1、語文園地八 主備人：葛曉莉教材分析：本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文古詩兩首西門豹女媧補天，略讀課文夸父追日，選讀課文除三害和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。  對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自

2、然力和客觀世界擬人化的結果。 教學目標：1、口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。2、習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。3、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。4、日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。5、成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。教學重點：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。教學難點：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。教學時間：4課時教學過程：

3、 第一課時教學“口語交際”一、導1、教師引入：這個單元，我們學習了西門豹女媧補天夸父追日幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。2、分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。3、小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？4、評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。5、全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。6、教師總結：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動

4、人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。 第二、三課時教學“習作”1、教師：上一節課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。2、明確習作要求：（1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補充：想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火居民離開受污染的地球，并加倍珍惜

5、火星清潔美麗的環境等。（3）習作方法指導：以女媧補天為例，講清習作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中要有人物的真情實感。敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。3、學生自己習作，教師巡視指導。4、學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。5、教師選出有特色的習作講評。6、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。7、舉辦“假如我是xx”主題班隊會。例文1： 假如我會變假如我會變，我會變成一只春燕，自由自在的飛到大自然中，在樹哥哥身邊玩游戲，與小花妹妹們跳“華爾茲”，與蝴蝶姐姐、小蜜蜂弟弟們一起采蜜；與黃鶯、百靈鳥老師們一起唱歌；

6、與小草弟弟們玩起了捉迷藏哩！我躲在這，藏在那，它們怎么也捉不到我。那種自由自在的感覺真好！假如我變成一陣陣微風，夏天到來了，人們個個滿頭大汗，天空上的太陽仿佛是一枚火辣辣的朝天椒，大家熱的滿頭大汗，我看見了，就鼓著腮幫子用力的向他們吹了一口氣，滿臉微笑地說：“這風兒可真涼快呀！”“是啊是啊”霎時，議論聲一片。假如我會變，我會變成一輪太陽，穿上秋裝，來到果園里，撫摸著西瓜的大肚皮，和芒果一起跳舞頓時，無數的清香飄在果園中，農民伯伯們喜笑顏開，好一個豐收的季節呀！我在果園中不斷的穿梭，香味也真往我的鼻孔里鉆，那香味可誘人啊！我摸摸蘋果們的小臉蛋，離開了果園。假如我會變，我會變成一條溫暖的圍巾，人們

7、只要摸摸我，就會感到無比的溫暖，舒服。冬天到了，雪花像鵝毛般落了下來，一個小女孩馬上把我圍在了脖子上。“啊！這圍巾可真暖和啊！”她不禁感嘆道。我很開心，因我幫助了他人，算是“贈人玫瑰，手有余香”吧！假如我真有七十二變的力量的話，世界一定會更加美好。例文2：假如我是一只鳥假如我是一只鳥，看起來很渺小，但我并不在乎，因為我很有可能是你眼里的一道風景。在我的腦海里，從茂密的樹葉當中擠出一條縫隙，俯視被春光灑過幸福的大地，只有一只鹿穿過森林去尋找清晨的黎明，那時的我，只是一只不起眼的小鳥，我時常停留在樹梢，放眼望去，眼前是綠色的海洋，那時，天上的老雕偶爾飛過這里，便成為了這風景如畫的一道風景。森林的深

8、入有一條河，清澈的河水，照亮了我充滿生命力的金黃小臉，我目不轉睛地盯著河中的自己，心想：有一天，我會讓自己成為那個屬于這片森林的美麗風景，細水長流，小溪留給森林的只是一片蔚藍，但我堅信，在陽光的照射下，柔和地把絢麗的色彩譜寫到這片森林當中去。我是一只鳥，一只不起眼的小鳥，但我有旺盛的生命力，我也時常站在柔軟的綠色絨毯上享受著春光的溫暖在我小時候，我似乎有一種別人都聽不到的感覺，高聳入云的山也只有那么一座，可一些青山卻是連綿起伏，這時我便聽到青山對我說：“鳥兒是我們喜愛，我們希望有鳥兒在我們身邊唱歌、講故事、嬉戲，我們希望有明快、清脆的歌聲在我們耳畔回響。”我飛到天空凝視著遠方的一座高山，很久，

9、很久我站在樹梢，凝視著遠方，一直在默默思考，思考如今的我，早已明白，那只是個幻覺，幻想著一切，我獨自站在樹梢，眺望著遠方，眼前仍然聳立著一座高山，這一切全都定格在了我的幻想之中，我知道我是不可能飛到海拔那么高的地方，我也只能欣賞，一切，一切定格就這樣經歷了無數個春、夏、秋、冬。現在的我已經是這森林的一道風景，我們是森林最澎湃的生命，可我都把這些遺忘在了美麗的落日黃昏。所以我們只能學會欣賞，一切！第四課時 一、“我的發現”慧眼識字 、談話導入。師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以

10、在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試看看誰具有一雙慧眼。 、教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。 例如，操場上正在進行撥獉（拔）河比賽。 、引導學生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。 師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。、出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。、師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是

11、了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。 、平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即既；練煉；洲州；犁梨；幅副等，鞏固辨析形近字的方法。 二、“讀讀記記”成語樂園樂翻天 、出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。 、交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？ （五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等） 、出示另外三組成語。引導學生發現它們分別是：式、式和含有反義詞的成語。 、齊讀四組成語，讀準字音。 、成語接力。以小組合作的形式，根據四組成語

12、不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。 、小結：通過“成語接力”我們發現，成語大多是“四字詞語”，但也有三字、六字乃至八字的成語。成語凝練簡潔，生動有趣，是人們在生活實踐中創造的，又被人們運用于生活中，后來作為一種固定的方式保存并流傳下來。 其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友歇后語。 三、“讀讀背背”暢游歇后語王國 、讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。 、交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后

13、一部分是解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。） 、師生交流歇后語背后的故事，體會歇后語所傳承的豐厚的歷史文化。 例如：“八仙過海”的傳說。 相傳，八仙在蓬萊閣上聚會飲酒，酒至酣時，鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附和，并言定各憑道法渡海，不得乘舟。漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向遠處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋，頓時紅光萬道，仙姑佇立荷花之上，隨波漂游。隨后，呂洞賓、張果老、曹國舅、鐵拐李、韓湘子、藍采和也紛紛將各自的寶物拋入水中，借助寶物大顯神通，游向東海。八仙的舉動驚動了龍宮，東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望，言語間與

14、八仙發生沖突，引起爭斗。東海龍王乘八仙不備，將藍采和擒入龍宮。八仙大怒，各展神通，上前廝殺，腰斬兩個龍子。蝦兵蟹將抵擋不住，紛紛敗下海去，隱伏水底。八仙則在海上往來叫戰。東海龍王請來南海、北海、西海龍王，合力翻動五湖四海水，掀起狂濤巨浪，殺奔眾仙而來。危急時刻，曹國舅的玉版大顯神通，只見他懷抱玉版前頭開路，狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后，安然無恙。四海龍王見狀，急忙調動四海兵將，準備決一死戰。正在這時，恰好南海觀音菩薩經過，喝住雙方，并出面調停，直至東海龍王釋放藍采和，雙方罷戰。八位仙人拜別觀音菩薩，各持寶物，興波逐浪遨游而去。 、同桌互讀，采取多種形式背誦。 、交流自己搜集到的歇后語。 四、“成語故事”“故事大王”擂臺賽 、導入。 師：剛才我們不僅認識了成語，還認識了它的好朋友歇后語。它們一個意蘊深刻，一個幽默有趣，形成了祖國語言寶庫中兩道亮麗的風景。成語雖然只有幾個字，但它不僅凝練生動，還蘊涵深意。它們有的來源于生活實踐，也有許多成語來源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語故事，看看