲得美的享受。我們認為，學生

5、是否形成了審美能力，應該用他們的審美實踐來鞏固和加強。所以，要讓學生憑借審美能力，進行審美實踐，拓展審美時空，開展審美活動，使其能力有用武之時，有用武之地。還應值得研究的是，如何通過審美的教研活動，讓教師掌握科學的教學手段，探索最佳的美育途徑和方法，能用科學的手段和先進的方法更好的開展審美的教學實踐，從而獲得培養學生審美能力的最佳效果。四研究的主要成果（一）、培養了學生的審美能力經過課題實驗，培養了學生的審美能力。之前，這些初中學生幾乎沒有聽到過“審美”說法。課題開始實驗的時候，大家聽說要在語文教學中開展審美活動感到很神秘，誤以為這是大知識分子的事，與他們這伙人毫不沾邊。通過開展課堂內外的審美

6、活動實踐，他們才明白過來：原來語文課中處處有美，我們身邊時時有美，終于消除了疑慮，都積極地參與到審美的活動中來。我們從研討課、活動課、教師論文、教學實錄以及學生的作業、作文、競賽、座談中可以看出，參加實驗的學生已初步形成了感知美、欣賞美、創造美的審美能力。請看下面教學實錄：鄒忌諷齊威王納諫（片斷）師：鄒忌進諫的辦法高明嗎？生齊答：高明。師：鄒忌進諫的辦法是種什么美？生11：鄒忌進諫的辦法是一種藝術美。師：說得很好！大家再找找鄒忌身上有哪些美？生12：我從其他書里看到過大臣給皇上進諫的事，很多都不成功，還搭上了性命，叫人很遺憾。鄒忌能冒著生命危險進諫，說明他很勇敢，表明他很關心國家的存亡，有一顆

7、愛國之心，他的精神很美。師：說得很好。那齊王身上有沒有閃光點呢？生11（齊王扮演者）：許多皇帝都不太聽大臣的意見，不聽忠言，最終走向了滅亡。但齊王能聽取鄒忌的意見，說明他還比較虛心，只要是好意見，對治理國家有用，它就采納，這是一種美。生13：齊王不僅聽了意見，還立即付諸行動，沒出爾反爾，做到了言行一致，使得齊國大治，這是一種行為美。師：同學們都有一雙火眼金睛，把鄒忌和齊王的美找出來了，鄒忌巧妙進諫，具有（生齊答：智慧美、精神美、行為美。）齊王虛心納諫也具有（生齊答：智慧美、精神美、行為美。）下面請大家評價一下今天的演員，說說他們表演得好不好。在這樣的教學中，學生更深刻的感受到了課文中的人物之美

8、，審美能力自然而然得到了培養。又比如，我們的一位語文教師在教完一片槐樹葉以后，為了讓學生更深刻的感受詩歌中的情感美，她給學生布置了一個題目：假如你是詩人，有一天你回到了飄著淡淡的槐花鄉的故鄉，你回有什么感受？請大家把自己的感想用詩用畫表達出來。有個學生寫了一首詩：故鄉里槐樹下品著米酒賞著花親朋好友齊團圓有說有笑樂開懷回想他鄉漂泊日細品今朝團聚時無限情思涌心頭淡淡的是槐花香濃濃的是思鄉情。該同學的詩寫的很美。首先，讀著他的詩，讓我們隨著詩歌看到了詩人和親人團聚的熱鬧情境，這是詩歌的圖畫美；其次，每句字數都差不多，且運用了對偶的手法，具有一種節奏美、韻律美；再次，詩人借助美麗的意象“槐樹花”那淡而

9、清香的味道，抒發了心中濃而深沉的感情，具有一種情感美。還有一點，詩歌中的形象也很美。槐樹花本身就美，同時，在小詩人的心中，槐樹花還是自己思鄉之情的寄托，就像原詩中的槐樹葉，它們的形象都因為詩人感情的美麗而會更加美麗。通過這樣的教學，學生學會了在詩歌中發現美、評價美，并自主進行美的創造，學生的審美能力得到了培養，創美能力得到了提高。（二）、促進了學生的品質優化語文是人文性、藝術性和工具性的有機結合體，文以載道是它的又一特點，所以，在語文教學中培養學生的審美能力與培養學生的高尚情操是相輔相成的，應同時并舉。我們實驗時，總是不失時機地把兩者結合起來，寓育人于審美活動之中，既教書又育人，達到學生優良品

10、質形成的目的，充分彰顯語文的教育功能。如教學背影一文，實驗教師就抓住審美的契機，要求學生寫讀后感。有個女生寫出了自己心里話。“爸爸：如果沒有學背影這一課，或許我早就忘記與您對話了。現在的我，生活并不朱自清生活的那樣苦，但我卻不知道珍惜這樣美好的生活，不懂得擁有親情，擁有您的愛是一種幸福。您一個人既當父親，又當母親，您任勞任怨，把生活的苦都往自己的肚子里咽，而我卻還常常和您發火賭氣，還嫌棄您只是一個卑微的農民，怨您沒有能力讓我過上舒服一點的生活。現在想想，我真是太傻了。我竟然不知道我的不苦都是您我親愛的爸爸用汗水和心血換來的。爸爸，此刻我真想跪在您的面前，發自內心地說：“爸爸，您真好，是我錯了，

11、請原諒你的女兒吧。我一定會努力學習，做一個好學生。做一個好女兒。”看，這位女生的愛父之情在學習中得到了回歸，她深深的懂得了感恩。這樣的心靈轉變是可喜的，也是多少空洞的說教都難以實現的。又如教學鄒忌諷齊威王納諫一文后，教師組織學生圍繞“學會聽理，學會勸說”的主題進行討論，乘勢把文中的美點遷移到學生的身上。有的學生說：“我原來是個好好先生，明知有人做錯事也不敢講，我要像鄒忌那樣，在批評人的時候，既要堅持原則，又要講究方法。”通過課文中的美，學生意識到了自己身上不美的地方。有一位同學勸別人不要吸煙，他是這樣說的，你喜歡抽煙嗎？抽煙的好處還真的很多。如果你抽煙，小偷不敢偷你家的東西；如果你抽煙，可以永

12、遠年輕；如果你抽煙，可以給別人警醒；如果你抽煙，可以給我國艱難的計劃生育工作做出貢獻。為什么有這么多好處了，聽我慢慢給你解釋。由于你經常抽煙，健康會受到影響，于是你夜里常咳嗽，所以小偷不敢“觀臨”你的家；因為身體差，等不到老，就上了天堂，所以到死都還很年輕；你由于抽煙而上了天堂，所以給身邊的人帶來教訓，不要吸煙；由于你過早的犧牲，也為我國的計劃生育工作作出了巨大貢獻，緩解了我國人口問題帶來的壓力。抽煙的好處這么多，如果你還想抽煙，那請繼續吧！這位同學的說理方法比較美，他是學以致用，借鑒了鄒忌迂回的說理方法。在這個過程中，學生的思想得到了凈化，情感得到了熏陶，行為也將得到規范，有利于培養他們判斷

13、事物的是非、辨別行為的美丑的能力，更有利于培養他們的審美能力。像這樣的事例不勝枚舉，這些都充分說明，培養學生的審美能力也就培養了學生的高尚情操，促進了學生的品質優化，美事多多，一舉幾得。（三）提高了學生的學習質量人的能力，具有多元性，又有復合性，也有互促性，人的某種能力一旦形成，這種能力就可以促進人的其他能力形成或增強。這種能力的變化規律，對語文教學培養學生審美能力具有重要的指導意義。如果語文教學培養了學生審美能力，那么，它同時也就培養了學生的學習能力，因此，實驗班學習質量的提高也是水到渠成，順理成章的事了。從學生學習成績統計的數據來看，幾年來實驗班的平均分、及格率、優秀率都領先于對比班，在第

14、三個學年末中考的質量檢測中，實驗班同對比班相比，平均分高出7分以上，優秀率高出8%以上，及格率高出10% 以上，下面是實驗班與對比班三個學年質量檢測的數據統計表。實驗班對比班三個學年末質量檢測成績統計表學段 成績班級一年二期二年二期三年二期人 數人均分及格率優秀率人 數人均分及格率優秀率人 數人均分及格率優秀率實驗班10878.385.6%18.9%10782.789.6%23.6%10586.595.3%35.7%對比班10276.182.5%16.7%9977.382.2%17.9%9679.484.5%24.8%對比差62.23.1%2.1%85.47.4%5.7%97.110.8%8.

15、9%同時，在作文、演講、手抄報、課本劇等競賽活動中，實驗班的成績也比對比班的好。（四）提高了教師的教學水平參加課題研究的教師，由于加強了理論學習和業務鉆研，參與了一糸列的教研教學活動，得到了很好的鍛煉，所以他們的教學教研水平得到了很大的提高。三年來，實驗教師共寫實驗研究論文30余篇、獲省級獎4篇、州級獎10余篇、縣級獎20余篇、上研計課25堂，做課件18個，寫教學實錄10課，寫教學案例28個，編印了校本教材一本，教師詩文集一本，德育讀本一本，教師論文集一本。主要課題研究員張艷平同志，由于她教學教研工作成績突出，2007年被評為縣優秀教師，2008年被評為縣骨干教師，2009年7月晉級為中學高級

16、語文教師。她說她嘗到了搞課題研究的甜頭。課題研究促進了教師的發展。（五）探索了審美的教學模式以下模式經過三年的審美教學實踐，既符合課堂教學規律，又符合學生的認知規律，也符合學生的審美規律，切實可用，特作如下圖解：教學主導教學手段學生主體審美主線設境激情挖掘因素引發動機練習嘗試信息交流質難問疑感受媒體創造美評價美意識形成悅志暢神領悟美啟發思維感知美審美階段知美階段注意美創美階段此為“三段五步式”審美教學模式。“三段”即審美設計的三個階段知美階段、審美階段、創美階段；“五步”即教師教學審美的五個環節設境激情、感受媒體、質疑問難、信息交流、練習嘗試以及學生學習審美的五個環節注意美、感知美、領悟美、評

17、價美和創造美。下面是實驗班學生對審美教學課題實驗的評價統計表：學生評價課題實驗問卷調查統計表2008年5月18日很滿意滿 意比較滿意一 般不太滿意不滿意無所謂人數(100)1265163202百分比12%65%16%3%2%02%從上表可以看出，絕大部分學生對課題實驗是滿意的。（六）收編了審美的活動文本 1、教師論文集 一本 30篇 3.8萬字2、校本教材 一本 12篇 1.5萬字3、德育讀本 一本 58篇 3.2萬字4、教師教案、教學實錄 一本 22篇 2.8萬字5、教學案例 一本 28篇 1.5萬6、教師詩文集 一本 29篇 1.6萬字7、學生優秀作文集 一本 32篇 2.1萬字8、學生優

18、秀審美論文集 一本 32篇 1.9萬字9、學生優秀山花報匯編 一本 120張10、學生鋼筆書法作品 一本 108張11、學生繪畫作品 一本 48幅12、學生繪畫作品影集 一本 165張 13、教師教研活動影集 一本 184張14、學生學習活動影集 一本 192張15、教研課件 20個五、課題研究有待進一步解決的問題此課題的研究，雖取得了一定的成果，但還有要進一步解決的主要問題：（一）、由于此課題中所涉及的審美能力屬意識形態的抽象事物，只能定性分析，難以定量評價。因此，制定一個科學的評價體系，是一個尚待解決的突出問題。（二）、部分課題實驗員教育理論水平特別是美學理論水平不高，教學的實踐能力有限。因此，駕馭審美教學活動有一定的難度，有時牽強附膾，生搬硬套，教與學不太和諧。 六、今后的工作設想（一）、將此課題實驗深入持久的開展下去，一是擴大學科范圍，二是增加實驗班數量，逐步推廣，力爭普及。（二）、繼續提高實驗教師教學科研的認識，加大教研力度，努力提高實驗教師的理論水平，增強實驗教師的教研能力。（三）、以此課題研究為龍頭，研究新課題，不斷探索教育科研的新路子，爭取更大的成果。附：主要參考文獻1全日制語文教學大綱（修訂本）2美學(第一卷) 黑格爾著 商務印書館 1981年3