1、小學二年級垃圾分類教學方案設計教學設計理念：本課所涉及的是環境保護的教育問題，為了讓學生進一步了解生活垃圾的危害， 培養學生分析問題的能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性， 教師設計了關于垃圾分類教學。通過這次關于垃圾分類的活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環保問題的嚴峻性，增強了自己的社會責任感，同時使學生掌握了如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養則自然而然的得到提高。教學內容：小學品德與生活二年級上23 課垃圾分類教學目的：1 .了解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及

2、環保意識。2 .通過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力。3 .通過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養學生的表達能力。4 .通過了解廢物利用的好處，培養學生正確的價值觀。教學重點：1 .了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。2 .認識垃圾分類的必要性。3 .培養學生的合作精神和環保意識。教學難點：1 .會垃圾分類的方法和必要性。2 .養學生的環保意識。教學過程：一、激趣導入，引發思考1、看校園美景，談個人感受。 美景, 談個人感受。伴隨著熟悉的音樂，我們一起走進西苑小學！（校園美麗圖片連播，師生共看）。欣賞校園美景，讓學生感受到，

3、在這么美麗的環境下生活和學習是一件非常愉快的事情，也為下面錄象中亂扔垃圾行為形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境的習慣。（設計說明：聯系學生實際，用學生熟悉的方式將學生引入新課，增強學習積極性）2、行為對比，引發思考師：說的非常好！想不想繼續看？（生看扔垃圾錄象）生談此時的感受。（設計說明：學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產出那些垃圾。 ）二、說一說，分一分1、生活中會產生哪些垃圾指名答。學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里來說。這時教師就要做適當的引導：想想

4、在學習中、建筑上等還會產生哪些垃圾。2、說說對這些垃圾的認識。指名答。3、學生動手分垃圾。從學生對垃圾認識的回答中,小結出有些垃圾還是有用的,只是被放錯的地方的原料。根據這個標準,讓學生動手把垃圾分類。指名 1 人板演（用課件演示）,其余學生以小組為單位進行活動（用垃圾道具分類 ）,（垃圾:廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質食物、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）通過討論學生板演的結果,師生合作完成垃圾種類的劃分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。小結:我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾,在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品殺蟲

5、劑罐子 ）,我們把它們單獨分成一類,稱為“有害垃圾”。（設計說明：通過學生觀察和動手操作，進一步了解垃圾，做到分類明確。）三、垃圾的種類（以下內容由錄音播放）1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。通過綜合處理回收利用，可減少污染，節省資源。如每回收1 噸廢紙可造好紙 850 千克， 節省木材300 千克， 比等量生產減少污染74%； 每回收 1 噸塑料飲料瓶可獲得0.7 噸二級貨料；每回收1 噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節約成本47%，減少空氣污染75%，減少97%的水污染和固體廢物。列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。2、不可回收垃圾：主要

6、包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食物等。3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。四、垃圾的處理方法（一）可回收垃圾的處理主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產品。（二）不可回收垃圾處理1、填埋法：填埋垃圾的費用是很高昂的，處理 1 噸垃圾的費用大約200 元。 北京為例，日產垃圾12000 噸，算一算每天的花費是多打？（生）計算。通過計算“可以幫助多少個貧困學生”，讓學生了解 2400000 元的大小。討論： 花費的錢2400000 元， 是一天一個北京浪費的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。2、焚燒法焚燒是指

7、把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。我國大部分地方都是采用填埋法處理垃圾的。目前，正向焚燒法轉化。（三）有害垃圾的處理主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理后再填埋。五、生活中垃圾的處理（一）處理方式在日常生活中，你是如何處理垃圾的？上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，形成對比，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。（二）垃圾分類的重要性通過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染降低成本節省資源）,總結出進行垃圾分類的必要性。（三）垃圾分類的可行性1、在生活中實行垃圾分類可能嗎?（小組討論）知道垃圾分類的必要性后,部分學生可能會認為:既然實行垃圾

8、分類有必要那知道就肯定能實行垃圾分類.另外一些學生可能會認為現在的生活中沒有看到垃圾分類,就會認為垃圾分類不可能.從而因出爭論.通過小組討論,學生很容易;例舉出垃圾分類帶來的好處,也就能得出實行垃圾分類是可行的,此時教師相機提出:我國目前有沒有實現垃圾分類?有的地方還沒有實現垃圾分類,說明實行起來還有一定困難.2、主要困難在哪?可以讓同學猜測一下可能會有那些困難.由于是猜測,所以結果不準確,為了得出確切的答案,教師引導出可以設計一種方式進行調查.六、調查社會中的垃圾處理方式如果你是葫蘆島市環保部門的負責人,準備調查一下當地居民的垃圾處理方式 ,請結合所學知識,設計一種垃圾分類調查方式,小組合作完成。學生對這種調查類型的設計,接觸比較少,教師對學生的設計作具體指導成果展示。學生展示成果后,讓一個學生出演調查對象,回答其他小組設計的調查內容也可以證實該小組設計的調查方法是否可行。（設計說明：垃圾的處理方法是多種多樣的，要發揮學生的主動性和參與性，通過調查討論等形式，找出垃圾的處理方法。）七、談談收獲，總結全課師：通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一起來分享一下？師： 我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。八：課后延伸、撰寫建議書利用課后時間完成