1、小學(xué)語文課外閱讀研究一、 問題的提出：書籍，使人充實(shí)，給人力量，讓人自新，催人奮進(jìn)！讀書使人明理，讀書使 人高尚。原國家教委主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展 的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校是 一個乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族。”書籍是人 類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品。正因?yàn)槿绱耍懦闪?“人類 進(jìn)步的階梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)攀著這個“階梯”，浸沒在書香園地中成長，從 中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊(yùn)，提升人 文素養(yǎng)。時下的語文教學(xué)一學(xué)期八個單元 3030 余篇課文，遠(yuǎn)

2、遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要， 滿足不了時代對語文閱讀教學(xué)的要求。只有進(jìn)行海量閱讀，給學(xué)生提供豐富的文 化教育，才能適應(yīng)語文教學(xué)改革之所需。如何讓孩子進(jìn)行海量且持續(xù)的閱讀，并對孩子們的閱讀進(jìn)行更有效地指導(dǎo) 呢？我校制定了小學(xué)語文“海量閱讀”課題實(shí)驗(yàn)方案，著手于學(xué)生閱讀渠道 和閱讀內(nèi)容的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍， 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高審美修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣 泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時 閱讀

3、教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在19981998 年 1010月簽署了閱讀卓越法案，超過 5050 萬名孩子從 19991999 會計年度中撥給的 2 2 億 6 6 千萬 美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在 19951995 年 4 4 月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從 20002000 年 8 8 月到 2020 0303 年8 8 月在全島實(shí)施兒童閱讀計劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了 “以學(xué) 生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活 動模式”進(jìn)行了思考與

4、實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn) 行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。 這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但總的來說，因?yàn)閼?yīng) 試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后， 一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個科學(xué) 的課外閱讀實(shí)踐活動課程體系。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn)稿 ） 雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成 145145 萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施， 如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān) 于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。 而且隨著教改的深入， 原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很

5、多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課 文，而不是學(xué)會讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 和閱讀體驗(yàn)， 當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近、 熱愛之情，使 很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國， 歷代文人 和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云： “且夫水之積也 不厚，則其負(fù)大翼也無力。”不重視長期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。朱熹 曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之 自工。”杜甫的詩句更是婦孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多

6、讀多寫多體會，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱 讀的作用時曾說： “同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程， 得之于老師課堂上講的占 多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分 之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占 3030，課外的功效占 7070，這幾乎 是有識之士的共識。 以上這些論述， 對于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來 說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價值。2 2、本課題的新的生長點(diǎn)。注重綜合應(yīng)用于新課程教改實(shí)踐， 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和可操作性。 針對小學(xué)生的 潛在性和差異性， 發(fā)展其個性特長， 著眼于創(chuàng)新型人格素質(zhì)的生成和培養(yǎng)， 開展 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

7、，自主合作學(xué)習(xí)，自主研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生 可持續(xù)發(fā)展，是本課題研究的新的生長點(diǎn)。3 3、所要解決的主要問題。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣 , , 這需 要一個長期的過程。由于年齡小, ,注意力不夠集中 , ,維持對某件事的熱情的時間很 短, ,許多孩子都只具有所謂的 “三分鐘熱情” 。因此, , 豐富多彩而又具有實(shí)效性的 組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值1 1、課題研究的實(shí)踐意義。本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教 學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)韓興娥老師海量閱讀

8、的基本理念以及竇桂梅主題教學(xué) 的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文海量閱讀的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動 性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破課本界限，拓寬語文教育教學(xué)的 途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合， 學(xué)校、家庭語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語 文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文 素養(yǎng)。2 2、理論價值。（1 1）人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)， 作為語文教育重要組成部分的閱讀日益突現(xiàn)出它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱 讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世

9、界的需要；是全面提高語文素養(yǎng) 的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野， 活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充 營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新 一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的 內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個學(xué)生。改變了以往那種以教科 書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi) 外的各個場所。（2 2）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語

10、文課程，開發(fā)利 用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到 高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需 達(dá)到 400400 萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于 100100 萬字，并對課外讀物提出 了具體建議。（3 3）基于新課標(biāo)的要求及學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興 趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書， 讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外 閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險。本課題研究對深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研究有一定的理論價值。

11、四、研究過程“教師要面向?qū)W生，教學(xué)要面向生活，教育要面向社會。”鄧小平同志的三 個面向是我們進(jìn)行課題研究的基本思路。 “解放學(xué)生的頭腦使他們能想； 解放孩 子的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他 們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能接觸社會；解放學(xué)生的時間，使他們能學(xué)自 己想學(xué)的東西。”“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是我 們進(jìn)行課題研究的宗旨。1 1、研究的主要階段第一階段為準(zhǔn)備階段（ 20102010、1010 20102010、1212）（1 1）、完成課題申報，制定課題實(shí)驗(yàn)方案和計劃；（2 2）、組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為課題

12、的順利進(jìn)行作鋪 墊；（3 3）、了解各班圖書角、學(xué)校圖書室、電子閱覽室的藏書及使用情況，做 好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；（4 4）、了解一年級新生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀，統(tǒng)計分析；（5 5）、致家長的一封信，向家長宣傳本課題的意義，盡最大可能取得 家長的支持；（6 6）、致學(xué)生的讀書倡議書，讓學(xué)生了解讀書的意義，激發(fā)讀書熱情。 第二階段為研究實(shí)施階段（ 20112011、2 2 20122012、7 7）（1 1）、著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（2 2）、發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。（3 3）、完成實(shí)驗(yàn)研究報告或論文。第三階段（ 20122012、9 9 20122012、1212）：總結(jié)評估階段。（1 1）、整理材料

13、、寫出總結(jié)。（2 2）、實(shí)驗(yàn)研究成果展示。2 2、研究的主要內(nèi)容（一）小學(xué)生閱讀渠道的研究 整合教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校、班級、家庭合一的作用，營造書香校園、打造書香班級，共建書香家庭。1 1、如何營造書香校園的研究2 2、如何打造書香班級的研究。3 3、怎樣共建書香家庭的研究。（二）小學(xué)生閱讀內(nèi)容的研究1 1、 適合學(xué)生課外閱讀的雜志研究。2 2、適合學(xué)生誦讀的詩文讀本研究。3 3、適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典讀本研究三、研究成效二年來，我們在課堂教學(xué)、活動開展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定 的成效。（一） 教會學(xué)生閱讀方法根據(jù)“課內(nèi)教方法，課外求發(fā)展”主張，從二年級開始，實(shí)驗(yàn)教師就把教給 學(xué)生自學(xué)

14、課文的方法作為課堂重點(diǎn)，研究出了一套行之有效的自學(xué)模式：1 1、 粗讀文章，了解大意。一般步驟是：1 1、給課文標(biāo)序號。2 2、快速閱讀一 遍課文，邊讀邊想主要內(nèi)容。3 3、嘗試說一說主要內(nèi)容。2 2、細(xì)讀文章，學(xué)習(xí)字詞。一般步驟是：（1 1）認(rèn)真讀一遍課文，標(biāo)出生字詞（用固定符號，如生字圈出來，好詞用），聯(lián)系上下文或借助工具書弄懂， 解決不了的標(biāo)“？ ”。 （2 2）寫預(yù)習(xí)筆記。內(nèi)容大致為：我認(rèn)識的字（組詞）； 我積累的好詞（選擇造句或解釋）；我摘抄的精美句子。3 3、 熟讀文章，理解內(nèi)容。一般步驟是：（1 1）朗讀課文，弄清先寫什么，再 寫什么，最后寫什么，重點(diǎn)寫什么；并把各部分內(nèi)容連起來

15、，用自己的話或文中 的主要語句概括課文的主要內(nèi)容。（2 2）在感受深的句段（用曲線劃）旁邊，記 下自己的感受，在不理解處畫“？”并記下問題。4 4、 選讀課文，積累答題。一般步驟是：（1 1）嘗試解答課后“思考練習(xí)”。（2 2）搜集資料（可以抄寫、可以粘貼，內(nèi)容要簡短、精煉，盡量能記憶復(fù)述。）。實(shí)驗(yàn)老師把自學(xué)模式打印下發(fā)，讓學(xué)生貼在課本封面后。每次自學(xué)都對照進(jìn) 行。這樣學(xué)生上三年級就已經(jīng)掌握了許多良好的學(xué)習(xí)方法，基本養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣， 也具有了一定的閱讀能力。所以從三年級上學(xué)期開始，實(shí)驗(yàn)教師借鑒濰坊“主題 閱讀”的“大容量、快節(jié)奏”閱讀的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，按照每兩周學(xué)完一個單 元的教材和配套的“快

16、樂閱讀”（校本課程）叢書中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)度學(xué)習(xí)。（二） 加快課堂教學(xué)進(jìn)度大容量、快節(jié)奏閱讀，首先要打破常規(guī)，制訂科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計劃，合理安 排教學(xué)課時。語文課基本上是兩課時學(xué)四到六篇文章，如果再用以前那種逐段分 析、泛泛講讀的學(xué)法肯定完不成任務(wù)，所以每篇文章實(shí)驗(yàn)教師只根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 整合學(xué)生的疑問，提一兩個重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題展開學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不 必要的環(huán)節(jié)。一堂課可以一個問題統(tǒng)領(lǐng)始終，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。具 體方法根據(jù)教材特點(diǎn)，有時用輻射閱讀方式，即一篇課文帶幾篇“快樂閱讀”學(xué) 習(xí)文章；有時用整體推進(jìn)方式，即先學(xué)完教材，然后根據(jù)單元專題推薦學(xué)習(xí)“快 樂閱讀”所有選文；有時用穿插閱

17、讀方式，即讓學(xué)生先閱讀“快樂閱讀”中的部 分資料，然后再學(xué)教材，最后再補(bǔ)充學(xué)習(xí)“快樂閱讀”中的其它資料。實(shí)驗(yàn)教師 嚴(yán)格按照每兩周學(xué)完一個單元的教材和配套的“快樂閱讀”叢書中的相關(guān)內(nèi)容 進(jìn)度學(xué)習(xí)，將其作為硬件來執(zhí)行，強(qiáng)制自己加快教學(xué)進(jìn)程，保證完成課內(nèi)閱讀的 目標(biāo)，并且為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時間。（三）學(xué)生博覽群書博覽是指對教材以外的有利于學(xué)生成長發(fā)展書籍的廣泛閱讀。教材內(nèi)容“精”讀了，教師才有時間由“教會一本書”到“教好多本書”，從而“教會學(xué) 生讀書”，學(xué)生才有機(jī)會由“學(xué)一本書”到“讀好多本書”，最終達(dá)到“會讀 書”的目的。1 1、校本課程一一課外閱讀引入課內(nèi)本著課外閱讀引入課內(nèi)的原則。

18、一是在教學(xué)實(shí)踐中，以課本為發(fā)端，加強(qiáng)課 內(nèi)外溝通，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。如：教學(xué)美麗 的小興安嶺前，布置學(xué)生查找小興安嶺的圖文資料等。二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。如學(xué)習(xí)了豐碑倔強(qiáng)的小紅軍等課文后，推薦長征的故事等書。為了積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式方法，課題組根據(jù) 學(xué)生的知識水平、閱讀能力、身心發(fā)展特點(diǎn)，自主開發(fā)了一套適合小學(xué)生閱讀的 校本課程（即“快樂閱讀”叢書）。每一本“快樂閱讀”的編排都有自己的特色， 重點(diǎn)明確，選材注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語言生動活潑、內(nèi)容豐富有趣，有效 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。

19、校本課程與教材配套在課堂閱讀，在教材的基礎(chǔ)上向 外多篇拓展，以一帶多，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生閱讀量，避免閱讀的盲目 性、隨意性，在有限的時間里，獲得最大效益。2 2、指導(dǎo)方法一一課外閱讀不放任自流讀書要想有收獲，必須講究一定的方法，而在獨(dú)立閱讀剛剛起步的中小學(xué)階 段，學(xué)生往往不能自己很快地摸著門徑。課外如果聽任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅 收益甚微，而且還往往使學(xué)生在觀念上產(chǎn)生誤會，以為課外閱讀只是粗略的閱 讀，不需要精研，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，讀任何書都馬虎了事。因此實(shí)驗(yàn)教師 開展了有效的課外閱讀指導(dǎo)。a a、好書推薦選擇閱讀內(nèi)容是大閱讀實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按照學(xué)生的 認(rèn)知水平

20、，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級閱讀能力的基本要求，本著“古今兼融”“中 外貫通”的原則，課題組分年級推薦書目作為課外閱讀書目。例如三年級推薦必 讀書目四本：三毛流浪記、綠野仙蹤、愛的教育、封神演義； 自讀書目推薦有雷鋒的故事、小兵張嘎、伊索寓言等十幾本。b b、特色作業(yè)為讓學(xué)生堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，課題組設(shè)立了幾樣語 文特色作業(yè)，既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，又展示學(xué)生閱讀水平。（1 1） “書山有路”。書山有路上不但有推薦書目、“親子共讀”要求， 而且附有非常詳盡的閱讀建議。學(xué)生每天閱讀，就填寫一次書山有路中的“閱 讀反饋表”，反饋表上要求學(xué)生填寫好讀書時間、讀書內(nèi)容、讀后感等。（2 2）

21、“學(xué)海泛舟”。每個學(xué)生一本 16K16K 的硬皮本，用精美的插頁隔成三部 分。一部分是“資料積累”，是學(xué)習(xí)教材前后的資料補(bǔ)充和自己認(rèn)為有價值的一 些資料；一部分是“文苑采擷”，每周一次將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞 好句、心得體會等記錄下來，以此達(dá)到讀有所思、讀有所獲的效果。一部分是“讀 寫結(jié)合”，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后的小練筆，使讀寫相輔相成互相促進(jìn)。（3 3） 閱讀記錄卡。學(xué)生每讀完一部“長篇”，就填寫一張閱讀記錄卡，記 錄所讀書的內(nèi)容簡介、閱讀收獲、主要角色、喜歡的章節(jié)梗概等。此外每個學(xué)生一個閱讀成長檔案袋，里面有學(xué)生的“名片”，特色作業(yè)、最 得意的閱讀手抄報、最滿意的讀后感、獲獎作文、閱

22、讀榮譽(yù)等。3 3、大閱讀課為保障閱讀的質(zhì)與量，開設(shè)大閱讀課。一節(jié)導(dǎo)讀課，教師在閱讀課上或以身 示范，與生同讀，教會學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，并將之牽引到 課外閱讀上；一節(jié)賞析課，如美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞并且能將一 些優(yōu)美的語句積累下來；一節(jié)展示課，講述奇聞軼事、生活常識、歷史史記等，開展“名言警句發(fā)布會”“成語歇后語對接賽”“課本劇表演”等活動，進(jìn)行讀書筆記交流、手抄報展評。（四）學(xué)生廣誦課外書廣誦是指在語文教學(xué)中，將中華國學(xué)經(jīng)典納入正常的課堂教學(xué)，全面推廣， 大量背誦。小學(xué)階段是孩子一生中記憶力最強(qiáng)的階段，在這期間，背誦大量的中 華經(jīng)典文化，讓孩子從小受到經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，

23、奠定孩子深厚的人文底蘊(yùn)，可以 陶冶其性靈，開闊其心胸，端正其品行。1 1、確定誦讀篇目中華五千年傳統(tǒng)文化博大精深，“經(jīng)典”是民族智慧的結(jié)晶，是中華文化的 源頭活水。實(shí)驗(yàn)教師將教委下發(fā)的經(jīng)典誦讀中推薦的3030 篇優(yōu)秀詩文作為基礎(chǔ)篇目，要求熟練記誦，又分級部增添了幾部古典經(jīng)文。將 弟子規(guī)三字經(jīng) 作為低年級誦讀篇，三年級背笠翁對韻，四年級背論語，五年級背道 德經(jīng)。要求不求甚解，粗知大意，側(cè)重點(diǎn)是記誦。2 2、誦讀時間保證誦讀國學(xué)經(jīng)典方法很簡單，就是找機(jī)會讓學(xué)生多接觸，多念，多背。（1 1） 每周兩節(jié)經(jīng)典誦讀課。一節(jié)課老師簡單指導(dǎo)，主要是范讀，作簡單講 解，學(xué)生自主背誦，老師檢查。另一課時多種形式誦

24、讀，齊讀、比賽背、自主讀、 表演背等。（2 2） 每節(jié)課前齊背。每節(jié)語文課前 2 2 分鐘，進(jìn)行集體經(jīng)典誦讀。背得快的 同學(xué)背，背得慢的同學(xué)讀，背得最快的同學(xué)領(lǐng)背。（3 3） 每日午間一背。每天下午課前 1515 分鐘，先是欣賞學(xué)校組織的“美文欣賞”，再進(jìn)行“每日一背”，學(xué)生輪流上臺，背出一首古詩或一段經(jīng)文。（4 4） 課間也背誦。讓背書與游戲結(jié)合。如：跳皮筋時背三字經(jīng)和古詩，一邊跳一邊背誦。不會跳的同學(xué)和其他同學(xué)對對拍手背。（5 5） 每晚背書 1010 分鐘。學(xué)生每晚的語文作業(yè)就是讀書半小時，讓學(xué)生背書 1 10 0分鐘，讀書 2020 分鐘。3 3、享受誦讀快樂古詩難背，經(jīng)文拗口，但學(xué)生

25、樂此不疲，主要是實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)經(jīng)典內(nèi)容、學(xué) 生特點(diǎn)選擇了合適新穎的方法，讓學(xué)生充分享受誦讀經(jīng)典的喜悅，促使學(xué)生在原 有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，使誦讀經(jīng)典充滿生機(jī)和活力。(1)請跟我讀。老師先不說讓學(xué)生背，只是范讀、領(lǐng)讀，老師念一句，學(xué) 生跟著念一句，念完一段，再帶一次或兩次或多次，然后學(xué)生自念一遍，再念一 遍兩遍或多遍，再集體念或小組念或個人念總之，就是反復(fù)反復(fù)再反復(fù)念。 學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，在一遍又一遍輕松地念中，自然而然就背誦下來了。(2)花樣誦讀。讀經(jīng)典所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或 唱，或帶讀，或齊讀，或自主讀，或默讀，或拍手讀，或當(dāng)場試背，或比賽背，或表演背。讀二十分鐘后，老師可插進(jìn)一

26、個所讀經(jīng)文中的小故事，既是休息， 又是激趣。(3)鼓勵賞識。誦讀經(jīng)典不等同于語文、數(shù)學(xué)，隨時可提可放，不要求整 齊劃一，快的盡管快，慢得只要跟著讀，偶爾記得一些也可以。背得快的當(dāng)小老師領(lǐng)讀或檢查其它同學(xué)，背得慢的只要有進(jìn)步就表揚(yáng)，讓每個學(xué)生享受到成就感。(4)每天一百分。學(xué)生背經(jīng)背得越多越快，背得越快越快樂，就越喜歡背。 只要學(xué)生背過一段，就能得一百分，并且把分累加，可以得到幾千分。如笠翁 對韻，有的學(xué)生每天都能得一百分。看著得分越來越高，學(xué)生歡呼雀躍，爭先 恐后自覺背誦。(5)展示平臺。把“誦讀”和“活動”緊密結(jié)合起來，如：經(jīng)典誦讀展示 會，背得多的背，背得少的可以讀，還可以唱詩、做游戲背、

27、表演背。平時一周 一評比，背得快的名字上光榮榜。學(xué)期末班級評選“誦讀大王”，學(xué)校評選“讀 書明星”，發(fā)獎狀、發(fā)證書，發(fā)書籍鼓勵。這些身邊的讀書模范，帶動一批又一 批同學(xué)捧起經(jīng)典書本，朗朗上口！精讀、博覽、廣誦，輕松、簡單、高效，還教育教學(xué)一個本真的面目，還教育教學(xué)一個和諧的生態(tài)環(huán)境，使語文教育煥發(fā)出絢麗的光彩。通過研究，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)興趣比較表n n濃厚較濃厚一般無興趣實(shí)驗(yàn)后404032329 93 30 0實(shí)驗(yàn)前4040141419195 51 1從表中可見，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣的人數(shù)明顯增加。之所以有此 變化，我們認(rèn)為主要是開展研究后，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)

28、生的求知欲 望，打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“求通而未通，欲言而未能”的境界， 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受到積極參與，主動探究。(五)提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前，教師對“科研”充滿了神秘、神 圣，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解 決存在的實(shí)際問題， 初步知道了課題研究的步驟和方法。 為了更好地研究， 很多 教師利用業(yè)余時間走課堂， 走向社會去拓寬、 加深自己的知識領(lǐng)域， 去獲取與課 題相關(guān)的種種信息。 自覺自愿投入學(xué)習(xí)中， 知識面大大加寬， 分析處理信息能力 大大加強(qiáng)。在研究活動中， 全體語文課題組成員都參加了大量

29、的理論學(xué)習(xí)， 承擔(dān) 課內(nèi)課外的實(shí)驗(yàn)研究， 撰寫了有價值的心得和教案。 我們的教師正逐步由 “教書 匠”向“研究型學(xué)者”轉(zhuǎn)變。科研興校、科研興師、科研興生，科研促發(fā)展是硬道理。開展教育科研，教 師是關(guān)鍵，評價是導(dǎo)向，學(xué)生是目標(biāo)，學(xué)校是保障。1 1、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，推進(jìn)教學(xué)改革。 圍繞改革課堂教學(xué)，我們提出了幾類課堂教學(xué)的基本模式，如：（1 1）感知- 討論- 反饋- 實(shí)踐與訓(xùn)練；（2 2）創(chuàng)境- 感知- 參與- 反饋；（3 3）感知- 訓(xùn)練- 反饋- 延伸；（4 4）創(chuàng)意 - 議論- 分析- 明理等等。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 要采用啟發(fā)式、 討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn) 行教學(xué)。對小學(xué)生應(yīng)多采用活動方式進(jìn)行教學(xué) 。所以，增強(qiáng)實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)在 活動 中學(xué)，在 活動 中用，是促使教學(xué)具有針對性、實(shí)效性和主動性的重要保 證。建立了新型的民主、和諧