1、2016年語文高考匯編實用類文本閱讀2016年新課標卷四、實用類文本閱讀（25分）12閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分）尋找屬于自己的句子    1942年夏，陳忠實出生在陜西農村，上中學時，陳忠實讀趙樹理的三里灣和柳青到的創業史，得到滋養，萌發了文學夢。也許是好事多磨，1962年高中畢業后，他未能如愿上大學讀中文系，這個20歲的青年，常常一個人坐在家鄉的灞河邊，想著文學，想著尋找屬于自己的句子。三年之后，陳忠實的散文夜過流沙溝在1965年3月8日的西安晚報文藝副刊上發表，他的文學生涯由此正式開始，但直到1979年小說信任獲得全國優秀短篇小說

2、獎，他才確立了文學上的自信。他感覺自己不再是一個文學愛好者和業余作者了，是年9月25日，讓加入中國作家協會。又一個三年之后，陳忠實40歲，他的第一個短篇小說集鄉村出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協會，他終于是一名專業作家了。隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來。他講這個愿望寫進了小說藍炮先生中。小說寫于1985年，一個認知作者的標志性年份。這年的最后10天，他隨中國作家代表團出訪泰國。第一次走出國門的陳忠實特意置辦了一套質地不錯的西裝。當他第一次穿上西裝打上領帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現出剛完成的小說的主人公藍炮先生。藍炮先生多年

3、以來一直穿著藍色長袍，受到同學譏笑以后才脫下藍炮，換上“列寧裝”。陳忠實認為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實意識到自己就是藍炮先生。1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯想起家鄉人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。在剝離的愿望中，陳忠實認識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能再文學上確立自己，這時，各種新

4、近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家倍感困惑，又倍感啟發。馬爾克斯百年孤獨的結構像網一樣迷幻，王蒙活動變人形的結構自然隨意，卻儼然大手筆，張煒古船的結構完全不同，有一種精心設計的刻意而結構背后似乎還有更深的東西。陳忠實最終發現，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結構來，而是先要有對人物的深刻體驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當途徑，結構方式自然就出現了。恰巧此時興起的“文化心理結構”學說給了他決定性的影響。他相信，人的心理結構主要是由理念支撐的，而結構一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人的性格和內核。如果心理結構受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳

5、忠實感到自己終于從侍奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現對生活的獨特發現和獨立表述的。陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在當代雜志連載的長篇小說白鹿原已經成為我們的文學經典，他在中國當代文壇的位置也隨之奠定。此后，功名成就的作家繼續在文學的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。2016年春天，陳忠實走了，屬于陳忠實的句子永留人間。（摘編自陳忠實尋找屬于自己的句子、李清霞陳忠實年表等）相關鏈接陳忠實的白鹿原是上世紀90年代中國長篇小說創作的重要收獲之一，能夠反映那一時期小說藝術所達到的最高水

6、平，把這部作品放在整個20世紀中國文學的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨特的、無可取代的地位，即使與當代世紀小說創作中的那些著名作品比，白鹿原也應該說是獨樹一幟的。（何西來關于（白鹿原）及其評論）陳忠實常講，創作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術，而是拼人格。好一個拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反應。這就不難理解他最終被公認為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當代中國文學的大家之一。（李滿星陳忠實：回首六十五載風雨人生）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A趙樹理三里灣和柳青創業史是陳忠實最初的文學營養，使他萌發了文學夢，后來則成為他創作

7、上必須突破的對象。  B小說信任獲得全國優秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心，這是他從業余作者走向專業作家的重要轉折。  C陳忠實認為“面對世界，1985年的中國人大都是鄉棒”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。  D陳忠實善于學習前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。  E從發表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當代中國文學的大家”，陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順。【答案】 D  A （

8、答D給3分，答A給2分，答B給1分；答CE不給分。回答三項或三項以上，不給分。）【解析】試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。考生應重點分析選項內容與文章內容的吻合度。C 項“是他受刺激后的錯誤判斷”理解錯誤，E 項“陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順”判斷錯誤，B 項前半句“小說信任獲得全國優秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心”對，后半句“這是他從業余作者走向專業作家的重要轉折”錯，原文是“他的第一個短篇小說集鄉村 出版”才是“他從業余作者走向專業作家的重要轉折”。【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】本題從考查的范圍來看，既涉及全篇，又

9、側重局部；從考查的角度來看，既有主旨錯誤，也有細節錯誤。解答此類題的方法：通讀全文，關注細節。（2）為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份？請結合材料簡要概括。（6分）答：                                   &#

10、160;                              【答案】 他意識到要像自己筆下的藍袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己；他認識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己的位置；他認為自己是在1985年開始重建自我，產生對生活的獨特理解和表述。【解析】試

11、題分析：這是一道篩選信息、整合信息的題，要想答對，首先要根據題干要求，必須把答題區間找對，從中篩選出對答案有幫助的信息，然后還要會概括，要點要簡潔，盡量使用文中詞語。一是“1985”的時間限制，必須是發生在1985年的事，包括作品發表與獲獎。二是陳忠實的“標志”，包括陳忠實的作品特色與個人風格等。【考點定位】本題考查篩選并整合文中的信息，能力層級為分析綜合C。【名師點睛】先泛讀：了解文章大意、結構，圈出關鍵詞、句；再審題：確定范圍、角度、要求；然后精讀：尋找相關信息，篩選關鍵詞語；最后加工：按題目要求整合信息。（3）文中認為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結合材料簡要分析。（6分）答：

12、                                                  

13、               【答案】他的小說藝術達到了當時的最高水平；他的文學作品的思想容量和審美境界在20世紀中國是無可取代的；他的作品是當代世界文學中獨樹一幟的經典。 【解析】試題分析：本題題干是“文中認為屬于陳忠實的句子永留人間，為什么？請結合材料簡要分析”，考查重要語句的合意。答題時首先要弄清楚“屬于陳忠實的句子”“永留人間”的合義，然后到文中找到相關的材料加以佐證。理解句子合意要回歸文本，結合上下文語境、文章主旨等來理解。【

14、考點定位】本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】借助相關鏈接，巧妙進行轉換。（4）陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關系？有哪些表現？請結合材料詳細說明。（8分）答：                                

15、                               【答案】“剝離”和“尋找”是辯證關系。剝離的結果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發剝離的愿望。表現：從趙樹理和柳青的文學中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學營養；從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機；

16、從典型性格中剝離，尋找到 “文化心理結構”學說；從自身已有的文學成就中剝離，尋找到新的文學高度，寫出了文學巨著。【解析】試題分析：本題為文本探究題。一是探究“陳忠實的剝離和尋找的關系”，二是探究這種關系“在文本中的表現”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會蛻變，才想要“剝離”。 第二問“哪些”可以是多角度思考，可以理解為文學營養、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述剝離什么與尋找什么的關系。答案可以百花齊放，但是一定要以文本為基礎，有觀點，更要有分析。【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

17、【名師點睛】探究題題型開放，但觀點必須緊扣文本要求，并與現實結合起來。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。答題思路可概括為：觀點引據論述小結。2016年新課標卷四、實用類文本閱讀（25分）12閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）吳文俊的數學世界吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數學才華，初中時數學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯，盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力，力薦他入數學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之

18、他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數學系，所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業上的困惑，使他認識到數學的巨大魅力。 1940年，吳文俊從交大畢業，先后在育英中學、培真中學擔任數學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的專業研究員。對于吳文俊的數學研究，他的學生高小山總結說：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息

19、時代數學的發展趨勢，他的研究受到中國古代數學的啟發，汲取了中國傳統數學的養分。使用吳先生的方法，幾乎所有數學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。”對吳文俊來說，雖然最初選擇數學是被動的，但綜觀其一生，數學已逐漸成為他生命的一部分。從事數學研究，吳文俊特別強調數學思維。他說：“要創新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的，牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠，所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創新的必要條件。現在擺在中國面前的是，數學就要靠下一代、下下代在創新方

20、面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數學上的一些列成就，特別是他運用機械化思想來考察數學，發現了數學的不同側面，并建立了新的模式，這全面得益于他的獨辟蹊徑。對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數競賽中獲獎，被當作我國數學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習，中國的奧數學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統學數學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對數學的

21、深度理解，也不能有效地訓練數學思維。”他認為，數學教育更重要的是培養數學的思維方式。有人曾揶揄數學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣，他說：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養了我的全局觀念和戰略眼光。”吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學術生命？”在他看來，學術

22、生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數學要下扎實的工夫。他說：“外國許多數學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法。應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法。”（摘編自柯琳娟吳文俊傳）相關鏈接1974年，吳文俊轉向中國數學史研究，從中得到啟發，開創了具有中國傳統數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發揚了中國古代數學基于“計算”的傳統，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次試想了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時

23、期，而吳的工作個整個領域帶來光明。”（黃婷、邱德勝數學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊）一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創造性的。（陳省身為吳文俊頒發杰出科學家獎時的評語）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數學不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇見一位高明的數學老師武崇林，他才打消了轉系念頭。B吳文俊清楚地看到信息時代數學的發展趨勢，受到中國古代數學的啟發，提出了用計算機實現數學定理證明的方法，作出了影響深遠的貢獻。C吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題，期待著未來的中國數學家開拓創新，取得巨大成就，從

24、而實現中華民族的復興。D外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。E吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創性成果，獲得了國際數學界同行的高度任何與評價。（2）吳文俊的數學研究為什么能夠取得創造性成果？請結合材料簡要分析。（6分）（3）對我國的數學基礎教育，吳文俊有哪些心得？請結合材料簡要概括。（6分）（4）作為一位杰出的數學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料，就興趣廣泛與專業研究的關系進行分析。（8分）【答案】（1）答案：C項3分，B 項2分，A項1分，DE不給分。（2

25、）不蹈襲前人，不盲從權威，能夠獨辟蹊徑；具有扎實功底、全局觀念和戰略眼光，善于抓住事物的本質；敘述視野廣闊，注重人文修養。（3）基礎教育應著重引導學生深入學習、探究的興趣；數學教育要有利于系統學習和深入理解數學，而不是海量題目訓練和追求競賽獲獎；現行奧數數學方法太功利，且無法引導學生深入理解和訓練數學思維。（4）吳文俊廣泛的閱讀面，為日后的專業研究奠定了基礎，也有利于科學與人文交融理念的形成；物理與數學本來就關系密切，吳文俊對物理的興趣，為他的數學研究提供了便利條件；吳文俊興趣廣泛，視野開闊，使他的思維活躍，能夠融會貫通，富有創造性；吳文俊富有生活情趣，心胸開闊，能夠保持罕見長久的學術生命。【

26、解析】（1）試題分析：本題主要是考查對文本信息的概括和辨析能力。這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內容有文章細節和人物性格概括，細節可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格分析要注意準確性。一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然后細細揣摩蘊含在其中的內涵。A項“他才打消了轉系念頭”說的過于絕對，文中的表述是“是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業上的困惑，使他認識到數學的巨大魅力”。D項，“外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學”說法絕對化，同時選項偷換概念，應該是不認同他們的研究方法。E選項擴大范圍。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名

27、師點睛】解答此類題的方法：讀全文，概括主要內容；抓標題，概括主要內容；理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。借助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。ADE三項都是考查文本內容。(2）試題解析：題干問的是“吳文俊的數學研究為什么能夠取得創造性成果”。這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。要抓住題干中“創造性成果”這幾個詞，然后到文中篩選信息。文章第三段“要創新，就要獨立思考，就不能總是跟看人家亦步亦趨”“

28、除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創新的必要條件”“這全面得益于他的獨辟蹊徑”，文章倒數第二段“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究，看圍棋比賽，更培養了我的全局觀念和戰略眼光”，文章最后一段“他特別強調研究數學要下扎實的工夫”, 鏈接2 “一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創造性的”，找到這些內容進行概括即可。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】對于此類題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中尋找答題的區域。比如本題，“吳文俊的數學研究為什么能夠取得創造性成果”，考生應該抓住題干中“創造性成果”這幾個詞

29、語，然后瀏覽文本，確定答題的區域。本題的答題區域涉及的區域比較廣，包括鏈接材料中也有涉及。（3）試題分析：題干問的是“對我國的數學基礎教育，吳文俊有哪些心得”。首先應找到答題的區域，“我國的數學基礎教育”，這是答題區域的提示，文章倒數第三節的開頭說“對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得” ，這說明答案就在這一節。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】本題屬于篩選概括題。對于此類題目，首先要注意審題，從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中尋找答題的區域。比如本題，“對我國的數學基礎教育，吳文俊有哪些心得”，考生應該抓住題干中“我國的數學基礎教育”這幾個詞

30、語，然后瀏覽文本，確定答題的區域。本題的答題區域主要在倒數第三段，這一段的開頭說“對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得”，依據這句話可以確定答題的區域。（4）試題分析：題干中說“作為一位杰出的數學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料，就興趣廣泛與專業研究的關系進行分析”，這是一道開放性的題，探究時，要到文中找到他興趣廣泛的事例，然后分析這些廣泛的興趣與專業研究之間的關系。【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。【名師點睛】解答本題之前，首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么，三審答案的模式。“請結合材料，就興趣廣泛與

31、專業研究的關系進行分析”，考生首先應找出吳文俊興趣廣泛的事例，然后再看這廣泛的興趣與數學研究之間的關系。對于本題，看似自由，實際上在設題時，出題人已經給出了答題的方向，即應到文中找出吳文俊的廣泛興趣，再分析這些興趣與數學研究之間的關系。2016年新課標卷四、實用類文本閱讀一代通儒顧炎武顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習，自警“能人不為文人，能講不為講師”力倡“君子之為學，以明道也，以救世也”，為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏。躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴至河北、河南、山西、陜西

32、。以友人所贈二馬二騾載書自隨，南北往返，風塵仆仆，行萬里路，讀萬卷書，把自己的后半生獻給了著述事業。顧炎武每到一處，必考察當地風土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開書卷驗證。旅途中則在鞍上默誦諸經注疏，偶有遺忘，就翻書溫習。據他在書（為顧寧人征天下書籍啟）后回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。他把所搜集到的地理文獻資料一分為二，將有關水利、貢賦、經濟、軍事部分，編為天下郡國利病書，有關地理沿革、建制、山川、名勝部分，則編為肇城志。顧炎武把論語中的“博學于文”“行己有恥”作為自己的治學宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴于律己，注重友情。在他看來，

33、為學不日進則日退，獨學無友則孤陋難成。交友是益學進道的重要途徑，古人學有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構成他為學生涯的重要組成部分。在為學交友過程中，他始終推友之長，虛心己待人，以友為師，其高尚品格足為后世楷模。他晚年所撰廣師，從學術視野、學術貢獻、博聞強記、文風雅正、治學態度等方面，對同時代的十位“同學之士”加以稱許。其弟子潘未在日知錄序中，盛贊其師足跡半天下，所至交其天下賢豪長者。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。顧炎武一生，始終關注“國家治亂之源，生民根本之計”，早年奔走國事，中年謀求匡復，即使暮年獨居北方，依舊念念不忘“東土饑荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水

34、火”為己任。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬世開太平”，正是自己的責任。顧炎武對國家民族前途命運的關注，有其特定的原因，今天看來固然有一定的局限性，但是對于一個舊時代的思想家和學者來說，卻是難能可貴的。面對明清交替的現實，顧炎武從歷史反思中得出結論：“保天下者，匹夫之賤與有責焉。”后世學者將他的這一思想歸納為“天下興亡，匹夫有責”，成為我們中華民族愛國主義傳統的一個重要組成部分，是頗有道理的。（摘編自陳祖武顧炎武評傳相關鏈接炎武（16131682），明清之際思想家、學者。初名絳，字寧人，學者稱亭林先生。江蘇昆山人。遍游華北，所至訪問風俗，搜集材料，學問廣博，于國家典制、郡邑掌故、

35、天文儀象、河槽、兵農以及經史百家、音韻訓詁之學，都有研究。晚年治經側重考證，開清代樸學風氣。反對空談“心、理、性、命”，提倡“經世致用”的實際學問。著作有日知錄天下郡國利病書肇域志音學五書顧亭林詩文集等。（摘自辭海第六版）平最敬慕亭林先生為人深信他不但是經師，而且是人師。（梁啟超中國近三百年學術史）。（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是A顧炎武之所以不顧家庭，離家出游，固然有躲避豪紳陷害、以游為隱的因素，但更重要的還是為了實現他一抒山河壯懷、廣交天下賢哲的理想。B顧炎武以二馬二騾載書自隨，沿途考察人文地理，驗證文獻記載，搜集著述材料，把行萬里路與讀萬卷書結合在一起，大大開闊了他

36、的學術視野。C顧炎武南北往返，在二三萬里的旅途中，覽書萬余卷，寫成日知錄天下郡國利病書肇域志音學五書等著作，終成一代大家。D顧炎武足跡半天下，廣交賢豪長者，又在廣師中對十位“同學之士”推崇備至。他的地址潘耒稱贊他，天下無賢不肖，無不知道顧炎武為通儒。E顧炎武一生奔走，始終以豪杰自視，雖沒有完全實現他“救民水火”“興太平之事”的雄心壯志，但唯其如此，才成就了他的著述事業。（2）從日知錄的成書過程來看，顧炎武治學有什么特點？  請結合材料簡要的概括。（3）梁啟超生平最敬慕顧炎武的為人，認為他不但是經學大師，而且是世人楷模。這是為什么？請結合材料簡要分析。（6分）（4）后人將顧炎

37、武“保天下者，匹夫之賤與有責焉”歸納為“天下興亡，匹夫有責”。請結合材料及相關知識，談談你對這一觀點的看法。（8分）【答案】（1）    答B給3分，答D給2分，答A給1分，答C、E不給分。（2）堅持獨立思考，注重學術創新，從不蹈襲前人；積少成多，不斷增改，務本求真；嚴謹篤實，勤勉治學，持論公允，留待后人檢驗。（每答出一點給2分，意思對即可）（3）推重“博學于文”“行己有恥”的古訓，謙虛謹慎，嚴于律己；經世致用，學問廣博開一代學術風氣；善于推人之長，以友為師，虛懷若谷，博采眾長。（每答出一點給2分，意思對即可）（4）顧炎武具有強烈的家國情懷和憂國憂民意識

38、；在顧炎武看來，普通人的命運與國家的命運是緊密聯系在一起的；“天下興亡，匹夫有責”是對我國愛國注意傳統的自然引申與合理發展；這一觀點具有積極意義，教育后人要勇于擔當，愛國奉獻。（每答出一點給2分，意思對即可，如有其它答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度酌情給分）【解析】(1）試題分析：這是一道分析鑒賞題。本題共五個選項，注意辨別錯誤選項的設置方法。【考點定位】 篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C 。(2）試題分析：首先明確題干要求并提取重點詞語分條作答。【考點定位】 篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C 。（3）試題分析：首先明確題干要求概括的是什么，然后注意提取文中的

39、重點句子。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（4）試題分析：這是一道探究的題目，注意抓住人物的特點，然后分析。【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。2016年北京卷一、本大題共8小題，共24分。閱讀下面材料，完成18題。材料一自助科技創新  催生“蛟龍”入水二十一世紀以來，世界各國都在大力開展探索海洋、開發海洋資源的活動。深海潛水家是進入深海不可或缺的重要運載作業裝備。在無人潛水器迅猛發展的今日，載人潛水器的發展仍然受到發達國家的高度重視，被稱為“海洋學研究領域的重要基石”。第一艘真正意義上的載人深海潛水器是美國的“曲司特

40、 I ”號。由于該潛水器無航行和作業能力，使用性能受到限制，加上體積較大，建造與運輸均不方便，此類深淺器未得到進一步發展。真正開創了人類檢測海洋資源歷史的是美國1964年研制的“阿爾文”號，法國、俄羅斯、日本的大深度載人潛水器則是80年代的產品。“蛟龍”號使我國成為繼美國、法國、俄羅斯、日本之后世界上第五個掌握大深度載人深潛技術的國家。2009年，我國研發的“蛟龍”二號載人潛水器在南中國海首次開展了1000米級深潛實驗。2010年已能下潛到3750年的海底，并完成海底取樣、海底微地形地貌探測等任務。2011年7-8月，“蛟龍”號載人潛水器又在東北太平洋進行了5000米級實驗，取得了一系列技術和

41、應用成果。僅僅過了一年，2012年6月27日，“蛟龍”號在馬里亞納海溝開展了7000米級載人深潛實驗，下潛到7062米深度，創造了國際上同類作業型載人潛水器下潛深度的最高紀錄。此次海試進行了海水礦物取樣、標志物發放、高清攝錄、高精度海底地形測量等深海調查作業，并首次獲取了這一海域7000米深度的動物影像和樣本。2013年，“蛟龍”號轉入實驗性應用，并首次搭載科學家下潛，缺德了大量寶貴樣品，標志著我國已經具備了進行深海實地科學考察和研究的能力。2014-2015年，“蛟龍”號在印度洋下潛。2016年5月，“蛟龍”號在西北太平洋雅浦海溝進行科學應用下潛，并開展了超過1公里遠的近底航行。“蛟龍”號載

42、人潛水器的研制充分體現了美國自主科技創新的追求。它與美國最新的6500米級“新阿爾文”號載人潛水器在水下的工作時間極限相同，能夠攜帶的科學有效負載也相同，操縱性能和懸停作業能力相近，但在下潛深度方面它要審500米。“蛟龍”號的自動駕駛水平、水聲通信功能也要略勝一籌，特別是水聲通信傳輸圖像的能力和微地形地貌的探測能力更是“新阿爾文”號所不具備的。（取材于崔維成、王海磐、劉濤等的相關文章）1根據“材料一”，下列對“蛟龍”號價值的理解，不正確的一項是（3分）A使我國躋身世界掌握大深度載人深潛技術的少數國家之列B使我國首次獲取了7000米深海的動物影像和樣本C使我國具備了進行深海實地科學考察和研究的能

43、力D使我國深海潛水器研發能力和水平全面領先其他發達國家2根據“材料一”， 相比“新阿爾文”號，下列屬于“蛟龍”號獨有能力的一項是（2分）A長時間水下工作              B懸停作業C自動駕駛                    D探測海底微地形地貌

44、【答案】1D2D【解析】1試題分析：此題考查篩選信息的能力。可根據對文本內容的感知與理解，將選項分別帶入相應的語段，仔細辨識選項與原文內容的細微差別，作出判斷取舍，D 項，“全面領先其他發達國家”表述錯誤，屬于范圍擴大，原文“蛟龍”號的自動駕駛水平、水聲通信功能也要略勝一籌，特別是水聲通信傳輸圖像的能力和微地形地貌的探測能力更是“新阿爾文”號所不具備的”。所以選D 。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】此類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當”“偷換概念”“曲解文意

45、”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。例如本題選項D就犯了范圍擴大的錯誤。2試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可先從文本中找到屬于“蛟龍號”區別于“新阿爾文”號，而獨立能力的語段進行比較，D項，可由材料一最后一段“特別是水聲通信傳輸圖像的能力和微地形地貌的探測能力更是“新阿爾文”號所不具備的”可得答案為D。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】解答篩選信息類的題，要細心比照選項，慧眼識破“陷阱”。構成試題的每一個選項在原文中都能找到相關的句子，只不過，這些選項是從原文句改編而來，表述形式與原

46、文不盡相同。同一個意思命題者采用了另一種表述方式，命題時設置了答題 “陷阱”，或將原文句增刪詞語，或變換句式，從而達到干擾考生判斷的目的。考生應該清楚地了解這些誤項設置的“陷阱”的方式，答題時要有認真的態度，不要掉入“陷阱”，誤入“圈套”。在答題時，要特別注意將選項語句與原文語句細心比較，明辨異同，識破“陷阱”。答題的基本思路：確定答題有效區間比照選項表述判斷選項正誤。例如本題選項D可根據材料一最后一段“特別是水聲通信傳輸圖像的能力和微地形地貌的探測能力更是“新阿爾文”號所不具備的”很容易得出答案。材料二“蛟龍”潛水世界關注近日，“蛟龍“號首次下潛到水下4000多米的深處，這個數字在人類深海潛

47、水史上并不罕見，美國、俄羅斯、日本、法國都曾達到這個深度，但中國的大步追趕讓這一領域的領先者感到緊張。美國某網站稱，“深海是中國的下一個邊界”，并認為中國載人潛水器的深海試水意味著美國在深海勘探領域的領先地位將被超越。華爾街日報報道說，這次下潛是“中國在一場關系重大的科技競賽中達到的最新里程碑”。該報還評論，大洋深處的這場競賽具有堪比太空探索的商業、科學和軍事意義，在太空探索領域，中國目前也是世界大國之一，只有它和美國、俄羅斯、印度具有載人航天能力。英國媒體對“蛟龍”號也作了詳細報道，說如果“蛟龍”號一兩年內下潛7000米成功、將超越日本的“深海”號深潛器和俄羅斯的“和平”號深潛器。“中國的蛟

48、龍號將是世界上少數幾個能把人類帶到6500米深海的潛水器之一”，英國某報評論說。該報還認為，“蛟龍”號代表中國“打響了征服海洋的戰斗”，盡管它目前的任務僅限于純科學領域，但是中國政府希望“蛟龍”號探索深海的能力使中國處于領先的優勢地位，對深海的大量金屬礦藏進行合理利用。日本時事通訊社稱，在一場美國一直保持優勢的技術競爭中，深海開發計劃將成為“中國的金字塔”。文章還說，有軍事專家認為這樣的潛水器可以切斷海底通信電纜，回收海底的外國武器，或者用于修理和營救潛艇3根據“材料二”，下列對國外媒體關注點的理解，不正確的一項是（3分）A載人能力    B科技競爭力&

49、#160;  C下潛深度    D深潛意圖。4根據“材料一”和“材料二”，下列對“蛟龍”號首次下潛到4000多米的時間的推斷，正確的一項是（3分）A2009年      B2010年      C2011年     D2012年5下列對材料一、二中出現的字詞的解說，不正確的一項是（3分）A迅猛：“迅”字書寫的第一筆是“乙”B載人：“載”讀作zaiC略勝一籌：比較起來稍

50、微好一點兒。D堪比：難以與相比【答案】3A4C5D【解析】3試題分析：此題考查篩選信息的能力。可根據答題區間第234段中，美國、英國、日本的新聞媒體報道內容得出分別關注了科技競爭力、下潛深度、深潛意圖。據此可得出答案為A。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】此類文本閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選

51、項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。例如這則材料第一段屬于導語部分，而從第二段、第三段、第四段內容可看出分別是從科技競爭力、下潛深度、深潛意圖等角度來報道的，因此選項A不屬于國外媒體關注點。4試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從材料一和材料二中找到與“蛟龍號”下潛深度4000米相近的語段，例如，材料一中第三段“2010年已能下潛到3759米的海底”, “2011年7 - 8月蛟龍號載人潛水器又在東北太平洋成功進行了5000米級試驗”，據此可判斷出“蛟龍”號首次下潛到4000 多米的時間應在

52、2011年，所以選C 。【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】解答此類分析和推斷時間和數據的題目，應先根據選項確定原文信息所在的位置，然后根據題干和選項的數據，結合上下文語境進行判斷。例如本題從數據和時間在文本中的相應區域來看，答案主要集中在B和C項上，而根據材料中2010年的“3759米”的準確數據可知，“4000米”的時間應該在2011年7月之前。所以選C。5試題分析：此題考查字音、字形、字義的綜合能力。此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思來辨識，然后做出判斷。D項，曲解了詞義，“堪比”，是指在某件事情或者事物上能比的上另一件事件或者事

53、物，不遜色于或不亞于。或者“可以與相比”。所以選D。【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。【技巧點撥】此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。例如本題選項D“堪比”就犯了望文生義的錯誤。材料三“彩虹魚”：中國深潛新利器國際上對海洋的深度區間是這樣劃分的：3500米至6500米為深海，6500米之11000米為深淵。要使

54、中國在深潛方面繼續保持世界領先水平，須盡快研制出萬米級全海深載人潛水器。在“蛟龍”號研制的基礎上，“彩虹魚”號向11000米深淵極限發起了挑戰。根據“彩虹魚”項目總體設計，探秘深淵將是協同作業：以“彩虹魚”號萬米級全海深載人潛水器為核心，配備1臺無人潛水器，3臺著陸器和1艘4800噸級的科考母船“張騫”號。這些科學設備共同構成全國海深的“深淵科學技術流動實驗室”。憑借這一世界領先的實驗室，科學家可以對全球26條6500米以下的深淵海溝開展系統的科學普查，獲取珍貴的深淵資源樣本，建立深海生物DNA數據庫，從而帶動深淵生命科學、深淵地址與資源科學研究的開展。然而，探索萬米以下的海底世界絕非易事。試

55、想一下，下潛深度達到11000米是一種什么體驗？如果把珠穆朗瑪峰放在溝底，峰頂都不會露出水面。那里的海水寒冷刺骨，黑暗無邊無際，還要承受約1000個大氣壓的壓力這樣的壓力足以摧毀大客部分科考設備。因此，“彩虹魚”號載人潛水器需要克服壓力巨大、深海低溫和深海供氧等難題。正在研制的“彩虹魚”號載人潛水器有望成為國際上首個作業型全海深載人潛水器。與7000米級的“蛟龍”號相比，萬米級“彩虹魚”號再外形設計、 制造材料、 設備抗壓能力、 電力系統等方面均需升級換代，提升各項性能，根據設計方案，與胖鯊魚外形的“蛟龍”號在海里垂直下潛不同，“彩虹魚”號呈瘦長的魚雷狀外形，在海里將采取45度傾斜下潛的方式。

56、由于抗壓能力要求高，“彩虹魚”號載人艙的制造材料也與“蛟龍”號不同，需要使用優于目前常用的高強度鈦合金的新型材料馬氏體鎳鋼。在穩定翼、舾裝系統、聲學控制系統、通信系統等方面，“彩虹魚”號均需提升相應的耐壓性能。在電力系統方面，“彩虹魚”號正在研制壽命更長、 動力更大的鋰電子電池。2015年9月，“彩虹魚”號萬米級五仁潛水器和著陸器在南海海域完成海試，最大潛深為4328米，標志著我國探秘“萬米深淵”邁出了實質性的第一步。按照設想，2016年，無人潛水器和著陸器將利用新的科考母船去沖擊馬里亞納海溝；2018年，完成載人潛水器的研制；2019年，力爭讓中國科學家在馬里亞納海溝開展研究。