1、淺談初中數學新授課的導入 陽新縣白沙中學 柳豐【摘要】課堂導入是課堂教學的起始環節，可以把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，可以為全節課順利進行奠定良好基礎。教師新授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去學習，從而鞏固原有知識，傳授新的知識。使教學達到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定要重視教學伊始的導入藝術。本文結合自身教學實踐對一些教學導入方法進行了探索。 【關鍵】初中數學 新授課 導入 技巧 【正文】 課堂教學是一個復雜的過程，選擇最優的教學結構是開展系統教學的關鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學效果如

2、何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導入是學生能否積極主動學習新知識的關鍵。 對于新授課，課堂導入更是課堂教學重要一環。課堂講授的導入是學生能否積極主動學習新知識的關鍵。 新課的導入部分是整個教學過程的靈魂，整個教學的定位隨其定位而定位。 一、一個成功的導入應遵循以下原則 （一）導入必須服從于教學內容關聯性原則 在設計導語時，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學目標要求；符合教學內容本身的科學性；符合學生的知識水平實際和生活實際；符合學科課型的特點和需要。 （二）導入必須簡潔、精練、緊湊簡潔性原則 導入是新課中的一個過渡環節，要簡潔、短小精練，一般應控制在3-5分鐘之內，避免長時間的導入占

3、據了最佳學習時間，使學生產生注意力的轉移，而不能達到預期的效果。 （三）導入必須合適、靈活 靈活性原則 每一種導入形式都有其不可替代的作用和特定的應用范圍。沒有最佳的導入方法，只有合適的導入方法。事實上，一堂課究竟如何導入，沒有固定的模式，條條大路通羅馬，教師應根據教學目標，教學內容，學生特點，自身條件和設備情況等因素靈活選擇導入方法。 （四）導入的最終目標是把學生導入參與性原則 學生是數學學習的主人，學生是教學的主體，教學內容的好壞要通過學生是學習情況來體現。要盡可能地提高學生的參與程度，避免教師唱獨角戲。如果學生不參與，就會導致導而不入。 2、 新課導入的作用分析 1能吸引學生的注意力。好

4、的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區域便形成了優勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至會忘掉其余一切。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩定、注意力尚未集中之前，運用適當的手段或方法使學生的注意力盡快集中到對數學知識的學習上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力，就如大學中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。

5、”這就更談不上學習了。 2能激發學生的學習興趣。學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。 3能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。好的新課引入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。 4能為新課的展開創設學習情境。良好的新課引入可以起到創設生動活潑的學習情境，使

6、學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創設良好的條件。 3、 常用的導入方法簡介課堂導入的方法多種多樣,本人就自身教育教學過程中的實踐,略談幾種常用的導入方法。 溫故而知新，復習導課。數學知識之間有著密切的聯系，表現出極強的系統性。舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。學生學習數學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯系的過程。數學教師在課堂導入時要找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，難又不十分難，激發學生的學習興趣。具體的做法是：溫故知新提問與練習。從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊。 比如：在

7、教學“多項式除以單項式”時，我就先出示了一組多項式乘單項式，要學生做題并要求說出計算方法，然后把上題中的乘號改成除號，問學生現在屬于什么算式，學生回答：多項式除以單項式。師：你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學的知識嗎？于是，一石激起千層浪，學生均躍躍欲試，成功的用學過的乘法知識解決了當天的除法知識，并且在解決過程中體會到了成功的快樂。 緊扣教學重點，直接導課。開門見山導入法是最基本最常見的一種導入方式。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，誘發探求新知識的興趣，把學生

8、分散的注意力引導到課堂教學中來。開門見山導入法能在很短的時間內就引起學生有意注意，幫助學生把握學習方向。 比如“整式的加減”的導入：我們已經學習了整式的相關概念、合并同類項法則，去括號和添括號法則，本節課，我們將運用概念及法則來學習整式的加減運算。 又如在教學“一元二次方程的解法”（第一課時）時，可以在復習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：對于形如“（aX+b）2=C”的方程，如何求解？引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后導出新課題：直接開平方法。 聯系問題，直觀導課。數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言。因而，數學課程的內容就一定要充分考慮數學發展進程中人類的

9、活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活。用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為課堂的后繼實施作好準備。 比如：在“求代數式的值”的教學時，教師可先提出問題：同學們，學校為了開展體育活動，要初中三個年段每個年段各添置一批排球，每班配2個，年段另外留10個，如果假設某個年段有n個班，總共需多少個排球？ 這時學生會先列式得出代數式（2n10）個，然后老師再提出：我們知道學校七，八，九三個年級段各有6、5、4個班，則各應添置多少個排球？ 學生在計算的

10、過程中發現當班數n取不同的數值時，代數式2n+10的計算結果也不同，這時教師再適時的提出：我們將上面計算的結果22、20和18，稱為代數式2n+10當n=6、n5和n=4時的值這就是本節課我們將要學習研究的內容：代數式的值。像這樣的導入，從學生身邊的事物入手，由學生自己去計算，思考，很自然，親切，能充分調動學生的主動參與，有利于激發學生的學習興趣，使學生更加明白學習數學的現實意義，凸現數學的應用價值。 激發求知欲，猜想導課。 “喜歡和好奇心比什么都重要?！睂氲娜の缎允俏龑W生注意的關鍵。各種歷史典故，名人軼事等在數學教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學生之間感情交流的媒體，成為引用

11、抽象數學問題的導線。講點與新課有關的數學歷史或故事或利用多媒體播放數學家的事跡，往往可引發學生濃厚的學習興趣，甚至可給學生樹立數學學習的榜樣，增強探究精神和學習數學的毅力。 比如：在“一元一次方程”的教學時，先以下面的數學故事導入。我國民間流傳著這樣的一首打油詩：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這首詩的大概意思是這樣的：李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復經過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？ 學生對此會產生很大的興趣，都躍躍欲試，先由

12、學生按自己的方法來解決這個問題，很多同學都想用小學的算術方法計算，但發現很復雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學生很容易發現此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的引入，既引起學生的學習興趣和求知欲，又有利于學生的從小學的學習模式向初中的學習模式進行轉化。四、引入新課時需防止的問題 1方法單調，枯燥無味。有的教師在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。 2洋洋萬言，喧賓奪主。新課引入時不能信口開河，夸夸其談。占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。 3離題萬里，弄巧成拙。引入新課時所選用的材料必

13、須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙?？傊煌哪昙?、不同的內容有不同的導入方法。即使是同一個內容也可以用不同的方法導入。導入的方法并不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。但這些都不是問題的關鍵，最重要的是導入的方式及導入的例子要貼近學生、貼近生活、貼近教學，吸引學生，激發學生的求知欲。在整個數學活動過程中，教師應想方設法設計好每節課的導入，使學生產生一種主動積極的態度，充分發揮學生非智力因素，讓不同的學生都會在自己原有的水平上得到發展，都能體驗到數學活動中創造的樂趣和成功的喜悅，樹立起學好數學的信心。 【參考文獻】 1.«實施新課程精要讀本-初中數學卷»吳炳星、劉曉波.首都師范大學出版社. 2.«初中數學課程教學法»顧繼玲.開明出版社. 3.«初中數學教學實施指南» 陳明華、林益生.華中師范大學出版社. 4.邵光華，數