1、人教版六年級語文上冊第一單元教學設計賈庵子小學 任立紅1、山中訪友學習目標1有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。4掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學重、難點：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課1導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，

2、傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。3看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知1作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。2讀后交流，了解大意。三、讀通課文，學習字詞1學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。2誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？ 師隨機糾正，重點點撥。相機理解第一自然段3結合課件學習課后生字，比較形近字。四、拜訪古橋，朗讀體驗1下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。2一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，

3、作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。默讀畫句，讀后交流。3交流感受。誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說引讀：啊，老橋，你如生齊讀師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。五、作業：抄寫生字，并讀熟課文。第二課時一、復習并引入新課。1

4、、上節課我們初步學習了山中訪友這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。二、讀文感悟，體驗情感1默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？2再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？3交流感受，隨機教學。師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友

5、的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。三、學習首尾，體會寫法1再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。2體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾照應，前后兩次寫到“滿懷

6、的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。四、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。五、背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。 板書設計：1 山中訪友 古橋 物 老朋友 樹林 我 知己 相 朋友 2、山雨教學設計一、教學目標。1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。3學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法

7、。二、教學重點、難點：引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。三、教學時間：1課時四、教學過程一、情景導入，揭示課題1、多媒體出示畫面師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，多媒體出示語段“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受

8、感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。二、初讀課文，理清文脈1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色4、剛剛你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？指名讀課文5、這篇文章是按什么順序寫的？教師板書：雨起、雨中、雨后三朗讀賞析，深入感悟1、默讀課文，思考：1作者是從哪兩方面觀察山雨的？2你

9、從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂美。1指名讀寫山雨聲音的句子.。2你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？3學生匯報，老師給予指導。沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。b體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了

10、 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_;將飄飄灑灑的雨絲比作_，把雨聲比作_。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_1讀讀這些寫雨色彩的句子。2你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？3帶著遐想朗讀。四、總結全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？2、拓展閱讀。雨馮劍華3、作業：任選一項1選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；2自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。 雨馮劍華雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的

11、。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈給大地。春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是

12、個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過

13、。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？3、草蟲的村落教學目標1正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。4體會作

14、者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重難點：1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。教學時間：兩課時教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭示課題同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？2字詞檢查，并結合課件學習生字詞。3交流反饋。三、梳理內容，明確場景1快速默讀：把課文分成三

15、個部分，你會怎樣分？2自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？交流反饋：它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。作者是怎樣想象的？通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？交流時，教師相機出示：“我想它一定是游俠吧終于走出一條路。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處

16、參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。3再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。理解“追隨”今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現生齊讀“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多

17、么得意啊！”四、總結回憶，布置作業1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。2、作業：抄寫自己喜歡的句子。第二課時一、復習舊課，導入新課1通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。2學生自由讀，畫句子。二、品讀課文，深入探究1從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出

18、一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？2從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。3從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發揮想象，

19、理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。4從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤

20、勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。5第9自然段，“我還看見了許多許多”思考：“我”還會看見些什么？市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物三、升華情感，進行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。1自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。2只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？3請同學們發揮想象，把自己觀察過的

21、小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。4交流反饋。四、作業1、練習有感情地朗讀課文。2、預習第4課。 板書設計3 草蟲的村落黑甲蟲游俠小圓蟲少女靈泉般的音樂勤勉地勞作想象豐富，感受獨特4索溪峪的“野”教學目標：1認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。教學過程第一課時一、復習引入，猜讀課題，激發閱讀興趣1、五年級的時候，我們學習過迷人的張家界，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？2、在學生發言的基礎上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外游客流連忘返。今天讓

22、我們一起到張家界市的另一個主要景點索溪峪去看看好嗎？3、板書課題，引導學生圍繞課題提出問題：1野是什么意思？2野字為什么要加上雙引號？是“著重”的意思，此時應馬上指導學生個別、齊讀課題。3索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內容？4、在學生的閱讀興趣被激發后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。2、同學們在讀的時候，是否發現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。3

23、、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到

24、是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力4、詞語理解得不錯。看看剛剛那幾個問題都找到答案了沒有。5、指名答復并板書。第二課時一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”1、剛剛，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。課件出示1為風光片索溪峪的山配音。2以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。3現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題

25、，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。4將各種游人在索溪峪的表現通過表演和旁白加以展現。2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。“水”小組活動，一定要表達你們的創造性。導演小組，你們也要脫離課文，表達你們的創造力。表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。4、學生分組練習。二、演繹索溪峪的“野”1、剛剛，大家興致很高，都有上佳表現。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本

26、子上，他說完后，大家共同評價。2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。三、漫談感受、總結升華、1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。3、學完課文，有什么感受？4、總結 5、詹天佑教學設計學習目標：學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做奉獻的思想感情。重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的

27、作用。第一課時 導語引入，揭示課題我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。學習本組課文有哪些任務？通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。揭示課題：詹天佑簡介詹天佑初讀課文，整體感知整體感知課文。a 自讀課文，注意讀準字音。b 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。c 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。再讀課文。a用“讀了課文_，我知道

28、詹天佑_。”交流讀課文后了解的內容。b說說課文記敘了一件什么事？詹天佑主持修筑京張鐵路的事。圖文結合，簡介京張鐵路。京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。了解背景，研讀體會帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到_時，我感到_。因為_。”重點研讀以下幾句。a“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”1指名幾位學生交流感受。引導學生從“剛就”，

29、“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂2師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。3感情朗讀。b“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子開工，最后還得求助于他們。”1指名交流感受。帝國主義狂妄自大。2“要挾”是什么意思？利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。帝國主義者利用我們的什么弱

30、點，強迫我國答應他們的要求？帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。c帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”1指名交流，其他同學補充。帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。2引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。d“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”1 指名交流感受。由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。2 出示地形地貌圖，指導感情朗讀。剛剛交流的內

31、容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。小結課文，激趣存疑從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節課繼續研究。第二課時談話引入，理清層次通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑“詹天佑不怕線路”詹天佑是如何主持修筑京張

32、鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀46自然段，用小標題概括。交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。深入研讀，感悟愛國研究勘測線路，感受愛國情懷。a 我們先來研究勘測線路，讀讀第自然段，找找詹天佑是怎么做的？交流品讀以下幾句：a“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”指名幾位學生交流。引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。2聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。3在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？b詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。”1“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？2從這句話，你讀懂了什么？詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都