1、惠州市2019屆高三第一次調(diào)研考試作文評分參考及標(biāo)桿作文惠州市第一中學(xué)高二語文備課組【作文題目】22.根據(jù)下面材料和要求作文有個讀八年級的男孩，用老師的手機(jī)模仿老師口氣給父母發(fā)了一則微信，表揚(yáng)自己“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”。孩子?jì)寢屝乓詾檎妫o“老師”回復(fù)了“笑臉”表情。如果這位老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應(yīng)該怎么對待這個男孩呢？請將你的看法寫成文章，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。【題目解析】一、對材料的解讀（1）八年級男孩用老師手機(jī)模仿老師口氣給自己的父母發(fā)微信表揚(yáng)自己“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”；（2）媽媽信以為真，給“老師”回復(fù)笑臉。二、寫作任務(wù)及要求（1）任務(wù)：如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事他應(yīng)該怎

2、樣對待這個男孩。（2）要求：將自己的看法寫成文章，議論文，書信均可。（3）如果是書信，則寫信的對象：以自己身份寫給那位老師，提出應(yīng)該如何對待男孩子的建議；以老師的身份寫給男孩子，對男孩渴望得到表揚(yáng)給予肯定，對冒充老師發(fā)微信提出批評三、審題（文后有可供參考的樣卷）（一）符合和基本符合題意1.作文必須圍繞“如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應(yīng)該怎樣對待這個男孩”這一任務(wù)展開2.“應(yīng)該”本身包含推測、聯(lián)想的意味，只要學(xué)生合理推測聯(lián)想，都應(yīng)視為符合題意。 “應(yīng)該”包含的推測、聯(lián)想可以是：（1）老師應(yīng)該對男孩批評教育，他用老師的手機(jī)模仿老師的口氣給自己的父母發(fā)送微信表揚(yáng)自己，是不誠實(shí)的。（2）老師應(yīng)該對男孩渴望得

3、到老師的表揚(yáng)激勵進(jìn)而得到父母的認(rèn)同的想法予以肯定，但對冒充老師的做法給予否定。（3）老師應(yīng)該反思自己對孩子的激勵表揚(yáng)是不是不足，考慮是否可以以微信方式向家長發(fā)送對孩子的表揚(yáng)激勵的，讓家長與自己一起調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情。（4）老師對男孩多一些寬容和愛，沒必要指責(zé)批評。（二）不符合題意1.離開“如果這位老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應(yīng)該怎么對待這個男孩呢？”這一寫作任務(wù)，談激勵教育的重要性；2.就“男孩”拿老師的手機(jī)冒充老師給父母發(fā)表揚(yáng)自己的微信一事，談?wù)\實(shí)的重要性；3.只在開頭提一下材料，談信息化（智能手機(jī)、微信）對教育的影響；4.以男孩子的身份寫給媽媽、寫給老師都屬于不符合題意。【作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)】一等（

4、2016分）二等（1511分）三等（106分）四等（50分）基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有新意補(bǔ)

5、充說明：（一）錯別字扣分缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，不封頂，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯誤多的，酌情扣分。（二）字?jǐn)?shù)扣分1400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個字扣1分）2. 400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3. 200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4. 只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。5. 只寫標(biāo)題的，給1分，不評0分。6. 完全空白的，評0分。（三）套作與抄襲判定套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。抄襲的，“基礎(chǔ)等級

6、”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。附：標(biāo)桿卷1號文：一、55分文章緊緊圍繞“如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應(yīng)該怎樣對待這個男孩”展開議論，從三個方面清晰地闡述了如何對待的問題。文章觀點(diǎn)合理，結(jié)構(gòu)清晰，文脈流暢。二、52分文章觀點(diǎn)合理，結(jié)構(gòu)清晰，文脈流暢，語言精彩，書寫美觀。美中不足是第四段談“治學(xué)者”與寫作任務(wù)稍有偏差。三、47分：文章緊緊圍繞“如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應(yīng)該怎樣對待這個男孩”展開議論，提出了嚴(yán)厲和寬容并濟(jì)的教育方式解決問題，但第四段分析不夠深刻，用心教育沒有議論透徹，語言較為平實(shí)。四、46分，本文開頭亮明觀點(diǎn)，“信”與“智”并駕齊驅(qū)。第二自然段承上分析材料、闡明觀點(diǎn)、提出做法。觀點(diǎn)合理、科學(xué)，提出教師既應(yīng)該維護(hù)男孩的向善之心、給足男孩以自尊，又要讓男孩明白誠信與優(yōu)秀相連，引導(dǎo)孩子重視誠信。結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，書寫不夠美觀。五、40分：文章從分析男孩的心理