1、關于豐臺小學教師“考教材、考課標、評價課堂教學”實施方案教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。而新課標提出了新的教育觀，新的理念，同時也對我們任課教師提出了更高的要求。這就需要我們不斷學習新課標，好好領悟，吃透新課標要求，對教材探究問題要點時進行詳細分析，熟練掌握探究問題的流程等細節，并應用到各科學課教學中。使自己的教學能力得到提高。隨著課程改革的不斷深入，為全面推進素質教育，全面提高小學教育教學質量，課堂教學必須有利于學生學習的主體地位的落實，有利于學生素養的全面發展，有利于民主、和、自主、協作、開放、多元的課堂模式的建構。為了切實有效地做好這三項工作，特制定本實施方

2、案。一、指導思想以新課程理念為指導，以科學發展觀為統領，以促進教師專業化成長為宗旨，堅持面向全體，突出重點，堅持“以考促學、以考促研、以考促改、以考促教”的原則，結合學校自身實際，抓基礎促提高，不斷完善工作，全面提升全校教師的教學業務水平，努力提高教學質量。二、考核評價的目的和原則：1、以考促學、以評促學，提高教師的教學理論水平、對教材的掌握情況、新課標理解水平和教學技能的逐步提高。2、堅持客觀性原則、激勵性原則、發展性原則、多元性原則、定量與定性結合原則、形成性與終結形象結合的原則。三、組織領導組 長：陳俊副組長：劉宏成 員：語數各科教師四、 考核內容：對教材的熟悉程度和掌握情況的考核：采取

3、多元參與的方式，由語數教研組組織教師說教材、說教學目標。年級組評、領導小組評相結合，客觀地進行評價。五、評價內容：對教學效果進行評價：結合學生的評價和日常教學工作、教學活動情況、業績情況進行評價。具體有：1、教學目標：（1）教學目標明晰，要體現三個維度。學生的世界觀、人生觀、價值觀、學習態度、學習興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質、探究和創新精神都得到發展。（2）目標確立和實施建立在學生的認知發展水平和已有的知識、生活體驗基礎之上，并能針對本班學生實際和學科特點。（3）教學目標能為學生所理解接受并化為自己努力的方向。2、教學內容：（1）教學內容正確，重點安排合理，容量適當，

4、重點突出，難點突破。（2）講授不出現知識性錯誤，如有錯漏出現能夠勇于承認并予以糾正。3、教學形式：（1）教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。（2）教學環節安排合理，環節緊湊，節奏適度。4、學習主體：（1）教學要面向全體學生。（2）關注學習有困難的學生，注意個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上都能得到不同程度的發展。5、學習氛圍：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學習氛圍，努力構建和諧、平等、尊重的師生關系。（2）教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者和平等對話者。6、學習方式：（1）倡導以自主、合作、探究為主的學習方式，并結合有效的接受

5、性學習方式。課程的實施應成為在教師指導下學生自我構建知識、提高技能、發展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調動學生的學習積極性和自主性，并有時間保證突出學生的自主學習，積極參與學習，并達到一定的深度與廣度。（3）問題設計具有啟發性和思辯性，注重培養學生主動質疑問難、探究批判和創新精神，指導學生在學習過程中歸納掌握學科學習方法，培養學生獨立自學的能力，適當開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結合，加強“生生”、“師生”之間的交互學習，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，做到“教學相長”。7、學習因素：（1）

6、從學生生活和社會實際出發，創設真實可感的學習情境，調動學生在現實生活中的親身體驗和理解，巧設問題，激活學生已有的知識積累，引發學生的認知沖突，充分調動和培養學生的學習興趣，增強學習的信心。（2）在實踐中培養和提高學生解決問題的實踐能力。（3）開放課程資源，拓寬學用渠道，溝通課堂內外，開闊學科視野，并能反映當代學科成果。引導學生加強課外學習活動。充分利用課外的豐富的自然環境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學習，鞏固、延伸和拓展課堂教學。重視各學科之間的聯系，處理好跨學科內容。8、教學反饋：（1）課堂信息反饋及時，富有教學機智。妥善處理學生在學習過程中產生的問題和錯誤。課堂教學內容和時間、步

7、驟安排做到預設性和生成性相結合，具有一定的彈性，體現教學的靈活性、機動性和針對性。（2）注重課堂教學中學生學習的評價。要關注學習的結果，更要關注學習的過程，要關注學習水平，更要關注學習的情感和態度，關注學生的想象和創新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學、有效和及時。鼓勵學生進行自我評價。評價要有利于促進學生的實際能力和健康心智的發展。（3）作業布置適量，體現開放性。9、目標達成：（1）通過課堂教學，課堂教學的目標有良好的達成。（2）學生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓練，品德的培養以及興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發展方面都有較

8、好的效果和收獲。10、教師素養：（1）過硬的專業水平：教育理論水平高，備課認真負責，教態親切自然，儀表端莊大方，教學情緒飽滿；（2）優良的教學技能：教學設計實施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強，活用信息技術；（3）優良的科學和人文素養：形成自己的教學特色的教學風格。六、評價說明：在新課程理念下，教師不再是教者。評價一堂課，也不再是看教師將教學套路演練得如何精彩，而應主要看學生如何學得精彩。課堂原本屬于學生，教師在一堂課中，應該成為學生學習的組織者和促進者，成為學生學習的啟發者和幫助者，成為學生學習的引導者和激勵者。一個優秀的課堂教學能手，應在如下幾個方面有突出的

9、表現：高尚的職業道德、先進的教育思想、過硬的專業素養、扎實的文化功底、靈活的教學方法、高明的教學機智、熟練的教育技術、飽滿的教學熱忱、鮮明的教學風格、良好的反思能力、健康的心理素質、顯著的教學效果。新課程理念下評價一堂課的成功與否，對教師的評價應該是：1、看教師，課堂上是否真正的關注學生？2、看知識，是教師直接“給”的，還是經過真正“引導”的？3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環節，教師的教學環節是否過于飽滿？5、看方法，教師的教學方法是否多樣？6，看結果，課堂是否煥發出生命和活力？對于學生學習的評價應該是評價一堂課的主體內容：在學習形式方面，看學生是否都改變了以往那種被動、機械接

10、受的學習方式，看學生是否能采用自主、合作探究、拓展創新的學習方式進行學習；在學習過程方面，看學生是否全員、積極地參與教學活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質疑探究答疑活動；在學生的學習能力方面，重點從興趣、思維、探索、個性、協作、習慣幾方面進行評價。七、課堂教學評價應注意的問題：課堂教學評價的形式有教師自我評價、同行的評價、管理人員的評價、專家的評價。諸多的評價活動中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學評價的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學評價。評價人員要提高自身的素質，客觀公正，掌握課堂教學的共性和個性，結合學科特點進行評價，盡可能消除評價的誤差。總之，課堂教學評價既是一個理論問題，又是一個實踐問題，要實現評價標準的科學化、規范化和評價手段的現代化，還需要大家共同研究。評價要點評價等級如果有7個或7個以上評價要點為“不符合”程度的D級如果有6個或6個以下評價要點為“不符合”程度的C級在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有6個或6個以上評價要點為“基本符合”程度的B級在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有9個或9個以上評價要點為“完全符合”程度的A級課堂教學評價基本登記評定辦法表1 課堂教學評價指標評課人姓名： 科目： 講課人姓名： 課題名稱： 評價項目評價要點符合程度完全符合基本符