1、淺析高校保健體育與心理健康教育相結合的教學方式探討的論文一、保健體育課與心理健康教育的內涵1、保健體育與保健體育課保健體育教學是通過對體質與健康的概念及其影響因素和衡量指標等有關知識的傳授，幫助學生懂得人體保健的基本規律，鼓勵學生有達到健康狀態的愿望，引導學生合理而明智地利用已有的保健措施，養成有益于健康的鍛煉行為，并知道在必要時，如何尋求適當的幫助，使之達到最佳的健康狀態。保健體育課是為身體比較弱、有某種疾病（暫時性或終身性）和身體某部分器官存在某種缺陷的學生開設的體育課程。2、心理健康教育學校開展心理健康教育，是指采取心理咨詢和心理輔導的方法，對由精神壓力和沖突引起的心理障礙和軀體性不適反

2、應，進行預防性教育和處置，以便達到指導青少年講究精神衛生、幫助解決心理困惑、預防因心理障礙而導致的心理變態。高質量的保健體育課教學，可以改變身體異常和病、殘、弱學生的心理健康水平。體育鍛煉既是一種身體活動，也是一種心理活動，因此，體育鍛煉不僅有助于身體健康，而且對心理健康也有積極的作用。保健體育課與心理健康教育兩者雖內涵不同，但它們的確是相互影響、相互作用的。身體健康是心理健康的基礎，心理健康有助于促進身體健康。因此，對高校病、殘、弱“特殊群體”的學生開設保健體育課，要做到身體與心理健康教育合二為一，才能符合體育教育的基本要求。二、高校保健體育課的現狀1、對保健體育課認識不足教育部于1992年

3、、2002年先后頒發的全國普通高等學校體育課程教學指導綱要已把保健體育課列為高等學校體育課的一種類型，并明確指出：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復保健為主的體育課程。”2、保健體育課的教學內容、教學的組織與方法針對性不強普通高校保健體育課程教學內容都不一樣，但大同小異。說明多數學校已認識到身體康復，不僅僅是生理機能的康復，更是通過體育手段，增強對生活、學習的信心，形成積極的期望。調查中還發現：多數學校把許多中國傳統的養生、康復手段拒之門外，只有少數學校在開展，其原因是：多數教師因以前沒有觸及過此類教材，而不能適應教學。此外，多數學校未能安裝健身路徑等器材，康復

4、體療器材匱乏，不能更好地、各盡所需地開展體療康復運動。由此可見，保健體育實踐部分選擇教材單一，重統一輕個體差異，這就很難激發保健班學生對體育的興趣，使學生難以體驗到保健運動的愉悅感，其影響學生終身健身習慣的養成。三、保健體育課課程的構建1、加強領導、提高認識，樹立新的.保健體育教學思維模式加強對高校保健體育課教學的組織領導，重視體育保健課程的建設工作，加大實施力度，并推廣傳統康復、醫療體操及適應性康復體育的教材。任課教師加強對傳統醫療體操，如練功十八法、八段綿、五禽戲、易筋經等進修學習，以適應教學。同時還應打破以現代體育運動項目為主的教學體系，逐步走向以增進心理健康與生理健康相結合，培養學生終

5、身鍛煉能力和習慣。將傳統體育和現代體育有機地結合，構建一種新型的保健體育課教學模式。2、完善殘疾體弱學生的教育體系，培養正確的體育價值觀念各級政府和教育部門要切實把殘疾人體育教育納入本地區教育總體規劃，建立殘疾學生體育教育的行政管理機構，使殘疾學生體育教育向正規化、科學化方向發展。同時結合特殊體育教育的發展規律，對現有的學生體育教學大綱進行相應的調整，以便教師對各類殘疾學生進行有效教學，使體育保健課更加符合殘疾體弱學生個體的需要，適應殘疾人群眾體育的發展要求。3、構建合理的保健體育課教材體系保健體育課教材的選擇和構建，應根據保健體育課程目標，在充分考慮保健班學生身體特點的基礎上，選編教材。從保

6、健體育資料及目前病殘學生的現狀看，保健體育課內容應包括保健知識，即為保健理論部分；身體練習，即為實踐部分；個人選用部分，即為終身體育能力（自己創編鍛煉方法組合或擅長項目的某此創新）。高校病、殘、弱學生的康復不僅需要科學合理的體育鍛煉，而且需要營養和生活衛生方面的配合，因此，保健體育課理論是不可忽視的重要組成部分，而身體練習的內容應根據個別情況通過課外體育活動進行選擇。4、建立合理的保健體育考核辦法客觀地評定學生的成績既能反映教師的教學質量，又能檢查學生的學習效果，激發學生鍛煉身體的積極性、主動性。合理考核高校“特殊群體”學生在校期間體育水平的綜合能力，有利于通過科學的考核評價來提高高校保健體育

7、教學質量。高校保健體育課的考核應根據教材內容體系而定，把民族傳統體育項目與現代體育項目相結合，對病、殘、弱學生加大課外體育活動考核比例，以創編鍛煉方法組合和擅長項目選擇考試，有利于培養學生創新思維能力，做到以人為本，遵循病、殘、弱學生的身心發展規律和興趣愛好，以適應學生個性發展的需要，適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練，達到終身體育鍛煉的能力。四、總結總之，新形勢下的高校殘疾體弱的體育教學，要將“康復、保健、健身”相結合，以培養學生的健康意識，使學生掌握康復、健身的基本手段、方法和保健的基本常識，促進學生的身心健康，為終身體育與保健打下基礎。參考文獻：1徐曉陽.關于健康教育內容的思考j.體育學刊，2002，（4）.2楊祥全.太極拳對普通大學生心理健康影響的實驗研究j.天津體育學院學報，2003，（1）.3教育部頒發.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要教體藝，2002，13.4虞榮娟.高校運動保健教育的幾個問題j.體育與科學，1996，（5）.5于蘊,虞榮娟.對普通高校身體病、殘、弱學生開設保健體育課的