1、五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案書五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(小數(shù)除法)除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)找到問題的解決方法。采用新舊知識(shí)的比擬，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)兩題:36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)歷，考慮到學(xué)生的最近開展區(qū).，引導(dǎo)學(xué)生通過與舊知識(shí)的比擬，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學(xué)過的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法 小組討論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得非常活潑，想出解決問題的許多方法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)

2、，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，;也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過討論，理論得出結(jié)論。這些結(jié)論都來自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了才能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分析p 、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學(xué)生通過聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，進(jìn)步創(chuàng)造性才能。在練習(xí)中錯(cuò)誤較多，將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新教學(xué)資。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題。讓同學(xué)們判斷，分析p ，訂正即對(duì)新知的穩(wěn)固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。通過學(xué)生自己學(xué)的過程中一步一步分析p ，自己得出

3、了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(用字母表示數(shù))教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對(duì)自己用字母表示數(shù)的教學(xué)，談一談自己的反思。用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)局部的目的要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”非常重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。1、課的一開場，我試圖

4、用生活中的大量含有字母的例子引入用字母表示數(shù)教學(xué)反思下面的課題。但從實(shí)際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在外表上聯(lián)絡(luò)了生活，但并沒有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)絡(luò)。2、字母簡寫的過程，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值。在試教時(shí)我采用“自學(xué)”方式，但學(xué)生普遍理解有困難。因此，在教學(xué)方式選擇上，局部環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學(xué)生通過有意義的承受來穩(wěn)固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資，優(yōu)化了教學(xué)程序。但在詳細(xì)處理時(shí)，個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些。縱觀全課，還有很多缺乏之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好根底。五年

5、級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(解簡易方程)學(xué)生經(jīng)歷由天平上的詳細(xì)操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(zhì)(天平平衡的道理)列出方程，對(duì)于解比擬簡單的方程，學(xué)生并不生疏。比方:_+4=7學(xué)生可以很快說出_=3，但是就方程的書寫標(biāo)準(zhǔn)來說，有必要一開場就強(qiáng)化訓(xùn)練，老師標(biāo)準(zhǔn)的板書，以發(fā)揮首次感知先入為主的強(qiáng)勢效應(yīng)，促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成。對(duì)于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)理想的境界。五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(平行四邊形的面積)一、要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的浸透。我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的浸透。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即

6、解決數(shù)學(xué)詳細(xì)問題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的詳細(xì)行為。因此，要求學(xué)生掌握根本概念、根本定律、根本運(yùn)算、演算例題等一些根底知識(shí)固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生理解或理解一些數(shù)學(xué)的根本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的根本方法，從而獲得獨(dú)立考慮的自學(xué)才能。在這節(jié)課中，我開場引入情境，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，那就是求面積，使學(xué)生一下子就明白了，面積測量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長方形，同樣還適用于其它的平面圖形。這不僅為學(xué)生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的研究提供了思路。二、要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的開展。教學(xué)

7、中，要千方百計(jì)地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提醒數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和開展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、開展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)展思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識(shí)的形成與開展以及人的認(rèn)知過程，表達(dá)了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)性價(jià)值。在我這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮:長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維形式。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證、抽象概括等思維才能的開展。三、要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)整個(gè)教育界如今都在提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。所謂“互動(dòng)”就是在課堂教學(xué)中師生要有交往，生生要有交往，不能是老師的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。在這節(jié)課中，老師始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。例如:驗(yàn)證完猜測后，師問:兩種猜測，兩個(gè)結(jié)果，到底哪一個(gè)才是正確