1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 教案、學案一體化設計課題找春天課時2課程目標孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。教學目標設計1、會認12個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學方法設計1、情景教學法：讓學生在多媒體創設的情景中充分展開想

2、象的翅膀，激發學習的興趣。2、朗讀感悟法：學生是學習的主人，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。前置性學習設計1、用橫線劃出“我會認”中的12個生字，并且為它標注拼音，做到正確認讀。2、自讀三遍課文，做到正確流利。標出課文中的自然段。3、想一想課文中的小朋友發現了什么？找出自己不懂的地方打“？”三分鐘說話訓練主題口語交際“找春天”教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用一、課件出示春天美景圖，導入新課二、檢查前置性學習情況，識記生字。1、檢查生字認讀情況，交流識字方法。2、檢查課文朗讀情況。

3、3、交流讀書收獲，提出不懂的問題。三、再讀課文，指導朗讀。1、小組合作讀課文，讀后交流課文中的小朋友怎樣找春天？2、指導配樂朗讀，讀出感情。四、指導寫字。1、老師指導重點字。2、學生練習書寫。【重點難點】1、識字與寫字。2、理解本課詞語的意思。【識字】1、內容：羞、遮、掩、探、嫩、芽、符、觸、柳、鵲、杜、鵑。2、讀音關注：遮：讀音為一聲。嫩：韻母是en不是un。3、方法指導：（1）了解生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。（2）隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。（3）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。一、課前前置性學習 自讀課文，完成前置性學習要求。二

4、、交流前置性學習情況1、看大屏幕認讀本課生字、詞語。交流識字方法。2、游戲:“開火車”鞏固識字。3、以小組為單位檢查課文朗讀情況。4、集體交流自己讀書收獲，提出不懂的問題。三、練習有感情地朗讀：1、朗讀課文，體會“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？”教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用五、積累運用，拓展延伸。1、讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式背一背。3、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。【寫字】1、內容：脫、杜、棉、溪、探、搖、野、躲、解。2、筆畫筆順關注：野：第十筆是“橫鉤”。3、一字組多詞：棉：棉花

5、棉衣 棉布搖：搖頭 搖動 動搖 4、辨字：脫（脫掉） 練（練習）說（說話） 凍（解凍）【詞語全解】 了解：躲躲藏藏：把身體隱蔽起來，使人看不見。運用：躲躲藏藏：春天像個害羞的小姑娘，躲躲藏藏。【詞語積累】1、近義詞：探出伸出 2、反義詞：仔細馬虎3、優美詞語：遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬【句子】重點句子解析： 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 這是個擬人句，把春天說成是小姑娘。“害羞”是難為情的意思，告訴我們，春天的來臨腳步輕輕，變化細微，我們只有留心觀察才會發現春天在大自然里留下的足跡。2、再讀“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”一句，看你能體會到什么？ 3、文中的幾個孩子

6、是怎樣找到春天的？體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，練習有感情地朗讀課文。四、練寫生字。學生在老師的指導下學習生字，注意以下幾個生字：“躲”字，要注意第七筆撇不出頭； “探”字比較難寫，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。五、積累優美詞語和句子 。詞語： 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬句子：（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（3）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) 嫩芽 遮掩 害羞 2、看拼音寫詞語： tu diào d&#

7、249; jun mián hu ( ) ( ) ( ) xio x tàn toú yáo dòng ( ) ( ) ( ) tián y du ki ji dòng ( ) ( ) ( )3、照樣子，填一填：遮掩 遮遮掩掩 認真 （ ）躲藏 躲躲藏藏 （ ） （ 個 人 修 改 創 新六、寫話：春天多么美好，你也來寫一寫身邊春天的景色吧！詞語積累尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 1、 描寫春天的四字詞語（ ） （ ） （ ）（ ）2.寫一句贊美春天的句子（ ）達成度自查題1、給帶點的字加拼音：( ) ( )

8、 （ ) 嫩芽 遮掩 害羞 2、看拼音寫詞語： tu diào dù jun mián hu xiao x tàn toú yáo dòng tián y du ki ji dòng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、照樣子，填一填：遮掩 遮遮掩掩 認真 （ ）躲藏 躲躲藏藏 （ ） （ ）板書設計、找春天看到小草、花朵、嫩芽聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音） 聞到春天的氣味觸到春風的撫摸課后教學反思媒體應用反思教案、學案一體化設計課題古詩兩首課時2課程目標要讓學生在

9、讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。教學目標設計1、會認7個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩的興趣。教學方法設計1、情景教學法：讓學生在多媒體創設的情景中充分展開想象的翅膀，激發學習的興趣。2、游戲識字法前置性學習設計1、用橫線標出“我會認”中的7個生字，加上拼音，并正確認讀。2、讀古詩3遍，做到正確流利。了解古詩的大體意思。找出文中不懂的句子或詞語打“？”3、收集白居易、楊萬里的古詩或者描寫春天的古詩。三分鐘說話訓練主題口語

10、交際“我的家”教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用一、談話導入新課二、檢查前置性學習情況，識記生字。1檢查生字認讀情況，交流識字方法。2學生小組檢查讀課文。3學生在小組內交流初學收獲，提出自己不懂的問題，互教互學。三、再讀課文，指導朗讀。1.自由讀古詩，思考：你讀懂了什么？2.小組內互相交流討論不懂的地方。3.全班交流，教師適時引導點撥。4.比賽讀，看誰讀得有感情。5.試背課文。6.暢談發現。【重點難點】1、識字與寫字。2、理解本課古詩的意思。【識字】1、內容：枯、宿、徐、籬、疏、追、未。2、讀音關注：宿，多音字，本節課讀sù。疏，讀翹舌音：sh。3、方法指導：組詞識字。如，

11、宿，住宿、宿舍。以熟字帶生字識字。如，離籬、味未。【寫字】1、內容：未、追、店、枯、徐、燒、榮、菜、宿。2、筆順關注：追：第二筆是“豎”。一、課前前置性學習 自讀課文，完成前置性學習要求。二、交流前置性學習情況1、教師出示生字、詞語，檢查前置性學習情況，引導學生交流識字方法。2、游戲:“開火車”鞏固識字。3、小組檢查讀書情況。4、小組交流自己讀書收獲，提出不懂的問題，三、練習有感情地朗讀： 1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 2、小組內互相交流討論不懂的地方，如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。4、根據小草在春、夏、秋、冬四

12、季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？ 大屏幕出示認讀生字、詞語。教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用四、指導寫字。1老師指導重點字。2學生練習書寫。五、積累運用，拓展延伸。1練習背誦兩首詩。2讀讀記記草原詩后四行的內容。3抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。3、一字組多詞：店：書店 商店 店主菜：蔬菜 菜園 白菜4、辨字：菜（菜園） 燒（燒火）彩（彩色） 澆（澆水）【詞語全解】 了解：離離：草木長的得很茂盛的樣子。枯：枯萎。 盡：完、全。 宿：投宿。籬落：稀稀落落的樣子。 徑：小路。尋：尋找。【詞語積累】1、近義詞

13、： 急走奔跑 2、反義詞：枯榮 深淺【句子】重點句子解析： 野火燒不盡，春風吹又生。 野火是燒不盡小草的，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。樹上的花已經落了，但樹葉還沒長茂盛，還不能形成樹陰。四、練寫生字。學生在教師指導下學寫生字，注意以下幾個生字：未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。五、練習背誦兩首詩

14、。課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) 住宿 追趕 稀疏2、看拼音寫詞語： wèi lái zhu gn sh diàn ( ) ( ) ( ) k yè sho hu gung róng ( ) ( ) ( )3、補充詩句： 離離_，一歲一_ 。野火_，春風_。籬落疏疏一徑深，_。_。飛入_無處尋。 大屏幕出示課堂練習內容個 人 修 改 創 新.你還知道哪些描寫春天的詩絕句遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。造句燒水：菜園：我會組詞店（）（）枯（）（）燒（）（）菜（）（）我能填上合適的量詞一（）野花 一（）衣服

15、一（）紅心 一（ ）黃鶯達成度自查題課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) 住宿 追趕 稀疏2、看拼音寫詞語： wèi lái zhu gn sh diàn ( ) ( ) ( ) k yè sho hu gung róng ( ) ( ) ( )3、補充詩句： 離離_，一歲一_ 。野火_，春風_。籬落疏疏一徑深，_。_。飛入_無處尋。 板書設計2、古詩兩首草 宿新市徐公店枯 野火燒不盡 人 可愛草 春風吹又生 景 美麗課后教學反思媒體應用反思教案、學案一體化設計課題3、筍芽兒課時2課時課程目標學生是學習和發展的主體，語文課程必

16、須根據學生身心發展和語文學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。教學目標設計1、會認14個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、情景教學法：讓學生在多媒體創設的情景中充分展開想象的翅膀，激發學習的興趣。2、游戲識字法前置性學習設計1、用橫線標出“我會認”中的16個生字，加上拼音，并正確認讀2、讀課文3遍，達到正確流利。標出課文中的自然段。劃出課文中（ ）的（ ）形式的詞語3

17、、摘抄課外讀物中描寫美麗春光的詞語和句子，熟讀成誦。三分鐘說話訓練主題口語交際“我的媽媽”教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用一、謎語導入新課二、檢查前置性學習情況，識記生字。1、檢查生字認讀情況，交流識字方法。2、學生小組檢查讀課文。3、學生在小組內交流初學收獲，提出自己不懂的問題，互教互學。三、再讀課文，指導朗讀。1、教師范讀，思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？2、讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？3、感情朗讀，角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。四、指導寫字。1、老師指導重點字。2、學生練習書寫。【重點難點】識字與寫字。【識字】1、內容：筍、喚、揉、懶、漆、轟、雷、

18、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪。2、讀音關注：扭，音節為：ni ,不要拼成nu。揉、潤，音節均為翹舌音。嘮，音節為láo,不要拼成lo.3、方法指導：利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。【寫字】1、內容：岡、世、撫、轟、筍、芽、喊、呼、喚、鉆、滋、潤。2、筆順關注：世：第五筆是“豎折”。一、課前前置性學習 自讀課文，完成前置性學習要求。二、交流前置性學習情況1、看大屏幕認讀本課生字、詞語。交流識字方法。2、游戲:“開火車”鞏固識字。3、以小組為單位檢查課文朗

19、讀情況。4、集體交流自己讀書收獲，提出不懂的問題。三、練習有感情地朗讀：1、筍芽兒的生長過程是怎樣的？學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。2、讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？3、感情朗讀，角色表演。4、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？播放課文圖片教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用五、積累運用，拓展延伸。1、積累優美的詞語。2、積累優美的句子。3、課外閱讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？3、一字組多詞：喊：喊叫 喊聲 喊著滋：滋潤 滋養 滋味4、辨字：呼（呼喚） 世（世界）乎（在乎） 泄（泄氣）【詞語

20、全解】 了解：嘮叨：說起來沒完沒了，絮叨。運用：嘮叨：奶奶歲數大了，說話很嘮叨。【詞語積累】1、近義詞：沉睡熟睡 愛撫撫摸 健壯強壯 自豪驕傲2、反義詞：沉睡蘇醒 漆黑明亮3、優美詞語：漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳【句子】重點句子解析： 春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來了！” 這句話描寫了春雨細而輕的特點。在春天萬物復蘇，所以說春雨低聲呼喚著筍芽兒。四、練寫生字。學生在老師的指導下學習生字，注意以下幾個生字：喚：右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉

21、不能太小，第二筆是長點。筍：中橫要長，右邊出頭。轟：左邊的“又”字捺畫變點。五、積累優美詞語和句子 。A、詞語積累。漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳B、句子積累。（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ) （ )揉眼 漆黑 扭動 嘮叨 辮子2、看拼音寫詞語： shng gng shì jiè ài f ( ) ( ) ( ) hng dòng sn yá hn jiào ( )

22、 ( ) ( ) h huàn zun ch z rùn ( ) ( ) ( ) 大屏幕出示優美的詞語和句子個 人 修 改 創 新實踐活動、 展示交流自己知道的與本課內容相關資料。、 背誦白居易和楊萬里的其他詩作和其他詩人寫的關于春天的詩。拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽提示：桃花對筍芽兒說筍芽兒對我說我想對筍芽兒說給帶點的字選擇正確的讀音。筍芽（sn shn）山岡（gng gng）扭動（lini）鉆出（zun zhun）嘮叨（lo náo）滋潤（zh z）用生字口頭詞語。達成度自查題課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ) （

23、)揉眼 漆黑 扭動 嘮叨 辮子2、看拼音寫詞語： shng gang shì jiè ài fhng dòng sn yá han jiào h huàn zun ch z rùn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )板書設計3、筍芽兒春雨彈奏著樂曲 雷公公敲起了大鼓媽媽 穿衣服太陽公公照射、溫暖著她課后教學反思媒體應用反思教案、學案一體化設計課題小鹿的玫瑰花課時2課程目標新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我在閱讀教學中要啟

24、發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。教學目標設計1、會認9個生字，會寫11個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學方法設計在閱讀中啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，

25、全面培養學生的語文素養和能力。前置性學習設計1、用橫線標出“我會認”中的9個生字，加上拼音，并正確認讀。2、讀課文3遍，達到正確流利。標出課文中的自然段。3、想一想：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？三分鐘說話訓練主題口語交際“我的爸爸”教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用一、出示玫瑰花和小鹿的圖片，談話導入新課。二、檢查前置性學習情況，識記生字。1、檢查生字認讀情況，交流識字方法。2、學生小組檢查讀課文。3、學生在小組內交流初學收獲，提出自己不懂的問題，互教互學。三、再讀課文，指導朗讀。1、再讀課文，思考：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？2、結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說

26、的原因。3、指導學生展示讀自己最喜歡的段落。4、分角色小組朗讀。5、師生合作朗讀表演。【重點難點】1、識字與寫字。2、有感情地讀課文。領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。【識字】1、內容：玫、瑰、栽、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。2、讀音關注：“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀g；“鶯”是后鼻音。3、方法指導：（1）、利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。（2）、利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發了解字義。一、課前前置性學習 自讀課文，完成前置性學習要求。二、交流前置

27、性學習情況1、看大屏幕認讀本課生字、詞語。交流識字方法。2、游戲:“開火車”鞏固識字。3、以小組為單位檢查課文朗讀情況。4、集體交流自己讀書收獲，提出不懂的問題。三、練習有感情地朗讀：1、再讀課文想一想：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？2、結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。課件出示玫瑰花和小鹿的圖片教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用四、指導寫字。1、老師指導重點字。2、學生練習書寫。五、積累運用，拓展延伸。1、詞語積累。2、完成課后“我會讀”的練習。（1）展示讀詞語和句子。（2）仿照例句，進行擴展練習。【寫字】1、內容：弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺、謝、漸。

28、2、筆順關注：哥：第六筆是“橫”。3、一字組多詞：終：終于 終點 終日 始終 4、辨字：弟（弟弟） 哥（哥哥） 澆（澆花）第（第一） 歌（唱歌） 燒（燒火）【詞語全解】 了解：惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。運用：惋惜：小明因腳傷不能參加米決賽，大家都為他感到惋惜。【詞語積累】1、近義詞：抽出長出 濃密茂密 惋惜可惜2、反義詞：嫩綠枯黃 濃密稀疏 3、優美詞語：嫩綠的葉子 濃密的綠葉 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地【句子】1、句子仿造：原句：花骨朵兒漸漸地長大了。仿句： 小草漸漸地長高了。 2、重點句子解析： 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 鹿弟弟從哥哥的

29、回答中也認識到為別人創造幸福的同時，自己也能從中得到快樂。句末的感嘆號表示鹿弟弟對各個的贊嘆。A、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”B、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”3、展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。4、分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”5、師生合作朗讀表演。四、練寫生字。學生在老師的指導下學習生字，注意以下幾個生字： “微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。 7、積累文中的優美詞語。嫩綠 濃密 惋惜

30、終于 漸漸地 靜靜地課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 玫瑰 骨朵兒 一瘸 一拐 黃鶯2、看拼音寫詞語： dì di g ge g du ( ) ( ) ( ) chu ch gui wn jio shu ( ) ( ) ( )zhng yú n jìng tng xià( ) ( ) ( )xiè xie jiàn jiàn( ) ( ) 個 人 修 改 創 新啟發思維，交流感受如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。說句子惋惜地：躺在：我會填、

31、 桃花（）了臉，柳樹（）綠色的長辮子。、春雨姑娘（）著她，（）著她。太陽公公（）著她，（）著她。達成度自查題課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 玫瑰 骨朵兒 一瘸 一拐 黃鶯2、看拼音寫詞語： dì di g ge g duchu ch gui wn jiao shu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhng yú n jìng tng xià xiè xie jiàn jiàn( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 板書設計4、小鹿的玫瑰花惋惜 白栽？ 高興 沒有白栽課后教

32、學反思媒體應用反思教案、學案一體化設計課題6泉水課時2課程目標這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股泉水潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事，告訴我們在他人需要幫助時，我們就伸出熱情的手；需要溫暖時，我們就獻上一顆火熱的心。教學目標設計1、會認8個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學方法設計1、情感陶冶法：準備課文錄音帶、音樂磁帶泉水丁冬。2、朗讀教學法3、想像教學法前置性學習設計1、用橫線劃出“我會認”中的7個生字，并且為

33、它標注讀音，做到正確認讀。2、自讀三遍課文，做到正確流利，標出課文中的自然段。找出自己不懂的地方打“？”3、在課文中畫出 “ 的 ”的詞語。三分鐘說話訓練主題口語交際“我的文具盒”教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用一、歌曲導入。二、檢查前置性學習情況，識記生字。1、檢查生字認讀情況，交流識字方法。2、學生小組檢查讀課文。3、學生在小組內交流初學收獲，提出自己不懂的問題，互教互學。三、再讀課文，指導朗讀。1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？2、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗

34、讀。【重點難點】1、識字與寫字。2、感悟泉水的快樂、無私。【識字】1、內容：泉、哦、股、縫、罐、塔、脆。2、讀音關注：縫：多音字，本節課讀：fèng3、方法指導：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。【寫字】1、內容：一、課前前置性學習 自讀課文，完成前置性學習要求。二、交流前置性學習情況1、看大屏幕認讀本課生字、詞語。交流識字方法。2、游戲:“開火車”鞏固識字。3、以小組為單位檢查課文朗讀情況。4、集體交流自己讀書收獲，提出不懂的問題。4、在整體朗讀過程中重點品讀下列句子。 “來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照

35、吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”播放泉水朗讀MP3大屏幕出示本課認讀生字、詞語。教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用4、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。四、指導寫字。1、老師指導重點字。2、學生練習書寫。五、積累運用，拓展延伸。1、詞語積累。2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。3、以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務為社會奉獻愛心。瓦、泉、然、結、股、腰、

36、脆、塔、鵑。2、筆順關注：股：第六筆是“橫折彎”。3、一字組多詞：泉：泉水 清泉 溫泉 噴泉結：結果 結實 結巴 結識 4、辨字：腰（山腰） 結（結果） 塔（水塔）要（不要） 潔（潔白） 搭（搭橋）【詞語全解】 了解：天然：自然存在的，自然產生的。燦爛：光鮮、鮮明、耀眼。清脆：（聲音）清楚悅耳。運用：天然：這處風景是天然的。 【詞語積累】1、近義詞：正好剛好 美麗漂亮 約定商定2、優美詞語：火紅的杜鵑花 美麗的身影 靜靜的山谷 盡情地歌唱 清脆的歌聲 歡快的泉水【句子】重點句子解析： 泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “天然水塔”是指山泉，說明泉水來自大自然，大自然

37、可以為人們提供水源。“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。四、練寫生字。學生在老師的指導下學習生字，注意以下幾個生字：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。 五、積累優美詞語。陽光燦爛 很清很清 很甜很甜 很美很美課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） 一股 石縫 瓦罐 干脆2、看拼音寫詞語： w fáng quán shu rán hò

38、;u ( ) ( ) ( ) ji gu yì g shn yo ( ) ( ) ( )gn cuì shu t dù jun( ) ( ) ( )出示課堂練習內容個 人 修 改 創 新五、4、拓展小小泉水，丁丁冬冬，它的本領可大了，水是我們生活中不可缺少的資源，你知道哪些有關水的知識和故事。（小組交流）注意讀準多音字：縫 讀準平舌音：脆泉 水很多很多，像（ ） 泉水很清很清 像 （ ）泉水很甜很甜，像（ ） 達成度自查題課堂練習：1、給帶點的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） 一股 石縫 瓦罐 干脆2、看拼音寫詞語：w fáng quá

39、n shu rán hòu ji gu yì g shn yo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gn cuì shu t dù jun( ) ( ) ( )板書設計6、泉水山腰 平地 果園 山谷課后教學反思這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。媒體應用反思音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。教案、學案一體化設計課題7 雷鋒叔叔 ，你在哪里課時2課程目標雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒

40、是一名解放軍戰士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。教學目標設計1、會認12個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。教學方法設計1、談話法。2、游戲識字法。前置性學習設計1、用橫線劃出“我會認”中的12個生字，為它標注拼音，做到正確認讀。2、自讀課文3遍，做到正確流利。想一想課文講了一件什么事。3、標出課文中的自然段。在課文中畫出 “ 的 ”的詞語。找出自己不懂的地方打“？”三分鐘說話訓練主題口語交際“我的同桌”教學程序設計教

41、材處理設計師生活動設計媒體應用一、聽學習雷鋒好榜樣歌曲，導入新課。二、檢查前置性學習情況，識記生字。1、檢查生字認讀情況，交流識字方法。2、學生小組檢查讀課文。3、學生在小組內交流初學收獲，提出自己不懂的問題，互教互學。三、再讀課文，指導朗讀。1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。2、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。3、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。4、分角色小組朗讀。5、朗讀最后一句話，并體會其含義。【重點難點】1、識字與寫字。2、有感情地讀課文。【識字】1、內容：鋒、叔、曾、泥、濘、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩、覓。2、讀音關注：“

42、鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。3、方法指導： “曾、濘、邁、覓、需”等字，可利用學過的熟字和偏旁識記。【寫字】1、內容：冒、雷、需、邁、迷、跡、叔、鋒、滴、瑩、泥、濘。一、課前前置性學習 自讀課文，完成前置性學習要求。二、交流前置性學習情況1、看大屏幕認讀本課生字、詞語。交流識字方法。2、游戲:“開火車”鞏固識字。3、以小組為單位檢查課文朗讀情況。4、集體交流自己讀書收獲，提出不懂的問題。三、練習有感情地朗讀：1、學生通過聽教師飽含深情地誦讀全詩，獲得初步的情感體驗，感受

43、語言的優美。2、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。3、多種形式讀文：范讀引讀自由選擇伙伴合作讀。合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。課件播放學習雷鋒好榜樣歌曲大屏幕出示本課認讀生字、詞語教學程序設計教材處理設計師生活動設計媒體應用四、指導寫字。1、老師指導重點字。2、學生練習書寫。五、積累運用，拓展延伸。1、詞語積累。2、有感情地背誦全詩。2、筆順關注：跡：第四筆是“豎鉤”。3、一字組多詞：滴：滴落 水滴 雨滴 汗滴 4、辨字：鋒（鋒利） 滴（水滴） 蜂（蜜蜂） 摘（摘抄） 【詞語全解】 了解：泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不好走。年邁：年歲很大的人。荊

44、棘：一種帶刺的植物。運用：年邁：奶奶雖然年邁，但是干起活來很利索。【詞語積累】1、近義詞：尋找尋覓 年邁年老 四處到處 溫暖暖和2、反義詞：獻出索取 彎直 長短 寒冷溫暖3、優美詞語：彎彎的小路 長長的小溪 蒙蒙的細雨溫暖的春風 晶瑩的露珠 年邁的大娘【句子】重點句子解析： 哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。 雷鋒叔叔處處都想著別人，把愛心灑遍了祖國各地。了解全詩，詩人在這句話里寄托著深刻的含義：希望處處都有活雷鋒，讓奉獻愛心成為每個人的自覺行動。4、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。5、齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。四、練寫生字。學生在老師的指導下學習生字，注意以下幾個生字： “雷、需”二字的指導重點為雨字頭：第一筆橫要短；“禿寶蓋”要寬，橫鉤不