1、在語文教學中激發學生的創造力和想象力在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養的和創造力。1 激發學生的興趣，馳騁想象，埋下創造的種子。  重視培養學生的探索精神和創新精神，是現代的重要思想，也是世界各國改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環境，才能提高學生的創新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發學生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養起對這件事的興趣的，而語文教學法卻相反，大多生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進語文課堂常

2、常聽到有學生說：不知怎么學習語文，不知學什么，不知學了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學，讓課堂充滿活力，才有利于提高學生的想象力和創造力。  在教學活動中善于啟發誘導，語言風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。   想象力是創新能力的一部分，因此在教學中一定要讓學生會獨立思考，敢于思考，還要勇于創新。如果學生沒有想象力，他們的思維是

3、一個模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發展就無法想象”。語文教學中要重視對學生創造力的培養，教師一定要在教學中貫徹落實。 2 激發學生的情感，組織課堂爭論，培養創新意識  學生的學習大部分是在課堂上度過的，課堂是教學的主渠道，教師要用真情實感，激發學生的學習熱情。實踐證明，多種情景的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，掌握學習的主動權。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生，揭開疑惑，打開思路，不斷創新。  在教學中，讓學生自己提出問題，做學習的真正主人，是確保

4、學生主體地位的一條措施。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創造發明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學研究如此，學生學習、掌握知識也同樣如此。語文課文中的內容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點，創設情景、營造相應的氛圍，引起學生的情感共鳴，調動學生豐富的想象，從而有利的激發學生的創造性思維。   由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習的思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到特色，步步為營，滴水不漏。讓學生文，起承轉合，

5、不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要激發學生的創造性，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。  3 加強合作學習，激發創新意識  在教學中充分利用教學的各個環節，加強學生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進師生之間的情感交流、反饋、突出學生的主體地位，而且培養了學生的合群性，集體性，激發了學生的創新意識。合作學習的一種主要形式的組織討論。在教學中，經常給學生足夠的獨立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發現想法，然后在全班學生中交

6、流，發表自己的見解。教師提出明確的問題，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，再充分匯報自己的想法。這樣有利于促進學生的合作精神，還能培養學生的口頭表達和交際能力，同時讓學生學會傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。  教學中鼓勵學生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學生的思維，要讓學生思維從書本拓展到、社會和大自然。這樣才能提高學生的想象力和創造力。教育可以培養創造性，也可以扼殺創造性，如果教師能給予學生肯定，肯定他豐富的想象力，學生就會學的很快樂。教師擁有智慧才能給學生以智慧的啟迪。要求學生擁有創新思維，教師自己就必須擁有一雙發現創新的慧眼。其實創新的芽莖是在無意中生成的，教育者要能及時發現并小心翼翼地呵護和扶持。牽著春風邀來陽光促使其茁壯，那么課堂才會真正地散發出獨特的靈性和魅力！