1、“小學語文課堂教學有效性研究”課題實施方案一、問題的提出1、教育質量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質量的重要因素?？梢哉f，沒有課堂教學的高質量，就沒有教育的高質量。因此，過去曾經叫響過的“向課堂教學要質量”、“向45分鐘要質量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關注課堂教學，努力提高課堂教學質量。提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。2、由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差（或者說“理論與實踐的結合問題”還沒有解決好），有的語文課越來越花哨、越

2、來越復雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學的實效。有的不顧當地的實際，不看學生的實際，片面地學習模仿某一形式，或簡單利用某一教學手段，盲目追求課堂教學的“轟動效應”，背離了課改的初衷，降低了語文課堂教學的有效性。在有的地方或有的課，基礎知識和基本技能的訓練（簡稱“雙基”）有被弱化的現象。3、由于語文教學本身的復雜性（工具性和人文性的統一、“三個維度”目標的統一）以及文本內涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，語文課顧此失彼、掛一漏萬的現象屢見不鮮。有的課教學目標不集中、不明確，有的脫離文本，轉移目標，內容龐雜，操作隨意，使得語文教學費時多、效率低的現象長期困擾著我們。因此，研究語

3、文課堂教學的有效性，盡量減少語文課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索“輕負高效”的語文教學之路，是我們語文教師義不容辭的歷史責任。二、課題研究的主要目標1、著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間實際教學時間100，即單位時間內完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規律，以學定教，整合教學資源，優化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節課（小學40分鐘）的教學質量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。2、著眼于教師課堂教學能力的培養與提升，把本課題研究融入常規狀態下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、

4、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節課的目標）意識，在單位時間（40分鐘）內，科學、合理地安排學教活動，使課堂上的“勞動付出”與教學目標規定的“達標”效果成正比。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學

5、生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規定的時間里，都能完成預設的學業目標（做到“上不封頂，下要保底”）?！霸谝幎ǖ臅r間里，讓學生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”（教育部課改專家組核心成員余文森教授語）。三、課題研究的主要內容在“小學語文課堂教學有效性研究”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：1、小學語文閱讀教學的有效性研究；2、小學語文識字寫字教學的有效性研究；3、小學生習作指導的有效性研究；4、課堂提問的有效性研究；5、課堂作業的有效性研究；6、教材及各種資源的使用與處理的有效性研究

6、；7、創設教學情境的有效性研究；8、課堂教學師生互動與對話的有效性研究；9、新課程下如何對課堂教學進行有效的調控；10、新課程下有效課堂教學評價研究；11、新課程下信息技術與學科整合的有效性研究；除上述所列專題外，學校和教師可根據自身實際自擬專題。四、課題研究的主要原則1“以人為本”原則。突出國家基礎教育課程改革的基本理念，關注人的可持續發展，以學生語文素養的發展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發展，為了一切師生的發展，為了師生的一切發展”的意識，在不違背教學規律的前提下，鼓勵教學創新或推陳出新。2發展性原則。在新課程理念的指導下，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能

7、，注重用客觀的、動態發展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的共同發展。3開放性原則。不同地區的學生有不同的學情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發生的一切。所以課堂教學評價應是開放的，要為評價者在評價過程中結合本地區、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規定。五、課題研究的主要方法1、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規課。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環節和細節，分析其科學性、合理性和有效性。2、案例研究法：抓好教學案例

8、研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（ 同年級或同學科教師就同一教學內容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰埃里奧特）。行動研究的環境就是自然、真實、動態的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態課研究。六、主要措施1、縣成立“小學語文課堂教學有

9、效性研究”課題組（組長何同三，副組長江全佐，成員分別是各實驗學校子課題研究主要負責人），由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。2、課題組下設實驗學校（學校自愿報名和協商相結合）。結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學校進行跟蹤研究、指導與服務。4、把課題研究與校本教研、聯片教研結合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。七、課題研究的步驟及階段成果本項研究計劃用三年時間完成（2007年秋2010年秋）1實驗啟動階段（2007年11月2008年2月）主要工作：制定研究方案，初步確定實驗框架；上報實

10、驗學校名單，各實驗學校擬定子課題方案并提交“課題研究立項申報書”；總課題組審查立項申報書并下發立項通知，完成實驗的布點工作；召開課題開題會。2實驗研究階段（2008年3月2009年秋）總課題與子課題研究同步展開。各實驗學校在總課題方案的指導下，根據各自的子課題方案，扎實開展課題研究；開展“有效課堂教學案例征集”和“有效課堂教學”競賽活動3總結深化階段（2010年春2010年秋）各實驗學校整理研究成果、總結實驗經驗、撰寫實驗報告，根據本校實情申請結題鑒定；縣教育科研信息中心組織專家組的課題進行結題鑒定，編輯小學語文有效性教學評價優秀案例和優秀論文專集八、課題研究的管理1本課題將在全縣范圍內展開研究與實驗，縣直小學和鄉鎮中心小學為重點研究試點學校（面上學校自愿參加），經學校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。2本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計劃管理，由專（兼）職小語教研員負責全程指導。為確保本項課題研究的科學性、針對性和實效性，各實驗學?？沙闪⒎止芙虒W領導+語文骨干教師為主體的課題研究小組負責組織實施。3各實驗學校除積極有效地依據方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學期應開展一次教學研討活動（活動有記載、有報道）；