1、答謝中書書說課稿一、教材分析本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而答謝中書書是一篇寫景抒情的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。二、學情分析學生經(jīng)過七年級一年文言文的學習，對文言文有一定的學習基礎(chǔ)，有必要讓學生更深入地去學習、掌握文言文的其他樣式。七年級學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，對課文沒有新鮮感，所以針對八年級的學生，想辦法調(diào)動學生的積

2、極性很重要。采用多媒體等電教手段，增強作品的魅力，產(chǎn)生良好的視聽效果，吸引學生注意力，激起學生的興趣。三、教法分析授之魚不如授之以漁，“教給方法比教給知識更重要”，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路，采用了誦讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、小組討論法等，使學生從學會到會學，這樣學生既學到了知識，又提高了能力。四、學法分析采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。五、教學目標分析根據(jù)初中語文課程標準要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)

3、合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標分為“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三方面：知識和能力： 字詞的梳理，準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。 學習把握景物描寫手法。過程和方法： 布置預(yù)習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。 點拔法、串講法、誦讀法、問答法。(3) 了解文章中的優(yōu)美意境，品味、積累寫景的優(yōu)美語言情感、態(tài)度和價值觀：(1) 體會文中蘊含的思想感情。 (2)培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。六、重點與難點分析重點：讓學生反復誦讀短文，體會文章意境； 學習文中寫景狀物的方法。 難點：引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。學習

4、文中寫景狀物的方法。下面是落實目標。一、教學程序1、導入新課同學們，你們喜歡旅游嗎？當你置身在美好的大自然時，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望天邊的一瞬間，你會感到一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔無不讓你心曠神怡。今天我們學習的答謝中書書就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。 說明：此設(shè)計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。2、走進文本，了解背景簡介時代背景和作者相關(guān)知識，并檢查導學案“課前導學”部分，使學生對課文有一個初步整體的感知。3、研讀文本，課堂學習（1）

5、、初讀課文，品味文章韻律美（要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，小組長負責，先自讀，然后組內(nèi)互讀，推薦一名同學展示） 由于朗讀是文言文教學中的重要手段，所以“讀”應(yīng)反復進行，本課采用輪讀即、個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂， 做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。（2） 、再讀課文，借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。五色交輝( 交相輝映 )曉霧將歇(消散)夕日欲頹(墜落)四時俱備（全、都） 沉鱗競躍(潛游在水中的魚)未復有能與其奇者(參與，這里指欣賞)（3） 、三讀課文，對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。山川之美，古來共談。

6、 青林翠竹，四時俱備。 夕日欲頹，沉鱗競躍。 自康樂以來，未復有能與其奇者。（4） 、在反復讀的基礎(chǔ)上，讓學生分組合作分析問題。將學生每 6 人分為一組共同分析以下問題進行交流： 全文圍繞哪一個字來寫的？ 文章介紹了哪些景物？ 用原句回答見到了何種景色？ 作者分別從哪些角度觀察所見美景？ 最能表達作者情感的句子是哪一句？ 這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播，并給予積極肯定的不同層次的評價。4、品讀文本，解難釋疑 陶弘景描繪了一幅清秀雋永的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話

7、： “我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了（它） 的特點。”示例：我從文中“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。”讀出了不同視覺之美，作者寫出了“高峰、清流、石壁、五色”的動靜交融以及色彩變化， 和清靜幽寂的山林美景的特點。 在這個句子里，教師引導學生分析該句色彩、動靜的搭配，找出句中的微妙關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中，學生感受到了作者沉醉山水的愉悅之情，完成了文章重點內(nèi)容的分析。 接著是我的檢測目標，即練習研悟。我找了 6 道涵蓋本節(jié)學習內(nèi)容的題目，5 分鐘即可完成。然后學生代表出示自己的答案，其他同學協(xié)助完成，教師及時點播。這個環(huán)節(jié)可以讓學生有競爭意識，溫故而知新。

8、（1）、總領(lǐng)全文景觀的句子是 其中“ ”字點 名 全 文 的 中 心 。 共 描 寫 了 哪 些 景 物 ？ 這 些 景 物 有 哪 些 特 點 ？（2） 、文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是（3） 、能概括全文主題的句子是（ 4 ）、 文 中 用 簡 潔 的 語 句 描 繪 高 山 流 水 的 語 句 （5）、“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了 。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 。“ ， 猿 鳥 亂 鳴 ； ， ”表現(xiàn)了晨昏變化之美。（6）、課文最后兩句運用什么表達方式？那么作者在文章中到底抒發(fā)了怎樣的情懷呢？5、誦讀文本，拓展提升 你贊同陶弘景的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到陶弘景的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向陶弘景提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。6、作業(yè)布置進一步熟讀課文，力爭會背。 將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹， 沉鱗競躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想與想象，70 字左右佳句運用。7、板書設(shè)計【說課綜述】總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計