1、探索培養學生數學創造能力的新途徑一、創設情景，激發興趣，培養學生的創新意識興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業上有所發展、有所創造，首先必須對學業產生興趣，肯用全副精神去做。二、引而不發，啟迪激勵，培養學生的創新精神教育激勵常常有如下的幾種方式：1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。2、前景激勵，青少年學生向往美好的理想，希望得到優秀的成績，積極進取，大膽創新，開拓前進的道路。三、溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動四、積極參與，靈活多變，培養學生的創造能力興趣是學生創造思維活動成功的先導，想象力是涌現創造性思維的源泉，觀察力

2、是激發學生創造思維活動的關鍵，靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的嶄新途徑。體驗生活，發展個性一、注意積累素材，豐富情感體驗。作文是學生語文素質和能力的綜合體現，這種綜合性表現出了學生語文水平發展的平衡性，表現出了學生平時對各種知識的積累程度。二、用心體驗生活，抒發真情實感。1、閱讀與習作相結合作文教學和閱讀教學緊密結合。2、情感與需要相結合學生習作的需要有兩種，一種是實際需要，如學習需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。3、個性與發展相結合。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學生的個性感受，我帶班的宗旨就是讓學生“表現自我”。生活是作文的源泉，體

3、驗是作文的關鍵。學生從生活中學會了作文，張揚了個性，也從作文中學會了做人，更好地了解了生活。未來社會需要的就是活生生有個性的、有思想的人，以促進我們人類社會的文明、發展，這也是我構想“體驗作文”的最終目的。新課程理念下合作學習的新取向合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。一、合作學習的價值1、合作學習為學生提供了終身學習的必備素質一一學會學習。2、合作學習中學生自身價值的體現一一體驗3、合作學習培養了學生的創造性思維一一求異二

4、、構建適合學生合作學習的環境。1、安全的心理環境。2、充裕的時空環境。學生的聰明都得到盡情地發揮。3、熱情的幫助環境。4、真誠的激勵環境。三、教師在合作學習中的角色轉換低年級識字教學的誤區及對策誤區一：語文課程標準指出，小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統一。識字教學是小學語文教學的重要內容之對策：在識字教學過程中，我們可以創設多種情境，開展多種活動為學生營造良好學習氛圍。以增強學生學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而達到提高學生人文素養的目的。誤區二： 教學策略不適應學生身心發展的特點。 教材安排多種形式識字，比如：在韻文中識字、查

5、字典識字、看圖識字、讀名言警句識字”目的在于編排豐富的內容，激發學生的學習愛好，提高學生的識字能力。對策：語文課程標準指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。誤區三：不突出學習語言的實踐活動。對策：寫字是一項重要的語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動。因此，在這項活動中，教師要突出實踐活動的主體性。注重教給學生正確的書寫方法，教給學生正確的書寫姿勢等，使他們能寫得端正，整潔，行款整潔，有一定速度。激發學生學習數學的興趣讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的

6、根本任務，就是落實學生的主體性。一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。2、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。有時學生所學的知識混淆不清。3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。有矛盾才會有進步， 尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一4、誘發求知欲。學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知

7、識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。面對新課程，作業怎么做一、傳統作業是“教”的強化長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。二、新課程作業的價值觀新課程作業的價值觀需要進行明顯的轉變。傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。三、新型作業展望1、從集中專制走向自由民主。2、由封閉走向開放。3、由獨立完成走向協同合作。4、作業的評改將由靜態的分離式走向動態的參與式。5、作業評價將由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷。6、作業的技術、方式、性質

8、將由單一僵化的機械重復練習式走向主體探究創造的自我建構式，傳統的“溫故”性作業將更多的轉向研究創新性的作業。總之，作業將變成課程動態的生長性的延伸，當然，這種延伸不是機械的重復與疊加，而是對課程意義重建與提升的創造過程。激發低年級兒童的學習愛好一、拼音教學對于剛入學的孩子來說，各方面的約束是嚴格的，拼音的學習更是枯燥的。創設快樂的學習環境，穿插有趣的游戲，激發孩子們的學習愛好，讓他們樂于學習，做學習的小主人，是搞好拼音教學的要害所在。二、識字教學愛好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產生積極的愛好，他就能自覺集中注重力去學習并把握漢字的形、音、義。三、朗讀教學低年級的課文大多

9、含有聲情并茂的故事情節。用表演的形式來幫助學生理解課文內容，不但激發學生的學習愛好，而且化抽象為形象,化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。四、寫話教學我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點， 了解他們作文的心理效應，科學地進行早期寫話教學，注重培養低年級學生的寫作愛好。作文教學中教師的指導作用之我見教師指導作文時，功底如何，是否有方，就決定了學生習作的成敗。那么，怎樣才算指導作文呢？一、指導學生在日常生活中注意觀察積累素材著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。二、指導學生從課文中吸取寫作

10、營養有讀的過程中， 陶冶情操， 積累詞匯， 增長知識， 從中學習寫作的技能，具體做法是：1、鼓勵學生課外閱讀。2、利用班隊活動會開展講故事比賽三、在作文教學中堅持讀寫結合1、指導學生在閱讀教學中感知每篇課文都有寫作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。2、指導學生將閱讀教學中掌握的寫作技巧運用到寫作中去，讓學生在模仿中學習作文。除此以外，還常結合課文進行片斷練習。把課文中的習作例文作為范例進行仿寫。四、開展課外活動指導工作學生有豐富的生活，寫作才能不不竭的源泉。在課外活動中，組織學生進行訪問、送溫暖、參觀本地名勝、開展各項有趣的比賽活動。豐富多彩的生活，成了學生寫作永枯竭的源泉。業

11、務學習記錄（九）時間：年月日地點：學校辦公室內容記錄：小學數學課堂教學中的說學訓練說學活動就是學生面對老師和同學，針對課堂學習的內容，闡述自己學習情況的活動。一、說學的主要內容1、說質疑2、說思考3、說分析4、說評論5、說小結二、說學的組織形式1、點名說學：教師根據實際情況有意識地指名某個學生說學。2、自由說學：教師給定范圍，學生舉手發言，自由主動地參與說學活動。3、小組說學：學生在同桌之間或學習小組范圍內說學，這樣可以人人參與。4、班級說學：在小組說學的基礎上，每組推選代表在班內開展說學，它可以作為班級活動的一項內容， 以達到交流學法， 鍛煉學生口頭語言表達能力的目的。業務學習記錄（十）時間

12、：年月曰地點：學校辦公室內容記錄：在數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力創新是時代的要求。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。作為基礎教育的小學教育，為了適應社會發展，應重點培養學生的創新意識和實踐能力，為將來打下基礎一、創設愉悅的教學情境，激發學生的學習興趣。輕松愉悅的教學情境，可以使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，積極參與到探索、嘗試”的教學中來。從而啟發學生的創新思維。二、重視學生的主體地位，使學生主動參與到學習中來。學生是學習的主人。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧迸發出，使學生成為知識的

13、發現者與“創造者”。三、抓住知識聯系的契機，實現學生創新思維的飛躍。思維能力的培養，是數學教學的核心，把握好學生思維發展的時機是引導學生進行創新的關鍵。在數學課堂教學中，教師關鍵是要找準新舊知識的連接點與生長點，抓住契機引導學生創新。業務學習記錄（H一）時間：年月曰地點：學校辦公室內容記錄：激發學生學習數學的興趣讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志0一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。數學知識原本就比較抽象， 不象語文具有描述性， 美術具有

14、的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。二、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。三、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。有矛盾才會有進步， 尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。四、誘發求知欲。學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。課堂是培養學生創新能力的主陣地在課堂教學中，培養學生的創新思維能力從哪幾方面著手呢？一

15、、營造氛圍，激發創新學生是學習的主人。課堂上要激發學生的學習興趣，注重培養學主學習的意識和習慣，要創設良好的自主學習情境，激發學生的創新二、標新立異，勇于創新創造性思維以發展問題開始。教學質疑是課堂教學師生相互交流開思維，開發想象的常用途徑。三、訓練求異思維，激活創新在課堂中，教師一般按常規的思維去發現、處理問題。可是思維的定勢就成了學生創造性認識、解決問題最大的阻礙。四、激發想象，鼓勵創新一切創造欲，包括創新意識，創新思維的萌芽與培育，都要伴隨想和聯想。五、課外延伸，自主創新過去，小學語文教學有一個突出的弊端是把學生關在課堂里，割課堂教學同社會生活的聯系。其實社會生活也是學生課堂教學的一部我

16、們要帶領學生走出小課堂，在社會實踐中學語文、用語文，了解社體味人生，在社會的大課堂中求發展、求創新。淺談優化數學課堂的體會一、把握好知識的基礎關基礎知識是技能技巧及能力發展的源泉。一個人如果不具備簡單的基礎知識，就不能達到高深莫測的應變能力。二、把握好知識轉換為解題能力根據學生掌握知識的客觀規律，在學生把握新知識的同時，巧妙地設計出基礎知識與技巧、能力為一體的變化題型。三、掌握好新舊知識的連接從學生解題的實際情況出發，我認為新舊知識沒有緊密連接，解題時就會進入“山窮水盡”的境地，使知識在運用過程中，因脫節而中斷進行，為了克服這一現象，我在優化課堂教學過程中，十分注意把與新知識聯系密切的舊知識參

17、與應用，以求達到前后貫通的目的。適時評價，激勵學生可持續發展評價作為教學改革的“導航棒”，在改革中發揮著重要作用，影響著基礎教育課程改革的進程。一、及時性在課堂教學中，教師及時而富有激勵性的評價，會在學生的心靈深處激起波瀾、萌發頓悟，產生共鳴，促進學生形成健康、奮進、知難而上的心理，及時恰當的評價能起到持久的激勵效應。二、準確性當教師對學生口語表達的不足之處進行評價時，一定要講究準確性，否則不僅會打消學生的積極性，而且容易使學生的思維阻塞。三、生動性在課堂教學中，實施口頭評價，形成積極向上，激勵為主的評價氛圍。四、豐富性每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望

18、得到老師的表揚和同學們的認可，這與人們追求至善至美的天性分不開，許多情況下，正是由于學生爭強好勝才不斷地取得自我發展的需要，成功可以提高兒童學習積極性，在教學中為學生創設競爭的氛圍，讓學生獲得成就感。加強小學數學教學中說的訓練在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。主要歸納為以下四點：一、有利于培養學生的邏輯思維能力。二、有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。三、有利于學生口頭表達能力的提高。四、有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。認為至少要做好三方面工作：1、要達成共識。2、加強備課。不同教材，學生說的內容就

19、不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內容也要備好，教師就能在課上訓練學生說，說好，這項工作就落實了3、加強檢查、考核。學校領導要深入教學第一線，經常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學校里也可以試一下，可以設立數學口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應用題，讓學生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據教學內容，也可以選擇其它內容讓學生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導意義。談數學課堂教學學生的學習方式數學課堂教學中有效實施學習方式轉變的對策一、認真研究教材，讓學生在學習中真正體驗教材是教師“教”和學生“學”的重要資源，教材是

20、匯集眾人智慧的寶貴財富，其中必然蘊涵著一定的科學價值。二、提供豐富的學習材料，讓學生在活動中提升學習能力為學生提供豐富的學習材料，將有利于開發學生的潛能，滿足不同層次學生的心理需求；將為學生提供更多的思考與探究的空間，促進學生創新意識的發展。三、精心設計數學化過程，讓學生在探究中建構數學活動是學生學習數學、探索、掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，在數學活動中要有數學思考的含量。數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個“數學化”過程的活動。四、重新認定教師的角色，讓師生真情互動建構主義認為，數學學習是學生自己建構數學知識的活動，在數學活動中，學生、文本、教師三者之間不斷產生著交互作用，換句話說，學生建構數學知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對方的想法，產生積極的互動。這“互動”實際上就是“溝通”和“合作”。業務學習記錄（十七）時間：年月日地點：學校辦公室內容記錄：在小學數學教學中培養學生的思維能力小學數學教學從一