1、2 找春天文本分析本文是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字，說明春天的景象還沒有完全顯露出來，是早春時節。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。課文通過對“我們”尋找春天的過程的描述，讓我們感悟到春光的美好，體驗到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，使人情不自禁地也想加入這“找春天”的行列。教學本課，教師要注意課內與課外相結合。課文圖文

2、結合，可引導學生在反復閱讀課文中品味美感，積累語言。課外要讓學生親身體驗自然的變化，培養學生熱愛大自然的情感。教學目標1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。教學重點1.會認14個生字，會寫9個字。2.有感情地朗讀課文，體會春天的美好。課時安排2課時1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。正確識字寫字；正確、流利地朗讀課文。一、激趣導入，揭示課題1.（課件播放歌曲春天在哪

3、里）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現的畫面。2.（課件出示春景圖）引導學生觀察圖片并聯系上學路上觀察到的景象，說一說春天有哪些獨有的景象。二、初讀課文，自學生字1.導學：春天在什么地方呢？你們聽！（教師配樂范讀）出示自讀提示，學生自讀課文。（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認識的生字，想辦法記住生字。（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。2.小組派代表匯報本組認識的生字，全班交流識字方法。（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸”是翹舌音。（2）識記方法。比一比，加一加，猜字謎。比一比：脫說 襖被 探深 鵝鵑 解觸加一加：女+古=姑 扌+大+電=

4、掩 角+刀+牛=解 角+蟲=觸 木+土=杜猜字謎識字：一羊長得丑羞 竹當貨幣來支付符分類呈現，通過理解詞義來加深對生字新詞的識記。A.（課件出示詞語：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導學生明白這是一組表示事物名稱的詞語，識記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。襖 （課件出示棉襖圖）引導學生聯系生活中的各種棉襖，強調衣字旁的字與衣服有關。嫩、符 （課件出示多種植物嫩芽圖）讓學生猜一猜、辨一辨，增加其感性認識；（課件出示各種音符圖）讓學生認一認，如果學生較陌生，可稍加講解，然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學生觀察并思考：“點點嫩芽”和“音符”有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符

5、吧”這句話。杜、鵑 （課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導學生聯系生活經驗識記字形。B.（課件出示詞語：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導學生明白這是一組動詞，識記“探、觸、遮、掩、尋”。探 引導學生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的動作，體會“探”中所內含的新奇感。觸 引導學生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸”的輕、快。遮、掩、尋 同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動作，識記字形。3.回歸課文，在朗讀中強化識字。（1）出示句子，檢查自學生字的情況。我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？樹木

6、吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑（2）指名分別讀句子，檢查對生字讀音的掌握情況。（3）學生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。三、明確要點，指導書寫1.出示生字卡片，學生開火車認讀、齊讀，并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）教師指導學生觀察生字的各個筆畫在田字格中的位置，了解書寫要點。注意“冫”和“氵”的區別。“中”字第一筆豎在豎中線左邊，最后一筆長豎在豎中線右邊。上小下大。為了使上下對稱平衡，結構緊湊，

7、“寸”的橫要稍微寫長一點兒。左右相平。注意“女”字做偏旁時字形的變化。女字旁的提收筆在橫中線上；“良”的最后一筆在書寫時要收斂點，不宜太舒展，捺寫舒展，捺腳高。“口”字靠上，“土”中的兩橫注意排列均勻，最后一橫延伸至“口”的下部。“木”字做偏旁時，捺要變成點；“卯”起筆要略低于“木”字，第三筆是撇，末筆豎收筆低。上下結構，不要寫成左右結構。“艸”橫長蓋下，第七筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點、提，豎彎鉤的彎稍短，撇止于橫中線上，點在橫中線稍下。上半部分舒展，包住下邊。“木”的豎稍微寫短一點兒，寫在豎中線上；“口”整體偏左。3.學生描紅、臨寫，教師巡視

8、指導，發現問題及時糾正。4.投影展示學生的書寫作品，集體評論后學生再練寫，同桌互評。四、再讀課文，整體感知過渡：同學們，我們已經掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好了，快去試一試吧。1.學生自由朗讀課文，速度慢一點，爭取把課文讀正確、讀通順。2.指8名學生接力朗讀課文，其他學生認真聽，聽完后說說自己發現的問題。3.小組合作學習，釋疑解惑。（1）課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到了些什么？課文描寫的是什么時候的春天？（2）分小組合作學習，小組長做好記錄。（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報，教師及時予以鼓勵、表揚。4.教師提出問題，引導思考。“我們”看到了春天

9、的什么？“我們”聽到了春天的什么？“我們”聞到了春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？五、課堂小結，布置作業1.教師小結本課時所學知識，還可以通過師生互說共同復習所學知識。2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞把自己的發現拍成照片或用筆記錄下來。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。2.能說出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。指導讀好課文的語氣和重音；能說出孩子們找到的春天是什么樣子的。一、溫故知新，導入新課1.復習鞏固。（1）玩“找春天”游戲：教師將寫有14個會認生字的花形卡片打亂順序后放在一邊；再將寫有14個會認字拼音的葉形卡片

10、打亂順序后放在一邊。教師說出一個音節，讓學生上臺找出對應的拼音、漢字，并準確讀三遍。（2）指名用會寫字和熟字組成常用詞朗讀，其余學生寫出相應詞語，組內互評互糾，看誰寫得又快又好。沖出 沖動 尋找 姑娘 姑媽 吐絲 柳枝 坦蕩 桃花 杏花 桃紅柳綠2.教師談話，導入新課。師：幾個孩子用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用雙手觸摸，終于找到了春天，讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。二、研讀課文，重點探究1.學習第1、2自然段，體會孩子們的心情。（1）自由讀第1、2自然段，思考：“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語、句子中體會到的？（春天來了！春天來了！脫掉、沖出、奔向。）“春

11、天來了！”這個句子為什么要說兩遍？（連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。）（2）朗讀交流。誰來讀這兩個自然段？（指兩名同學讀）學生交流，說一說：他們倆誰讀得好？為什么？教師指導：第1自然段用連續兩個“春天來了！”表達了孩子們無比激動、喜悅之情，朗讀時語速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語，引導學生體會“我們幾個孩子”去尋找春天時那份無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快，重讀這幾個詞語。2.學習第3自然段，了解早春的特點。（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？（2）學生交流匯報。這段話寫得真有趣，把春天比作害羞

12、的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動作。B.聯系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說說春天為什么像“害羞的小姑娘”。（因為春天剛剛開始，一切呈現的還是“草色遙看近卻無”的朦朧景象。）“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細微的特點，又讓讀者對“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語，如：蹦蹦跳跳、來來往往、開開心心等。（3）指導朗讀：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個疊詞讀得輕而緩。“找哇，找哇”，并列反復，重音落在“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出“找哇，找哇”所蘊含的耐心與期待之情。3.學習第48自然段，感悟春天的

13、美好。過渡：孩子們仔細地找哇找哇，春天這個害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？（1）學生自由朗讀第47自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？春天是什么樣子的？（2）學生自由交流。讀讀這4個自然段，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學生自主交流。教師根據學生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語，引導學生結合生活實際想象畫面。啟發深入思考：A.為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一起，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。）B.早開的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵”體會早開的野花十分稀少，很難發現；再引導學生想象野花睜開眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）C.樹木吐出的點點嫩

14、芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符圖做比較，體會樹木吐出的一個個嫩芽就像一個個音符。）D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流淌的片段，再播放婉轉、悠揚的琴聲的音頻，讓學生在音樂中感受溪水活潑而不張揚的特點。）學生齊讀第47自然段，邊讀邊想象早春的畫面。朗讀指導：第47自然段，四段4個疑問句，均讀出疑問的語氣，突顯出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據這組句式的特點，重音分別落在“眉毛、眼睛、音符、琴聲”4個詞語上。怎么朗讀好重音呢？用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏

15、的樣子，給人以美好、親切的感受。早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發現。為了表達發現之后的喜悅之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。用“音符”形容嫩芽，說明嫩芽初發，比較小。讀這個詞時，“符”的讀音可拉長，尾音上揚。讀“琴聲”時，“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現小溪的歡快。小結：“我們”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！引導學生進行問答式的口語訓練。問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！）合作朗

16、讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。過渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會藏在什么地方呢？“我們”還會找到更多春天的足跡嗎？（3）教師引導朗讀第8自然段。學生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？重點探討。A.“看、聽、聞、觸”這幾個動詞有何作用？（這幾個動詞不僅寫出了“我們”是如何找到春天的，同時也說明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動、形象。）B.“蕩、搖、叫、笑”表現了什么？（春天的活潑可愛和充滿生機。）C.句末的省略號有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經到來

17、，就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時也與課題相呼應。）朗讀指導：通過重讀“看到、聽到、聞到、觸到”，引導學生體會文中孩子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。內容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩句，一起讀一讀吧。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。春天只在這些地方嗎？試著用“她在”的句式說一說。示例：春天來了！她在田野里長，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里叫4.播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情景，然后有感情地朗讀課文。三、課外實踐，作業設計1.以“我眼中的春天”為主題，開展語文實

18、踐活動。學生根據自己的特長，從下列任務中任選其一，然后組成小組開展活動。讀春天：朗讀、積累有關春天的詩文。說春天：結合生活實際，描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到、想到的春天畫出來。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發生在春天的故事。2.完成本課對應訓練。（“”，“”）尋找春天，感悟美好（教學重點）師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才能發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體會到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪兒找到了春姑娘。（生讀）小朋友已經知道春姑娘藏在哪兒了嗎？生1：小草從地下

19、探出頭來，那是春天的眉毛。生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。生3：樹木吐出點點嫩芽，那就像是春天的音符。生4：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。生5：春姑娘還藏在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。師：（適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（播放歌曲找春天）讓我們一起用美美的聲音讀課文第48自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。生：（激昂地）好。（富含感情地朗讀）師：“我們”已經找到了美麗的春姑娘，“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘

20、的什么？生1：“我們”看到小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。生2：“我們”還看到桃花、杏花開了。小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！生3：“我們”聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水叮叮咚咚的流淌聲，它們好像在合唱呢！生4：“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發出來的春天的香味兒，“我們”甚至還聞到了鳥味兒。生5：“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細雨、柔柔的微風。師：你們說得棒極了！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！賞析：這是個典型的“找春天”的教學活動，教師能根據學生的年齡特征緊扣“找”字，設計精練合理的引導和精彩的鼓勵話

21、語，激發了學生學習的積極性，學生在學習過程中的主體作用能很明顯地發揮出來。學生動腦、動口又動情，開動自己的各種感官，如看、聽、聞、觸，運用自身的情感體驗，入情入境，真真切切地感受到了春天的美好、可愛。教學中，教師創新地讓學生質疑、解疑、釋疑，體現了教學的重點，解決了教學的難點。此片段教學，教師能嫻熟地貫徹課改精神，使學生、教材、老師三者之間發生共鳴，培養了學生的多種語文能力。1.創設情境，激發興趣。本文是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。教學之初，我以歌曲導入，既調動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然引出，同時也激發了學生的閱讀期待。2.以讀促思，以讀悟情。朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑

22、，是加深學生情感體驗最好的方法，也是融理解和表達為一體的綜合活動。教學中，我指導學生多形式地朗讀課文，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗親近大自然的樂趣，領悟作者所表達出的對春天的喜愛、贊美之情。3.演示表演，快樂心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導學生通過表演動作、演示課文來理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通過出示眉毛和草芽的圖片，引導學生發現其共同特點。這樣寓教于樂的活動，既調節了課堂氣氛，也激發了學生的學習興趣。教學要求1.通過學習課文,感受春天的美麗,體驗投身大自然懷抱中的情趣。2.會認本課生字,會寫生字。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。熱愛春天,愿意去觀察、

23、發現。重點難點1.正確認讀、書寫本課生字,在理解的基礎上積累詞語。2.通過反復朗讀課文,引導學生在找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,從而體驗發現的快樂。教學課時兩課時。1.通過學習課文,引領學生在找春天的過程中感悟春天的美好。2.在朗讀中認識本課生字,指導書寫“蕩”字。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。生字及詞語卡片,圖片或課件。一古詩導入,情景再現1.出示古詩早春。老師范讀或由學生朗讀。2.你能說說早春氣候的特點嗎?(生1:天氣暖和了,小溪的冰融化了,小草變綠了。生2:各種各樣的小花陸續開放了。學生丙:冬眠的小動物漸漸地蘇醒了)3.小結:剛才同學們說得真好。春天剛剛到來的時候,腳步輕

24、輕,若隱若現。我們必須留心觀察,才能發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心里一定會驚喜,一定會體驗到發現的快樂。讓我們一起讀讀課文吧,看看文中的小朋友在春天里發現了什么。(板書課文題目:找春天)二初讀課文,認讀生字1.自由輕聲朗讀課文。(1)畫出自己不認識的字。(2)標出自然段。(8個)2.小組合作認識生字:由組長帶領,組員提出自己不認識的字,大家一起借助課本后面生字表中的拼音,讀準生字的字音。3.小組匯報:每組派一名學生匯報本小組認識生字的情況。4.出示詞語卡片,檢查學習情況。棉襖田野尋找害羞嫩芽解凍小溪遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名讀,說說這兩個詞語有什么特點。(前面兩個字是相同的,后面兩個字

25、也是相同的)你還能說出幾個這樣的詞語嗎?(高高興興、來來往往、快快樂樂、上上下下)探出頭:課文中說誰“探出頭”?(小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧)搖哇搖:是誰?在哪兒“搖哇搖”?(是春天,她在風箏尾巴上搖哇搖)5.小結:通過剛才的學習,我們已經感受到春天的氣息了,讓我們和文中的小朋友一起去尋找春天吧!三再讀課文,感知發現1.要去野外找春天了,課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你帶著這樣的心情讀讀第1、2自然段。指名讀,齊讀。2.作者把春天比作了什么?(比作了一個害羞的小姑娘)這個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想讓人們發現她。可是,細心的小朋友還是找

26、到了她。這些小朋友都在哪兒找到了她?從書中找到有關的句子畫出來,并讀一讀。指名讀,學生讀到一處,老師出示一處的畫面。(可用課件或圖片)小結:多美的畫面啊!多美的春天啊!讓我們跟著動聽的音樂讀出來吧!(播放輕音樂,在音樂聲中朗讀課文)小組合作朗讀第37自然段。選擇自己喜歡的方式讀。匯報讀,最好能背誦下來。過渡:孩子們找到了春天,他們多高興啊!他們想告訴所有人。我們一起來讀讀最后一個自然段吧!3.齊讀第8自然段。(1)填空。春天來了!我們 了她,我們了她,我們了她,我們了她。她在上蕩秋千,在上搖哇搖;她在、嘴里叫,在、枝頭笑 (2)練習背誦。四指導書寫生字:蕩1.觀察田字格中的范字。2.

27、同桌交流書寫時要注意的地方。(上下結構,不能寫成左右結構)3.看老師示范。4.學生練習寫兩遍。五配樂讀全文六播放歌曲春天在哪里七課堂小結春天就這樣無聲無息地來到了我們身邊。只要你細心地去觀察,就會發現大自然是那么的美好。1.開始上課時,可以利用多媒體課件為學生創設一個春天的場景,讓學生欣賞春天各種美麗的畫面,體會春光的美好,再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容,把音樂美與圖畫美融于一體,讓學生在美景中賞讀課文。2.讀課文,第1自然段抓住兩個嘆號,第2自然段抓住“脫”“沖”“奔”“找”這幾個動詞,讀出孩子們到外面去找春天的急切心情。課文第37自然段要讀得親切活潑。可抓住文中的幾個比喻句引導學生讀出春天的生機勃勃。3.從短語入手,借助“早開的野花”“點點嫩芽”“解凍的小溪”等短語引導學生探究“野花早開”“嫩芽吐出”“小溪解凍”的原因,