1、小學二年級數學我們贏了教學設計后牧小學 張芳 2010年10月教學目標： 1、通過觀察和操作， 結合生活實際,進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60分。2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間,初步建立時間觀念。3、初步養成合理安排時間和愛惜時間的良好習慣。教學重點：1、認識鐘面。2、初步了解時、分之間的關系，知道1時=60分。      3、正確地認、讀、寫鐘面上的時間。教學難點：了解時、分之間的關系；準確認、讀鐘面上的時間。教具準備：鐘面、多媒體課件。學具準備：學生每人一個鬧鐘。教學過程：一、 談話導入，引出新知通過談論上課

2、的時間，引出本課學習內容，學習和鐘表有關的知識，認識鐘面上的時、分。二、 觀察操作，探求新知（一） 認識鐘面1、 引導觀察鐘面，認識鐘面上的時針、分針、數字、大格、小格。（1）觀察鐘面，說一說 ， 關于鐘面，你知道些什么？（2）知道鐘面上的大格，數一數鐘面上有多少個大格？有多少個小格？你是怎么知道的？2、認識時、分通過觀察、討論，學習時、分（1）觀察分針，分針走一個小格是多長時間？走一個大格呢？走一圈呢？你是怎么知道的？（2）討論學習時針走一大格，是1時。3、探究時、分之間的關系，通過動手操作。知道1時=60分。（1）在鐘面上，時針和分針總是同時同向轉動的，自己撥一撥，觀察分針走一圈

3、，時針怎樣變化？（課件演示）點撥：1時=60分（2）與學校生活實際結合，初步體驗時分之間關系，初步建立時間概念。一節課的時間是（）分，再加（）分是1時了。4、總結探究到的關于鐘面的知識，完成書上的填一填。（二）認讀時間1、認識整時，學習整時的寫法。出示9時的鐘面，讀時間，說方法，寫時間：9時，教新的幾時方法：9:00。說明“：”表示“時”，兩點前面寫時，是幾時就寫幾，兩點后面寫分，由于是整時，就寫兩個0來占位。學習9時01分、9時05分的認、讀2、認識幾時幾分，寫分不滿10的時間寫法。出示9時08分的鐘面，讀，寫時間，強調08分不滿10，用0來占位。如果分滿10分就不用寫0了。3、總結讀幾時幾

4、分的方法：時針走過幾就是幾時，分針走過了幾個小格就是幾分，合起來讀幾時幾分。4、練習認、讀、寫幾時幾分（1）認讀“試一試”中的時間，鞏固認識幾時幾分的方法，練習新的記錄時間的方法。（2）知道電子鐘表顯示的時間讀起來簡單明了，但顯示的時間和鐘面時間是一樣的。三、 鞏固練習1、認讀小明作息時間表，小組合作，說一說小明什么時間做什么事，懂得要合理安排時間。2、書中連一連，鞏固練習認讀寫時間。3、小游戲：你說我撥、我說你撥。4、撥出小明家人喜歡的節目時間，小組合作，評出最佳小組。四、 總結，下課的時間到了，說出是幾時幾分。做愛惜時間教育板書： 認識時、分 時針 1大格1時 分針 1小格1分 1時=60

5、分9：00教學反思：不足之處：一、課前課件準備不夠細心，影響教學設計流程，影響課堂效果課前調試課件，只注意到課件運行是否良好，沒有注意到教室光線對課件上探究學習內容的影響，以致上課時讓學生觀看大屏幕時，看不清，影響學生觀察只有大格沒有小格的鐘面。結果導致教學設計中，“先觀察只有大格的鐘面，認識大格，再出示觀察有小格的鐘面，進行對比，引導學生觀察、學習小格”這一環節無法正常進行，雖然后來教師用準備好的實物鐘的鐘面教授了這部分知識，但大大影響教學效果，沒有很好地體現教學設計中，引導學生自主對比，探究發現的目的。在處理“認識時分的關系”這個難點時，教師原本設計借助多媒體的演示，使學生對自己的認識有了

6、更直觀的印象，但由于鼠標不夠靈活，致使沒能成功點擊“演示”，由于怕浪費課堂寶貴時間，教師用實物鐘面演示，導致演示效果不夠明顯，又一次影響效果。改進方法：課前應反復、仔細、詳細地檢測課件的運行與使用情況，充分預設好各種緊急狀況的應急方案，提高課堂處理突發事件的應急能力。二、靈活、有效地利用課堂生成教學資源方面，處理不到位課堂“預設”與“生成”的靈活處理，有助于實現學生的課堂的主體地位。因此，課堂上教師要充分發揮的引導作用，還原學生學習的主體地位，引發學生積極探索與思考。在處理“認識時分的關系”這個難點時，教師讓學生自己動手撥鐘探索后，又與學生一起借助實物鐘面演示，使學生對自己的認識有了更直觀的印

7、象，引導學生總結說出，“60分和1時是平等的關系”這一探究結論，但教師沒能靈活有效地利用這一教學生成資源，沒能及時追問，引發全體學生及時思考，理解“平等的關系”的涵義，讓學生自己總結出二者要用等號連接，“1時=60分”的關系，而是教師急于總結出了時分的關系，致使學生的地位沒有充分的發揮，學生的“亮點”沒讓教師的課堂“亮”起來，浪費了這個很好的教學資源，說明教師在課堂“預設”與“生成”的靈活處理方面經驗尚淺，有待提高這方面意識與能力。改進方法：學習如何靈活、有效地利用課堂生成教學資源及學生身邊的教學資源，到有經驗教師的課堂中多學習，積累寶貴經驗，提高這方面意識與能力。還要自主學習更多解決教學問題

8、的策略與手段的理論知識，更好地指導教學實踐。較好之處：一、 創設情境，密切數學與生活的聯系以“上課時間到了”為談論點，創設情境，引入本課學習任務，有機地聯系到日常生活實際中，體現了生活中處處有數學。為了讓學生更好地體驗數學的價值，我創設了“小明的一天”，同桌之間互相交流，并要求學生課后合理安排自己的作息時間，滲透合理安排時間的教育。接下來的練習，小組合作，角色扮演，撥出“小明一家人最喜歡的電視節目表”的節目時間，再一次調動學生的學習積極性，并教育學生關心家人的生活，讓學生能夠運用所學的知識和方法解決生活中的問題，充分地感受了數學在日常生活中的作用。下課時，讓學生讀出下課的時間，并做珍惜時間教育

9、，讓學生把學習到的數學知識及時應用到現實生活當中，又一次讓學生體會數學與生活的緊密聯系。二、創設探索與交流的空間，培養合作能力、體驗感悟知識教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過“看一看”“說一說”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，突破了“認識時分的關系”及“準確讀寫時間”的難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。在活動中，教師是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創設合作的機會，如：同桌合作“你撥我說、我說你撥”，小組合作說“小明的一天是怎樣安排的？”，撥出“小明一家人最喜歡的電視節目表”，這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，關注孩子的差異，師幫生、