1、精選文檔竹石教學設計學情分析：六班級同學對古詩有了肯定的積累,已初步把握理解和朗讀古詩的方法,能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式學習古詩。本首古詩的內容對同學形成正確的人生觀具有啟蒙價值,詩句語言質樸、通俗易懂、詩意極濃,與六班級同學感性化思維方式相契合,易于被他們讀中理解、讀中感悟。教學目標：學問與技能：生疏并理解“破、磨、任、爾、還”5個生字，把握“磨”的兩種 讀音過程與方法：結合朗讀音頻，學會有感情地朗讀并背誦古詩。情感與態度：通過誦讀古詩，感受竹子堅決堅韌的精神，學習竹子堅韌不拔， 不 怕困難的品質【教學重點】      理解竹的形象和特點

2、,體會詩人的崇高品質。【教學難點】      了解借物喻人的特點,感受詩人的宏大情懷。教學過程1 從花中四君子說起開頭學習之前，我們先來做一個猜謎玩耍。有誰知道，我們通常所說的花中四君子，是哪四種？（梅蘭竹菊） 依據老師說的描述，猜想是四君子中的哪一種 它不僅清麗淡雅、芳香襲人，而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅） 一則花朵色淡香清，二則多生于幽僻之處，故常被看作是謙謙君子的象征（蘭） 也經冬不凋，且自成美景，它剛直、謙遜，不亢不卑，瀟灑處世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。（竹） 它秀麗絕俗，卻不與群芳爭列，故歷來被用來象征恬然自處、傲然不屈、堅韌不拔的高尚

3、品德。（菊）四君子者，梅蘭竹菊也。蓋此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風。今日我們就一起來生疏和學習四君子之一的“竹”。2 自由朗讀，讀通詩歌，感知大意大家翻到課本149頁，首先自己把這首詩朗讀幾遍，把不理解的字詞標記出來（板書：竹石）我們通常說，要讀懂一篇文章，首先要了解它的作者和寫作背景。那么我們首先來看看這首詩的作者-鄭燮。說到鄭燮大家可能所知甚少，但要提起他的另一個名號，大家肯定耳熟能詳-鄭板橋。鄭燮，字克柔，號板橋，人稱板橋先生（同學們還知道哪些詩人我們經常會用號來稱呼他：蘇東坡）。誰來說說，你對鄭板橋了解多少？（預設：1、他是清代有名書法家、書畫家、詩人 2、他是揚州八

4、怪之一 3、它的詩書畫曠世獨立，世稱三絕 4、他擅長畫蘭、竹、石、松、松等植物，以畫竹成就最為突出 5、著有板橋全集）同學們說的很全面，老師想補充一點。揚州八怪包括:鄭燮、羅聘、黃慎、李方膺、高翔、金農、李鱓、汪士慎八位畫家。(只做了解，不需要記憶)三音頻聽讀，讀懂詩歌，理解內容 這是一首題畫詩，所謂題畫詩，是指在畫的空白處，由畫家本人或他人題上一首詩。這種題在畫上的詩就叫題畫詩。我們來看看關于這首詩的畫。-一天鄭板橋聽說鎮江口上有座焦山，栽了很多竹子，于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，留下了很多竹的形象，那一桿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇奇異的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一

5、新。聽音頻朗讀，留意這幾個字的讀音和釋義“破、磨、任、爾、還”（強調磨的多音字）結合音頻，給詩句劃分節奏（依據劃分的節奏，兩個同學交換朗讀）竹和石本是兩物，為何作者把它們放在一起呢？由請他們二位現身說法。（同學表演竹和石的對話）結合二者對話，結合課下注釋，小組合作學習，理解課文內容。同學分組講解呈現：一組呈現重點字詞的意思；二組呈現詩句的意思；三組呈現整首詩的中心思想老師補充總結：1.重點字詞：咬、破、堅勁、任（磨的多音字，） 2、以千磨萬擊為例，復習帶千和萬的詞語； 3. 竹的品質作者畫竹寫詩僅僅為了贊美竹子嗎？（借物喻人：借某一事物的特點，來比方人的一種品德）千磨萬擊-比方惡勢力之甚 東南西北-比方惡勢力無所不有，精確的概括了那個時代的黑暗特征“堅勁”、“任”精確地寫出了凜風而立，斗惡不止的英雄氣概通過歌詠竹石，塑造一個百折不撓、頂天立地的強者的光輝形象。4 集體誦讀，結合背景，領悟情感 觀看竹石視頻解析 一根竹子，扎根在貧瘠的石峰中，任憑風吹雨打，它卻傲然直立。讓我們一起試著背誦這首詩歌。 題目是？（竹石）作者是？（鄭燮） 竹子怎么樣才能不被吹到？（咬定青山不放松） 長在哪里？（立根原在破巖中） 經受了哪些磨難？（千磨萬擊還堅勁） 結果怎么樣？（任爾東西南北風） 請同學單獨背誦。古詩新唱：古詩通常都詠唱，讓我們一起來學唱這首竹石。5