1、教育精選依法行使權利教學設計教學模式分析：“自讀生疑-釋疑導行”教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，讓學生通過自讀環節，產生疑問，教師通過授課環節，解釋疑問并實現知行合一的導行內化效果的一種教學方法。以此來幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們對知識的全面掌握及對學習方法、學科學習能力的總結提升。教學思路分析：自讀生疑階段通過活動交流，讓學生通過自主的閱讀、預習教材產生疑問，并結合自己的實際提出疑問，可以以小組合作的方式收集疑問，整理并形成文本。本課從行使權利有界限和維護權利守程序兩個角度布置預習預案。讓學生先從自讀生疑中感受作為公民，我們應該怎樣正確的行使自己手

2、中的權利，當權利受到侵害時，如何正確維權。釋疑導行階段在學生展示問題的基礎上，配合案例教學法，有的放矢的結合教學目標及教學重難點進行授課，從行使權利有界限和維護權利守程序上引導學生依法行使權利。導行階段自然滲透，通過對權利的知曉、了解到掌握、運用，進而上升到在生活中，要學習權利知識、建立權利意識、公民意識，掌握維權方法，正確理解調解、仲裁、及刑事、民事、行政訴訟的用法范圍。教材分析:課程依據標準：本節內容選自道德與法治八年級第二單元理解權利義務第三課 公民權利。課程標準總目標中指出，要“引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步

3、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為使學生成為一個有理想、有道的、有文化、有紀律的好公民奠定基礎”。內容解析：本課是八年級道德與法治法律專冊第二單元第三課公民權利的內容。從教材編寫理念來看，本單元著重講憲法規定公民的基本權利與義務，并保障公民權利的實現，從教材體例上看，本節課內容框架清晰，理解邏輯結構有助于學生對“公民基本權利”的掌握及對正確行使權利、依法行使權利的引導，從內容上看，本冊教材難度較大。教學目標：1.知識目標：基礎落實，立足教材文本2.能力目標：明晰各項權利，在生活中勇于維權3.情感態度與價值觀：理解憲法精神，梳理權利意識教學重點：引導學生學會依法行使權利教學難點：維護權利守程序

4、課前準備：教師準備（1）教師課前通過座談、問卷調查等了解學生對權利的認識 ，以便有針對性的教學（2）教師在掌握學生學情的基礎上制作多媒體課件。學生準備（1）自讀教材文本（2）小組合作對存在的疑問進行整理教學過程：第1課時 政治權利與自由導入 拋出問題 觀點：“行使權利是我的自由，自由就是想怎么干就怎么干！” 設問：你同意他的觀點嗎？為什么？引導學生不同意此觀點，因為任何權利都要受到一定范圍的限制。導入新課：第三課 公民權利 第二節 依法行使權利出示案例： 自讀生疑2017年10月，長春某小區一樓業主私自擴建地下室，此行為遭到樓上其他業主強烈不滿。但這位一樓業主認為，房子是我自己花錢買的，屬于我

5、的財產，公民的“財產權”應該得到保護，怎么改是我自己的事情，別人管不著。1. 拋出問題：這位一樓業主是在依法行使“財產權”嗎？2. 引導學生回答：不是。3. 原因是：任何權利都是有范圍的，公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用權利。導出：一、 行使權利有界限 我國憲法規定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。探究與分享：某足球比賽的現場，上萬人的體育館座無虛席。甲乙兩支球隊正在鏖戰。部分甲隊球迷因對本隊比分落后不滿，遷怒于乙隊，對乙隊球迷破口大罵，隨后投擲雜物，現場一片混亂。公安機關迅速將參與打架斗毆的人員帶離現場，并依照治安管理處罰

6、法的規定，以擾亂公共秩序為由，對他們作出行政拘留5至7日的處罰。1. 拋出問題：甲隊球迷的行為可能造成哪些危害？2. 得出結論：個人的自由和權利不能以損害國家利益、社會利益和集體利益為代價。我們每個人在行使自由和權利的時候，也不得損害其他公民合法的自由和權利。探究與分享：結合所學知識，了解我國憲法對公民行使權利作出的限制性規定。第32條：禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。第38條：禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。第41條：對于公民的申訴、控告或者檢舉，有關國家機關必須查清事實，負責處理。任何人不得壓制和打擊報復。出示案例：遼寧昌圖縣王某養了一條大黑狗，經常跑到李家偷吃。一天，狗

7、再次潛入李家偷吃，李某很生氣用木棍追擊驅趕狗。 慌不擇路的狗與劉某放養在外的一頭“溜達豬”狹路相逢。豬當時就驚了，在馬路上慌不擇路地狂奔?！斑恕钡囊宦暎荏@嚇的豬將正在行走的馬老漢撞倒在地，醫院確診為盆骨骨折。經過半年的治療，花費了3萬元，70多歲的馬老漢仍然癱瘓在床。拋出問題：如果你是馬老漢，你準備如何解決此事？導出：二、 維護權利守程序公民行使權利應依照法定程序，按照規定的活動方式、步驟和過程進行。公民權利受到損害，要依照法定程序維護權利。維護權利的方式包括協商、調解、仲裁和訴訟。名詞解釋：1. 協商：含義：當事人在自愿、互諒的基礎上，依據法律，通過直接對話，擺事實、講道理，分清責任，達成

8、協議，使糾紛得以解決。 地位：協商是一種快速、簡單的爭議解決方式。如圖：消費過程中的糾紛、勞動關系中的糾紛、生活中的糾紛都可以采用此方式來協商。出示案例：面對飛來的橫禍，馬老漢不僅受了傷，花了錢，而且一直沒人肯承擔責任。老人的兒女找到養豬人劉某索賠時，不料劉某把責任推給打狗人李某，李某又把責任推給養狗人王某。村委會主任出面進行調解，仍然誰也不肯賠償，鄰里關系越來越緊張。名詞解釋：調解：含義：調解人以國家法律法規和政策以及社會公德為依據，對糾紛雙方進行疏導、勸說，促使他們相互諒解，進行協商，自愿達成協議，解決糾紛。人民調解：含義：人民調解 屬于訴訟外調解的一種。是指在人民調解委員會主持下，以國家

9、法律、法規、規章和社會公德規范為依據，對民間糾紛雙方當事人進行調解、勸說，促使他們互相諒解、平等協商，自愿達成協議，消除紛爭的活動。行政調解：含義：行政調解是指由我國行政機關主持，通過說服教育的方式，民事糾紛或輕微刑事案件當事人自愿達成協議，解決糾紛的一種調解制度，通常稱為政府調解。司法調解：含義：司法調解主持下，亦稱訴訟調解，是我國民事訴訟法規定的一項重要的訴訟制度，是當事人雙方在人民法院法官的通過處分自己的權益來解決糾紛的一種重要方式。仲裁：含義：公民與其他個人或組織之間發生合同糾紛和其他財產權益爭議時，可以申請仲裁。 當事人根據他們之間訂立的仲裁協議，自愿將其爭議提交仲裁，并受仲裁裁判約束。給出案例的最終解釋：無奈之下，被撞傷的馬老漢和家人只能一紙訴狀把三家都告上法庭，要求三家共同賠償醫藥費和護理費3萬元。通過漫畫具體講解刑事訴訟、行政訴訟和民事訴訟。板書設計： 行使權利有界限 憲法依據依法行使