1、5.13整理與復習三教學內容教材第 66 68 頁，整理與復習 4，練習十八第 3 題（5,6 小題） 5，6，7，8，10 。教學提示進行本單元基礎知識的整理， 可讓學生分小組進行， 可以結合看書，想一想，議一議，本單元學習的主要內容， 要求學生將這些內容整理一下，用一定的形式將學習內容清楚、 明確的反映出來， 表達的形式盡可能有特色。學生回憶的知識點可能有小數的意義、小數的性質 這些知識點的名稱相當于單元標題下的課題標題。有的學生可能把知識的具體內容表述出來，或者回憶整理的知識更細、更小，這些都是可以的。至于整理的形式可各不相同。在小組整理的基礎上， 可組織交流評價， 讓學生經歷整理的過程

2、， 感受整理的優越，體驗整理的方法。第1 課時，在整理之后還要復習小數的意義，單位組成、讀寫、大小比較等。并處理相應的習題。教學目標知識與技能：（1）進一步掌握求小數近似數的方法。（2）能解決生活中有關名數互化的問題。過程與方法：經歷運用知識的過程，體驗數學知識的廣泛應用。情感與態度：在練習中，感受數學知識之間的聯系，體驗運用知識解決問題的樂趣，受到熱愛祖國的思想教育。重點、難點重點會運用小數的知識解決實際問題。難點會運用小數的知識解決實際問題。教學準備教師準備：投影儀；多媒體課件。學生準備：練習本；草稿本。教學過程（一）整理復習：1.求一個小數近似數的方法是什么？指名回答，師板書：用“四舍五

3、入”法2.復習名數之間的換算方法。實際上就是要用小數點位置移動引起小數大小變化的規律來換算。3.完成教材第 66 頁，整理與復習，第4 題。生先獨立完成，再全班交流，集體訂正。師：保留一位小數，看哪一位上的數？精確到百分位，又應該看哪一位上的數？如果精確到千分位，應該看哪一位上的數？（二）練習鞏固：1.教材第 67 頁，練習十八，第3 題第 5,6 小題。生直接填在書上。2.完成教材第 68 頁，練習十八，第5 題。先直接做在書上，再指名匯報交流，集體訂正。3.教材第 68 頁，練習十八，第8 題。提示：讓學生回憶萬以內數位順序表，弄清把“萬人”改寫成“億人”是擴大多少倍，用什么方法計算，小數

4、點應該向哪個方向移動？同理把“萬公頃”改寫成“億公頃”呢？4.教材第 68 頁，練習十八，第6 題。先讓學生討論（ 2）、（ 3 ）題的解題思路。（2）題，單位不統一，首先要換算成統一的單位，再計算。（3）題，就是想 280 個 4m 是多少。5.教材第 68 頁，練習十八，第10 題。注意信息里的單位與問題的單位是否統一，不統一應怎么辦？（三）達標反饋習題：1.教材第 68 頁，練習十八，第7 題。2.解決問題：（1）一個雞蛋大約重 45 克， 30 個雞蛋大約重多少克？合多少千克？（2）一個易拉罐送去回收可以得到 1 角錢獎勵。王剛放假收集到 12個易拉罐，可以到幾角錢的獎勵，合多少元？答

5、案：1.75 ；2060 ；0.47 ；8,350 。2.（1 ）1350 克， 1.35 千克；（2 ）12 角，1.2 元。（四）課堂小結這節課學習了什么？你有哪些收獲？還有什么疑問？（五）布置作業第 13 課時：1.填上合適的小數。24 厘米（）米605 克（）千克4320 米（）千米35 厘米（）分米（）厘米6 噸 30 千克（）噸（）千克2.把下列各數改寫成用“億”作單位的數。14000000 （保留一位小數）569211300（保留一位小數）15632000 ( 保留兩位小數）3682300000(保留兩位小數）3.按要求改寫下面各數。（1）太陽和地球的平均距離是149597892

6、千米。（改寫成用“億”作單位的數，并保留兩位小數）（2）月球繞地球公轉的軌道是橢圓形的， 其近地點的距離是363300 千米，遠地點的平均具體里是405500千米。（改寫成用“萬”作單位的數，并保留一位小數）答案：1.0.24 ；0.605 ； 4.32 ； 3,5 ； 6.03 ， 6030 。2.0.1 億； 5.7 億； 0.16 億； 36.82 億。3.（1 ）1.50 億千米（ 2） 36.3 萬千米； 40.6 萬千米。板書設計整理與復習三略教學反思本節復習課知識點較多， 但是難度不是很大， 主要是幫助學生整理知識、 回顧知識，讓學生體會如果簡單羅列知識點，就會顯得零亂、無序、缺

7、乏系統性，從而激發學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求。然后，運用“課堂自主整理集體交流點評復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流。新課標把學習方式作為學習數學的重要內容。因此，本節課注重了引導學生歸納整理和復習的方法。在整理部分，教師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理， 學生通過小組合作、 探究的形式完成了整理任務，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。隨著新課改的推進， 學習不僅僅是只注重結果， 更重要的是學習的過程。 在復習部分，使學生始終懷著一種激情投入到學習之中，而沒有為練習而練習的枯燥感；另外，教學中教師沒有

8、單純地為復習而復習，而是通過讓學生感受知識之間的聯系，綜合運用知識自己提出問題解決實際問題。突出數學的應用， 既培養學生解決問題的能力， 又讓學生的情感得以升華。 為其今后的可持續發展及創造性學習奠定基礎。教學過程開放， 讓學生主動參與整理和復習運用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導學生產生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補充、點評，練習中更是讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題， 充分發揮了學生的自主性和積極性， 營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個學生都能取長補短，張揚個性，讓學生真正成為學習的主人。教學資料包資料連接艾狄胥童年趣事艾狄胥生于匈牙利布達佩斯，是近代有名的猶太數學家。艾狄胥的父母親都是高中數學教師，工作比較繁忙， 很少有時間照顧他， 經常把他交給一位德國女家庭教師照顧。艾狄胥總能想著能多和媽媽在一起，經常計算著還有多少天才能見到媽媽，慢慢地他學會了數數， 接著就能進行簡單的計算，那時他才三歲。從數數開始，艾狄胥很快就進入了算術的領域，沒多久，他已可以做三、四位的心算乘法了。他在四歲的時候，有位客人問他一個難題： “100 減去 250 等于多少？”艾狄胥沉默了一會兒，興奮地回答： “ 100 減去 250 ，等于 0 下面的 150 。”艾狄胥的回答看上去也許不算什么，