1、.活潑語文課堂教學探微教改的今天，老師們正嘗試著以教材為主線，讓孩子自主學習、自主討論、自主理論，去發現問題、解決問題，使其成為學習的主人。可在偏僻的山區，農村孩子的認知程度、生活環境、學習條件等諸多因素的制約，導致課堂上往往出現啟而不發，沉默一片的現象，老師的導顯得蒼白無力。習作中語言枯燥，口語、方言屢見不鮮。使眾多施教者頭痛不己。怎樣改變農村課堂相貌，進步學生自主學習的才能？就我自身在教學中的理論，談幾點體驗。一、增強老師的親和力，營造和諧的課堂氣氛。1、注重老師形象，構建平等和諧的知識平臺。老師形象是無聲的教學藝術語言，能產生無形的牽引力。這是創設和形成良好課堂教學氣氛的根底。課堂上老師

2、態度謙和，精神飽滿，使得學生樂于與你交流，不但拉近了師生間的間隔 ，而且排除了老師在學生心中絕對權威的畏懼心理。讓孩子的思想放松、思維活潑起來，營造一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。2、幫助孩子樹立起自信心。課堂上即使出現答復錯誤，老師不應斥責、貶低學生，防止更多學生畏懼情緒的滋生。應多一份微笑和鼓勵，及時通過集體的討論、交流等途徑，使其明白錯誤的根源。從而激起學生學習的興趣和信心。春風化雨，潤物無聲。漸漸地，課堂上涌現了“我認為這句話給我啟迪是或“我認為他該這樣讀“我認為該這樣理解，因為“我發現了我讀中的缺乏是等話語。不激發了學生的自我評價意識，還不斷地發揮著他們的潛能。二、豐富學生語言，進步

3、孩子聽、說、寫、評的才能。為了改變學生語言匱乏、不標準；書寫潦草、錯別字多；讀書吞吞吐吐的現象，我不斷嘗試著新的教育理念，抓根底知識的傳授，重學生的知識與才能的共建。1、從認、讀、寫、記過關入手。針對剛入學的一年級孩子，我在教學中注重了興趣的培養。在識字教學環節中，采用了猜字謎、編兒歌、簡筆畫、作比較或做識字比賽游戲等方式。通過師生語言的互動，到達了學生易讀、易記、會寫的效果。既讓學生在輕松的環境中養成了樂學、善思的好習慣，又為教學工作的開展奠定了根底。2、創設優美的語言環境。教學中老師不但應注重語言的標準、形象化，還應注重語言的多元性和鼓勵性。1、注重一音多組、豐富學生的詞匯。如學了“l這一

4、音節時，我不僅引導學生組了“考慮、過濾、翠綠、綠燈等，還引導學生用這些詞語來練習說話。這樣一開場就對學生實行了由字→詞→句的訓練，且學生在詳細的語言環境中明白了詞意。2、注重孩子閱讀習慣的養成。在教學中，我采用了誦讀表演與肢體語言相結合外，還經常給孩子講故事聽或放錄音聽故事，并鼓勵孩子把搜集到的有趣的故事講給別人聽。這樣，學生不僅獲得了新的信息，而且進步了聽、說、表演等才能。3、豐富學生的想象，注重書面表達才能的培養。從學生學會拼音開場，鼓勵學生根據周邊的人、事、物等，每天寫一句或一段自己喜歡的話。隨著知識的積累，再用指定的詞寫話或對文中精彩的段或篇進展仿寫

5、、繼寫。這一過程中，老師要適當的指導、點評，以到達全面進步。在?黃繼光?一文中有“屢次、暴風雨、驚天動地幾詞，在要求學生用上這幾詞寫上一段話時，可大部分學生思維只局限于課文，無從著筆。老師提醒學生“暴風雨這一自然現象在哪一季節時常出現？常會伴隨著哪些現象？這一點撥，學生的思維豁然開朗，一段段優美、稚嫩的語言躍然于紙上。4豐富學生閱讀形式，進步閱讀興趣，到達語言的積累和運用。課內：一是注重培養朗讀小能手，以點代面，促使全班的朗讀程度普遍進步；二是注重豐富朗讀形式。采用自由讀、小組讀、賽讀、挑戰老師及讀書小能手等形式，讓學生讀中悟，悟中感，到達讀的效果。課外：為開闊學生視野，拓展其思維，常開展課外

6、閱讀比賽活動，并對優美的詞句、段或篇進展摘抄或熟記。日積月累，知識的儲藏能潛移默化，觸類旁通。三、老師恰當的組織和導，能培養學生質疑、探究的才能。要實現“以人為本，以學生的開展為本，要確立學生是“語言理論主體意識，那么在教學中，老師應深化剖析教材，充分理解學生的現狀，注重課內設疑負有層次化，多樣化，激起學生大膽質疑、討論、發現問題的熱情，讓他們主動參與到學習中來。執教?撈鐵牛?這課時，我先提出了自學要求，讓學生在小組內充分自學，掃清閱讀障礙，在學生充分理解課文內容后，鼓勵他們提出新的問題。老師把學生普遍質疑并在討論中難以解決的問題進展了梳理：為什么要把兩只船牢牢地拴在一起？鐵牛都分開了河底，為什么不馬上把它撈上來，而是要劃向岸邊后拖上來呢？趁此，讓學生帶著疑問，引導他們去做了撈鐵牛的演示實驗用盆當河，飯盒當船，石塊當鐵牛等。要求學生在實驗中通過細心觀察、體驗，從中去解開這些疑團。在實驗操作過程中，學生熱情高漲。漸漸地有學生陸續舉起了小手：“我們這一組知道了第一個問題的謎底：他是為了增大船所受到的向上的力，這樣容易把鐵牛拔出來。“我還發現，在拔鐵牛的時候，用這樣的兩只船并排拴