1、第二單元：單元教學計劃單元教材分析：本單元教學內容主要有：除法的初步認識、用 2 26 6 的 乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一、以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生 建立“平均分”概念。第二、在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部 分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法 的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。 然后在用 2 26 6 的乘法口訣求商之后編入了解決有關 平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。單元教學要求：1 1、讓學生在具體情境中理解平均分及除法運算的含

2、義，能進行平均分。會讀、寫除法算式， 知道除法算式的各部分的名稱。2 2、 使學生初步認識乘法、除法之間的關系，能夠比較熟練地用2 26 6 的乘法口訣求商。3 3、使學生會用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題和分析問題的過程，能用加法、減法、乘 法、除法解決簡單的實際問題。4 4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育；培養學生認真觀察、獨立思考 等良好的學習習慣。單元教學難點 : :1 1、讓學生在具體情境中理解平均分及除法運算的含義，能進行平均分。2 2 、使學生初步認識乘法、除法之間的關系，能夠比較熟練地用 2 2 6 6 的乘法口訣求商。 使學生會用畫圖、 語言敘述等方式表

3、征理解問題和分析問題的過程， 能用加法、 減法、乘法、 除法解決簡單的實際問題。教學設計課題除法的初步認識（平均分）教 學 目 標 1 1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2 2、 讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均 分”的表象。3 3、通過分一分活動，培養學生動手操作能力和概括能力。重點1 1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2 2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平 均分”的表象。難點讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。培養學生動手操作 能力和概括能力。教學準備實物投影教學過程教

4、學環節師生活動及要求二次備課情境 導入激趣導入，創設情境。1 1、 二年一班的同學們，明天要去參觀科技園，看他們正在準 備要帶去的食品，（展示 7 7 頁主題情景圖）你在圖上觀察到同 學們買來了那些食品？圖中的學生在做什么？2 2、 請認真觀察，他們分完了嗎？他們分東西的時候有什么特 點？3 3、 請大家說一說，他們還有那些物品沒有分，試著用手上的 學具分一分，并告訴同桌自己是怎么分的。自 主學 習與 交流 研自主探究：1 1、教學例 1 1（1 1） 今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把 6 6 顆糖果分成三份，試著分一分。（2 2） 各小組動手操作（3 3 ）各小組匯報

5、情況，分法一：1 11 14 4 分法二：1 12 23 3分法三：2 22 22 2 教師板書。2 2、觀察問題第單元第 1 1 課時授課時間年 月日討（1 1） 請小朋友觀察各小組每份分的結果，你發現了什么？（2 2） 學生觀察匯報。（3 3） 從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的 分法取個合適的名稱嗎？（4 4） 學生自己取名。3 3、 出示課題（1 1） 小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的 同樣多叫作平均分。（板書課題）（2 2） 小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3 3） 剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4 4） 學生交流、

6、匯報4 4、及時練習。完成 8 8 頁做一做 1 1 題（學生獨立判斷，交流時 說說為什么是平均分或為什么不是平均分？）實 踐應 用課堂練習：1 1、完成做一做 2 2 題，先圈一圈、數一數，總共（）片楓葉， 每（）片一份，平均分成了（）份。課堂總結：通過今天的學習，我們學會了什么？教師引導梳理。板 書設 計除法的初步認識（平均分）1 1 1 14 41 1 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2平均分（每份分得同樣多）教 學反 思圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發與利用、成功與不足進行反思教學設計課題除法的初步認識（平均分）教 學 目 標1 1、在具體情境與實踐活動中，體會“平均分”的過

7、程與方法的多樣化。2 2、 讓學生充分經歷“平均分”的過程， 明確“平均分”的含義。初步形成“平均 分”的表象。3 3、 引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系， 培養學生的探究意識和解決問題 的能力。重點1 1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2 2、培養學生解決問題的能力和意識。難點明確“平均分”的含義，體會平均分的方法多樣化。教學準備實物投影教學過程教學環節師生活動及要求二次備課情境 導入一、情景導入，激發興趣在生活中，我們經常會碰到分東西。現在我們一起來聽聽猴子 媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。 想不想聽？”同時，教師一邊 講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和

8、她 的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了 6 6 個紅紅的 桃子，她一進門，就給了猴哥 1 1個，把剩下的 5 5 個全給了猴弟 弟。猴哥一看，可不高興了： “媽媽！媽媽！你偏心！你不公 平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還 是不滿意，如果是你，你會怎么分？（生：沒人分得同樣多，都是 3 3 個就行了。也就是把 6 6 個桃子平均分給兄弟兩人）教師：今天我們接著學習，平均分，板書課題。自 主學 習與 交自主探究：1 1、教學例 2 2 把 1818 個橘子平均分成 6 6 份，每份幾個？分一分。（1 1） 、討論平均分的方案。組內討論，怎樣才是平均分？該怎 樣分？（2

9、 2） ）各小組動手分一分。（3 3） 、學生匯報分法。（用學具展示）第單元第 2 2 課時授課時間年 月日流研討分法一：可以 1 1 個 1 1 個地分，即 1 1 次 1 1 個一次放到 6 6 個盤子里， 直到分完。分法二：可以每盤先放 2 2 個，再每盤放 1 1 個，直到把橘子分完。分法三：可以 3 3 個 3 3 個地分，即每盤放 3 3 個，1 1 次把橘子分完。 操作結果：把 1 18 8個橘子平均分成 6 6 份，每份（3 3 ）個。（4 4） 、你喜歡哪種分法？為什么？（5 5） 教師小結。把一些物品按指疋的份數進行平均分時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，

10、幾個幾個地分比較快。2 2、找一找。想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3 3、分一分。把 8 8 根小棒平均分成 4 4 份，每份多少根？（學生動手分一分）4 4、完成教材第 9 9 頁下的“做一做”。把 1010 盒酸奶平均分成 2 2 份，每份（）盒。請學生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結 果。實 踐應 用1 1、元成教材第 1111 頁練習二第 1 1 小題。（1 1） 、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2 2） 、引導學生觀察第 3 3 種分法是不是平均分？要使它符合 題意應該怎樣做？（3 3） 、學生交流討論匯報。2 2、完

11、成教材第 1111 頁完成練習二第 2 2 小題。把 9 9 個笑臉平均貼在 3 3 條線上，每條線上應貼（）個。（1 1） 、理解題意。（2 2） 、用尺子畫線，連一連表示自己的分法。（3 3） 、學生匯報交流、評價。3 3、完成教材第 9 9 頁練習二第 3 3 小題。把 1212 個風車平均分成 3 3 份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？(1) 、理解題意。(2) 、動手連線，讓別人明白你的分法。(3) 、學生匯報交流、評價。板 書設 計除法的初步認識(平均分) 例 3 3、把 1818 個橘子平均分成 6 6份，每份幾個？分一分(1)1 1 個 1 1 個地分。(2)也可以每份放 2

12、 2 個，再操作結果：1818 個橘子，平均分成 6 6 份，每份(3 3 )個教 學反 思圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發與利用、成功與不足進行反思教學設計第二單元第 3 3 課時授課時間年月日教學環節師生活動及要求二次備課情一、情景導入，激發興趣境1 1、教師：上節課我們幫助猴子媽媽給猴子兄弟分桃子，大導家的分法即公平又合理，猴子爸爸今天帶回來 8 8 個果凍，不入知道該如何分？大家能幫助他們分一分嗎？2 2、學生幫助分果凍（給孩子分，平均分成 2 2 份，每份 4 4 個。）3 3、猴子兄弟是很孝順的孩子，他們也打算把果凍分給爸爸媽媽一份，該怎么分？（預設：一豕人一起分，平均分成4

13、 4份，每人分 2 2 個。還可以不平均分，爸爸、媽媽各一個，孩 子各 3 3個）自一、合作交流，掌握分法主1.1.教學例 3 3 8 8 個果凍，每 2 2 個分一份，可以分成幾份？學請學生認真讀題，同桌相互說說題目的意思，再請學生說給大習家聽。（讓學生明確要解決這樣的問題：每一份分 2 2 個果凍，與有 8 8 個果凍，能分成幾份？）交2 2、合作探索流請學生自己思考，想想該怎樣解決問題，借助手中的學具分一研分，擺一擺，也可以讓學生動手畫一畫、數一數后，再由學生討匯報結果。（1 1） 2 2 個 2 2 個地分，分了 4 4 組，正好分完；（2 2） 想乘法口訣，二幾得八；操作結果：8 8

14、 個果凍，每 2 2 個一份，能分成 4 4 份。3 3、教師小結。把一些物品按每幾個一份平均分時，可以實際連一連、分一分、 數一數分成了幾份或幾組。4 4、 完成第 1010 頁下面“做一做”的第 1 1 小題。 擺一擺，填一填。（1 1） 把 1212 根小棒，每 2 2 根一份，能分成（）份。（2 2） 把 1212 根小棒，每 6 6 根一份，能分成（）份。請學生先跟同桌說說怎樣分，再說給大家聽聽。5 5、完成第 1010 頁下面“做一做”的第 2 2 小題。 圈一圈、填一填。每 2 2 個裝一盒，可以裝（）盒。教學課題除法的初步認識（平均分）教1 1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“

15、平均分”的概念。過程1 1 6 6 個杯子，每 4 4 個裝一盒，可以裝（）盒。每 8 8個裝一盒，可以裝（）盒。讓學生動手分一分、圈一圈、數一數后，再匯報自己是怎樣分的，分得的最后結果是 什么。& &今天我們學習的是每幾個一份的平均分，和上節課的把東 西平均分成幾份有什么不同？（通過比較兩種不同的平均分的 活動，使學生體會到平均分的方法不同，用圖表示的方法也不 同，但從結果看其本質卻是相同的，都是平均分。）實 踐應 用三. .拓展練習1 1、完成第 1212 頁練習二的第 5 5、6 6 小題。第 5 5 小題。1616 罐蜂蜜，每 4 4 罐分給一只小熊，可以分給（）只小熊。第 6 6 小

16、題。1414 個玉米，每 2 2 個裝一袋，可以裝（）袋。1818 個玉米，可以裝（）袋。請學生自己思考，想想該怎樣解決冋題，可以讓學生動手畫一畫、圈一圈、數一數，獨 立完成后再由學生匯報結果并進行評價。板書設計除法的初步認識（平均分）例 3 3 8 8 個果凍，每 2 2 個分一份，能分成幾份？分一分。8 8 個果凍，每 2 2 個分一份，可以分成 4 4 分。（二幾得八）把一些物品按每幾個一份平均分時，可以實際分一分、數一數分成了幾份或幾組。教 學反 思圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發與利用、成功與不足進行反思教學設計第二 單元第 4 4 課時授課時間 20162016 年 月 日課

17、題除法教 學 目標1 1、 經歷操作、用語言描述用除法算式表示平均分的過程和結果的過程。2 2、會用除法算式表示平均分，會讀、寫除法算式并理解除法算式表示的意義。3 3、在解決問題的過程中使學生感受到數學知識與日常生活的聯系，培養學生的 應用意識。重點如何用除法算式表示平均分。難點理解除法算式表示的意義。教學 準備情境圖、課件。教學過程教學環節師生活動及要求二次備課情境 引入師：同學們，你們知道被稱為我國“國寶”的小動物是什么 嗎？生：大熊貓師：說對了。大熊貓體色為黑白相間，它有著圓圓的臉頰， 大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身體，是世界上最可愛的動物之一。大 熊貓已在地球上生存了至少 800800 萬

18、年，被譽為“活化石”和“中 國國玉，大熊貓屬于中國國豕一級保護動物。師：那你們知道大熊貓愛吃什么嗎？生：竹子師：大熊貓最喜歡吃的食物就是竹子。 今天，就有一只大熊 貓來到我們的課堂中，它在吃竹子時遇到了些困難，想請同學們 幫幫它呢！自主 探究 與交流研 討（一） 根據情景圖提出問題。1 1、教師呈現如下主題圖：（教科書 1313 頁例 4 4 情境圖） 教師：同學們，仔細觀察，你發現了哪些數學信息？生：1 1、有 1212 個竹筍2 2、大熊貓要把這 1212 個竹筍平均放在 4 4 個盤子里。3 3、每盤放幾個？（二） 解決問題，初試構建1 1、師：請同學們仔細思考：把 1212 個竹筍平均

19、放在 4 4 個盤子里是 什么意思？生：1 1、就是每個盤子里的竹筍數要同樣多。2 2 、把 1212 個竹筍全部放到這 4 4 個盤子里，每個盤子里的 竹筍數要同樣多。2 2、運用多種策略解決問題。(1) 教師：怎么解答這個問題呢？同學們可以自己利用手中的 學具擺一擺或是畫一畫，還可以寫一寫。(2) 學生獨立思考，嘗試解決問題，教師巡視，指導學生解決 的策略。(3)(3)匯報方法：1畫圖OOO OOO OOO OOO2擺一擺IIIIIIIIIIII3寫一寫 3 3X4 4= 1212師：通過同學們的探索，我們可以知道：把 1212 個竹筍平均放在 4 4 個盤子里，每盤放 3 3 個。3 3

20、、用除法算式表示平均分成過程和結果。如果沒有用除法算式表示的方法，教師可直接講授：“把 1212 個竹筍平均放在 4 4 個盤子里，每盤放 3 3 個”這件事還可以用除法 表示：師：把 1212 個竹筍平均放在 4 4 個盤子里，就可以用算式 1212 十 4 4 表示，最后的結果師每個盤子里放 3 3 個，所以 1212 十 4 4 = 3 3。 這個算式讀作：1 12 2除以 4 4 等于 3 3。算式中出現的這個新的運算符 號叫做除號，它表示平均分。師：誰來讀一讀這個算式？師：誰來說一說 1212 : 4 4-3 3 這個算式及算式中個數表示的意 義？生：1212 十 4 4-3 3 表

21、示把 1212 個竹筍平均放在 4 4 個盤子里，每盤 放 3 3 個；1212 表示有 1212 個竹筍；4 4 表示平均放在 4 4 個盤子里；3 3 表示每盤放 3 3 個。綜合 實踐 應用做一做：1 1、把 1515 條魚平均放在 5 5 個盤里，每個盤里放()條？師：同學們可以先畫一畫，再根據平均分的情況列出算式并計算 出結果。2 2、分一分，填一填。(1) 把 1010 根小棒平均分成 2 2 份，每份()根？(2) 把 1010 根小棒平均分成 5 5 份，每份()根？ 師：同學們利用手中的小棒先分一分，再列式計算。板書 設計表內除法1212- 4 4= 3 3除號讀作：1212

22、 除以 4 4 等于 3 3教 學 反思圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發與利用、成功與不足進行反思教學設計課題除法教 學 目標1 1 結合具體情境，進一步理解除法運算的含義，能把平均分中包含的情況用除法 表示，也是用除法計算。2 2 使學生掌握除法算式各部分的名稱3 3培養學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。重點掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數、除數和商。難點理解除法算式的含義。教學準備課件主題圖教學過程教學 環節師生活動及要求二次備課情 境 導入（一）復習導入分小圓片：教師拿出 8 8 個小圓片。師：要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2 2 個，可以分給幾個同學？

23、接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿 2 2 個分給一個同學（教師分的時候要 同時拿出 2 2 個小圓片分給另一位同學），再拿出 2 2 個小圓片分給第三 位同學，最后拿出 2 2 個小圓片分給第四位同學。也就是每 2 2 個小圓 片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學 ？學生觀察出：8 8 個小圓片，每個同學 2 2 個小圓片，可以分給 4 4 個同學。想一想：剛才老師是怎樣分的？同桌的同學互相說一說（二）揭示課題這節課我們繼續認識除法。自主學習與交流研討（一） 導入分竹筍情境（出示例 5 5）師：今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學們愿意幫助它嗎？熊

24、貓想把 2 20 0個竹筍，每 4 4 個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。（二） 感知除法1 1平均分活動（1 1） 我們要幫熊貓分什么？（2 2） 分的要求是什么？（3 3） 每 4 4 個放一盤是什么意思? ?（每一份是 4 4 個竹筍）（4 4） 用自己的學具幫熊貓分一分師：動手擺一擺 2020 個竹筍，按每 4 4 個放一盤，可以放幾盤? ?（學生動 手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導 ）。2 2 匯報交流（1 1） 教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調四 個四個的分，每 4 4 個放一盤，也就是每 4 4 個為一份）（2 2） 讓學生回顧分的過程和結果，提問

25、：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣？小結：我們分竹筍的時候，把 4 4 個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上 就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法第 5 5 課時授課時間年月日第二單元4 4nn每么商戸,成名什J J 啲筍分的用卅分F ?個分可5號nono個商幾部嗎和寫川飾?除按除算皿駡在MM齣并個堺炸4444寫如把、。一平祕久表中是算用？苛是倔5 5式就計果分豪處血仁算，來結均這胡MM r r法法法laMlaM。、，是是WW0505mm除帳就不】就5 5)名二冏臟用。H2H2盤仙伽學你 0 0分動法7 7羅5 5說5 5部4 4來續少計才活除卯55555 5治數誰繼多來剛

26、作用WNWN曲一廠放法站由們成法知把操邯/- -4 4肯能紳_，標我分除附能的？你1414mm aa 4M4M說梳天能用tf tf們才示竹每是2222舊盤B B一括今求以探我剛表，i i一1 1 O O數說概：4 4叫扌： - -1)1)書2)3)22)3)2隙生、結份O也3 3師師算板個被讓三小一稱實踐應用讓如是等耳以先擻6 6 2 2面示可”陰丄卜? ?被寫他十成幾堆陥面陰一皿完施沙幾2 2后伐;00八1010回仁伽個W0W0份題。4141?圈么讓r這尙662I662I說3030筆什第仙一分滅第說邛越呷表做？圓除學#TPTP諱互佃tete22一花故同唇可一的?加。這每說書個也應一第多圈式汐

27、商心照第一科幾JBJB商說書有算陰做一按書說教有MM ? ?生科共圈法果說2 2。科己e e泡館座學教一手除個結再5151C C教自完燈做燈萸 :動列2 2的把小生的?(個后一問生樣堆到6 6?(道二學三分么幾成提學怎每得于么兩讓要什裝完板書設計札5 5放匕匕匕、厶冃際5 5蕊內-表放商個44每.-數b b除筍竹O O個2020z z數2 2除K:K:表教、式方習學、式學 反 思教學設計第二單元第 6 6 課時授課時間年月曰課題用 2 26 6 的乘法口訣求商教學 目標1.1.經歷自主探索、合作交流乘法口訣求商方法的過程，理解求出除法算式的商 的方法。2.2. 了解用乘法口訣想商的思路，體驗求

28、商方法多樣化。3.3.會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題，滲透乘法與除法之間的關系。重點經歷自主探索乘法口訣求商方法的過程，體驗求商方法多樣化。難點理解用乘法口訣求商的道理。教學 準備課件教學過程教學 環節師生活動及要求二次備課情 境引 入1 1、教師呈現如下題目，讓學生完成。填出()里的數，并說出自己是用哪句乘法口訣想出來的。3 3X()=6=62 2X()=8=8()X4=124=125 5X()=10=10 3 3X()=9=9()X6=126=122 2、創設情境，激發興趣。師：同學們，去年是羊年，你知道今年是什么年嗎？生：猴年。師：說對了！猴媽媽為了喜迎新年，準備給小猴分桃來慶祝

29、一下。(出示 1818 頁主題圖)我們一起看看它是怎樣分桃子的吧！自 主學 習 與1 1、師：仔細觀察，你發現了哪些數學信息？生：1212 個桃，每只小猴分 3 3 個，可以分給幾只小猴？ 師：誰能列式？生：1212-3=3=2 2、 引導觀察，建立表象。 師：先想一想猴媽媽是怎樣分的？生：師：通過分，我們能知道 1212 寧 3 3 的商是 4.4.如果我們以后每做一 題都要先分一分，你會有什么感覺？生：1 1、很麻煩2 2、如果被除數很大，分起來很浪費時間。師：那你們有什么好的方法嗎？今天我們一起研究求出除法算式 的商的方法。師：下面我們就以 1212 寧 3=3=為例，請同學們結合分桃的

30、過程，想 一想、試一試，可以把得到 4 4 的過程用算式表示出來。學生自由探究，教師巡視4 4、展示交流。體現算法多樣化。 師：你是怎樣想的？把你的想法和大豕交流一下。生：1 1、第一只分 3 3 個，12-3=912-3=9 ;第二只分 3 3 個，9-3=69-3=6;第三只 分 3 3 個，6-3=36-3=3 ;第四只分 3 3 個，3-3=03-3=0，正好分完。師：這位同學用連減的方法算出分給 4 4 只小猴。看來你對這個除 法算式的含義理解的、得很清楚。交流 研 討2 2、只猴分 3 3 個，2 2 只猴分 6 6 個4 4 只猴分3+3+3+3=12.3+3+3+3=12. 師

31、：這是采用連加的方法，4 4 個 3 3 相加是 1212,也算出分給了 4 4 只小猴。師：同學們用連減、連加的方法都能算出1212-3=3=的商，還有其他方法嗎？看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個算式呢？生: 3 3X4=124=12師：誰來說說 3 3、4 4、1212 分別表示什么？師：對比 3 3X4=124=12 和 1212-3=3=，除法算式的商就是乘法算式中的那個數？生：乘數師：同學們發現了除法算式和乘法算式是有聯系的。我們要計算除法算式的商，就可以用乘法算式來幫忙。師：要計算 1212 十 3=3=，你想用哪個乘法算式來幫忙？生: 3 3X4=124=12師：想 3 3 和幾

32、相乘得 1212,又需要借助誰來幫忙呢？生：想 3 3 和幾相乘得 1212？就是想口訣三（四）十二，商是 4.4. 師：計算除法為什么要用乘法口訣來幫忙呢？師：看來計算除法時我們可以直接利用乘法口訣來求商。3 3、回顧反思，提升認識。師：今天我們一起研究了 1212 寧 3-3-的計算方法，同學們都想到了 哪些計算方法？師：你喜歡哪種方法？實 踐 應用1 1、師：試著用乘法口訣求商的方法計算 1212-4=4=？，并與你的同 桌說一說你是怎樣想的？師：根據 1212 十 4=4=，你想到哪個乘法算式？要想你的乘法口 訣？2 2、完成“做一做”第一題。 用自己喜歡的方法計算。1212-6=6=

33、 6 6 - 2=2= 1212 - 4=4=8 8-2=2=9 9 - 3=3= 1010 - 5=5=板書 設計用 2 26 6 的乘法口訣求商3 3X（4 4）=12=121212-3=43=4想：3 3 和幾相乘得 1212？三（四）十二，商是 4 4教學 反 思圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發與利用、成功與不足進行反思教學設計第二單元第 7 7 課時授課時間年 月 日課題用 2 26 6 的乘法口訣求商（二）教 學目 標1.1. 經歷自主探究、交流利用乘法口訣求商的過程。2.2. 讓學生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法用乘法口訣求商的方 法。3.3. 體會乘法與除法之間的聯

34、系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的 樂趣。重點經歷自主探究、交流利用乘法口訣求商的過程。難點讓學生理解用乘法口訣想商的思路， 掌握用乘法用乘法口訣求商的方法。1 1教學 準備幻燈片教學過程教學環節師生活動及要求二次備課情 境一、激趣引入1 1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，創 設我們一起去看看吧。（出示例 2 2 圖）（1 1）你從圖中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）自主探究1.1.出示案例：師：每屜蒸籠裝 4 4 個包子，有 6 6 屜，你知道一共有多少個包子嗎？生：可以用乘法算式：4X64X6= 2424-教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求交 流一共有多少個包子，

35、表示 6 6 個 4 4 相加和是多少，用乘研討法計算，列式是：4 4X6 6 = 2424）師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣（四六二十四）師：請同學們觀察信息，你能提出哪些問題。1.1.生提出的問題 1 1 :一共有 2424 個包子，每 4 4 個一屜，可以裝多少屜？生提出的問題 2 2: 一共有 2424 個包子，可以平 均裝 6 6屜，每屜裝多少個？（小組交流）解決問題 1 1：全班 展講怎樣列式？ （ 24M24M = 6 6）你是怎樣想的？用的是 哪句口訣？（四六二十四）解決問題 2 2:怎樣列式？ （ 2424 為=4 4）你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）2 2

36、、探究乘、除法算式之間的關系。師：觀察黑板上的 3 3 道算式，你有什么發現？1.1.通過觀察，4 4、6 6、2424 在三道算式中的意思不一樣。2.2. 計算的這三道算式其中有一道乘法， 兩道除法， 都 用了 （四六二十四）這樣的口訣。3.3. 同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以與出三道算 式，女口四六二十四”：4X64X6= 24242424 詔=6 624W24W = 4 43.3.明確求商的方法（同桌討論求商的方法）2424 詔=24W24W =問題 1 1:這兩道題分別用的是幾的口訣？冋題 2 2 :想幾的口訣是由什么數決定的？生匯報得出結論：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，

37、確定用哪句口訣。4 4、出示一道口訣，讓學生與出二道算式。并說出求商 的方法。如：三六十八三、鞏固拓展1 1、讓學生獨立完成教材第1 19 9頁做一做”的第1 1 題。先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。2 2、讓學生獨立完成教材第1 19 9頁做一做”的第2 2 題。讓學生觀察每組中的 3 3 道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。3 3、 讓學生獨立完成教材 練習四”的第 5 5 題。讓學生根據小朋友參加二人三足”游戲的情境 寫出乘法算式和除法算式。五 全課小 結四、課堂小結這節課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發 現了乘法和除法之間的聯系

38、，每一組算式里的三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又 等于另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式里和 除法算式里各部分之間的關系。板書設亠用 2 26 6 的乘法口訣求商（二）4040 = 24242424 網=6 62424 為=4 4四六二十四教圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發與利用、成功與不足進行學反思反思教學設計第二單元第 8 8 課時授課時間 年 月 日課題用 2 26 6 的乘法口訣求商(二)教 學目 標1.1. 經歷觀察、交流信息并利用信息解決問題，加深對除法含義理解的過程。2.2. 讓學生通過對數量關系的分析，會根據運算的意義選擇相應的運算解決 問題。3

39、 3通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，激發學生對數學的興趣， 逐步發展學生的數學思維能力與創新意識。重點經歷觀察、交流信息并利用信息解決問題，加深對除法含義理解的過程。難點讓學生通過對數量關系的分析，會根據運算的意義選擇相應的運算解決 問題。教學 準備幻燈片教學過程教學環節師生活動及要求二次備課情 境創 設一、激趣引入同學們，你們養過蠶寶寶嗎？小紅和小明都是 養蠶高手， 你瞧， 他們正在為蠶寶寶分配紙盒呢， 我 們一起去看看吧。1 1、提出問題。交流 研討師：請同學們仔細思考你都知道了哪些信息？生：小紅：1515 只蠶寶寶，平均放到 3 3 個紙 盒里，每個紙盒放幾只？小明：1515

40、只蠶寶寶，每個紙盒里放 5 5 只，要用 幾個紙盒？2 2、解決問題。(1 1)小紅：1515 只蠶寶寶，平均放到 3 3 個紙盒里， 每個紙盒放幾只？師：提問：你知道小紅是怎樣放的嗎？從題目 中你獲得哪些信息？生：1515 只蠶寶寶，平均放到 3 3 個紙盒里。師：要求的問題是什么？每個紙盒放幾只？（讓 學生用小棒自己動手擺一擺或用可以借助圖自己畫一 畫。）3.3.全班交流OOOOOOOOOOOOOOO/ J？ 只 ？ 只 ？ 只提問：看圖，你知道了什么？教師引導：因為是平均分，求每個紙盒放幾只， 就是求每份是幾，用什么方法計算？（除法）你會用學過的知識解決這個數學問題嗎？在練 習本上試一試

41、。學生匯報，教師板書：15-315-3= 5 5 （只）師：要求平均每盒有幾只，就要用 1515 七來計算, 你能說出 15*315*3 = 5 5 這個算式表示什么意思嗎？（學生如果沒寫單位名稱，教師要引導學生寫出。）（3 3）根據學生的回答，教師展示學生畫的圖，在黑板 上粘出孩子畫的結果。對畫得不夠精確的，教師進修 糾正。三一全班展講（2 2） 1515 只蠶寶寶，每個紙盒里放 5 5 只，要用幾個紙 盒?（4 4）比較上面兩道題，你能發現有什么不同的地方和相同的地方？不同：平均分的方法不同相同：都是平均分，都是用除法解答教師小結：1515 只蠶寶寶，每 5 5 只蠶寶寶放一個紙盒， 就是要求 1515 里面有幾個 5 5，也就是把 1515 平均分，每 份都是 5 5,求能分成多少份，用除法計算。三、拓展應用1 1、完成教材練習五”第 1 1、2 2 題。（1 1） 學生從圖中搜索解決問題所需的信息。 獨立解決 書中提出的問題。教師巡視、指導。（2 2） 做完的同學選擇一道題和同桌交流一下， 是怎樣 計算的？2 2、完成教材 練習五”的第 3 3 題。（1 1）學生讀題，各自根據問題選擇相應的條件進 行解答。（2 2）全班共同校對，并追問：你為什么這樣計算？五 全課 小結四、課堂小結教師小結