1、小班科學活動（數學圖形）：圓圓的、方方的一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告訴我們，教育內容應生活化，內容來于生活，選擇生活中有價值的教育內容。同時，科學活動的要點也指出：科學活動的內容要結合幼兒的實際，選擇幼兒身邊的事物作為研究對象。我所教學的圓圓的、方方的這一活動，正是來源于幼兒的生活，是建立在孩子原有經驗基礎之上的，符合以上理論。在平日生活中，圓圓的西瓜、圓圓的蘋果、鐘、燈、棒棒糖等圓形的物品，電視機、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子們常見的，在潛移默化中，被孩子的感知覺所接受。但是，數學是一門抽象的、邏輯性、系統性很強的學科。作為數學活動，一般在我們的、孩子的眼里都顯得比較枯

2、燥，說教相對比例較重。然而，在規程中又明確指出：幼兒園的教育應動靜交替。數學作為幼兒園教育內容也不例外。所以，在今天小班數學活動圓圓的、方方的中，我在其中穿插游戲化方法進行教學，這同時也符合綱要中明確指出：以游戲為幼兒園的基本活動。這一理論導向。小班的孩子年齡小，知識經驗不豐富，好動、好游戲，有意注意時間較短。所以，以游戲的方式讓孩子們在玩中學、學中玩，主動建構自己的知識經驗，是教有實效的。在小班數學圓圓的、方方的活動中，我覺得它蘊含著各領域的教育價值。例如：語言領域中，學說圓圓的、方方的，大膽地語言表述自己的想法與感受；藝術領域，用色彩鮮艷的圖片讓孩子們欣賞美；社會領域中，通過環節三幫助小動

3、物，互相交流，從而符合綱要中所說：樂意與人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。體現了人文教育和關懷，所以采用這樣的方式；作為數學教學，更是讓孩子們更進一步感受物體的形狀，運用匹配等知識。由此可見，它也是一門綜合的教學活動，更適應現代社會培養孩子的需求。二、活動目標1.通過觀察、操作等初步感知圓形、方形的特征。2.學說圓圓的方方的，并能用語言大膽的表述自己的想法。3.對生活中圓圓的、方方的物品感興趣。重點是目標通過觀察、操作等初步感知圓形、方形的特征。而難點是找到相匹配的圖形。重點解決的方法：1、支架理論告訴我們幼兒的學離不開教師的教，在學習活動中幼兒主動建構自己這一建筑物，而教師的教則是

4、建構物不可缺少的支架。正是在這一支架的支持下，幼兒逐步學會學習和獨立活動。而在這里老師提供的支架從初步感知圓形、方形的圖形，然后到用于觀察、比較的生活中常見的圓形、方形的實物圖片，再到幼兒自由操作時的材料提供、語言層層深入的引導等，到最后支架的撤銷帶著孩子們運用已有經驗去找生活中的物品，這是一個連貫的提供支架、逐漸撤銷支架的過程。也是突破重點的過程。2、語言能力是在運用的過程中逐漸發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。而小班孩子具有具體形象思維，好模仿，語言運用能力正是高速發展的時刻等特點。所以，在數學活動中我融入了語言因素學說圓圓的、

5、方方的。而為達到此目標，我則請孩子們在找到相應圖形的生活用品后，用語言表達什么是圓圓的、什么是方方的。3、一個活動的目的，不僅使幼兒能使教育目標內化為幼兒的需求，更是激起幼兒的興趣，一種探究的興趣，認知、情感、技能均要體現和學習積累。難點的突破：難點主要是找到相匹配的圖形，在鋪路環節中，我提供的圖形配對既蘊含大小又蘊含圓圓的、方方的圖形。我在難點突破方面主要運用的方法是難點前置，在活動前讓孩子們認識了大小，為解決難點奠定了基礎。三、活動準備1、物質準備：圖形（圓形、正方形），各種生活用品的圖片，小路（圖片匹配）,音樂。2、經驗準備：平日生活中的零亂的關于圖形的知識。四、活動流程：小朋友去郊游，

6、引入活動場地激發興趣引出課題，啟發原有經驗幼兒操作、質疑驗證圖形與圖形匹配（填坑環節）結束具體的活動過程：（一）.播放音樂，帶領孩子們進入活動場地，初步感知圓圓的、方方的1.今天天氣真好，小朋友們跟著老師開著小汽車出去玩玩吧。（音樂）跟著坐到軟墊上。2.（事先在kt板上粘有圓形、正方形兩個圖形。）這里有兩個好漂亮的圖形寶寶呀，他們要跟我們做游戲呀。3.這是怎么樣的呀？2.邊說圓圓的，邊用身體動作表示。什么東西是圓圓的呀？3.這是怎么樣的呀？4.學說方方的，什么東西是方方的呀？5.跟說方方的。（課后分析：此環節主要是初步感知圓形、方形的特征圓圓的和方方的?；顒娱_展的地點是在幼兒園多功能廳，這個房

7、間有兩個門，一個是在東面，一個是在南面，在試教時我是從東邊一個門帶孩子們進去的，而在正式活動時，由于之前沒有與聽課老師協商，造成東門堵住了，所以我帶孩子們從南門繞了一圈進入場地。按理說沒什么，可是座位后面一系列的材料，讓孩子們一覽無疑。孩子們沒有按老師的指令坐上座位，而是有的跑、有的奔，有的做好事把老師放在地上的材料給拾起來給老師，小班孩子好模仿，一個撿材料，其他孩子跟著學，甚至把老師故意粘在地上的白色圖形，都給挖了起來，變得像一只只小老鼠啃過一樣的，有的還留有三分之一，有的參差不齊，場面別提有多么尷尬。另外，我為了拉近與孩子們的距離，形成一種溫馨的氛圍，采用讓孩子們坐在軟墊上的形式，也是造成

8、孩子興奮的原因之一，因為孩子們平時已經形成了坐在椅子上學習的規則，突然地改變使孩子變得一下子無法適應。）（二）.區分圓形、方形1.我們認識了圓圓的方方的的圖形，這么能干。圖形寶寶請我們到后面地上，認真仔細的瞧一瞧，什么是圓圓的物品（蘋果、西瓜、葡萄、球、眼睛）粘到這一塊板上，什么是方方的物品（電視機、書、）粘到另一塊板上。每個小朋友找一塊。2.請小朋友們檢查3.說一說什么是圓形的呀？什么是方形的？學說西瓜是圓圓的等。（課后分析：在老師的一費周折下，孩子們終于坐到了位置上，這個環節主要是讓孩子們利用生活中的實物圖片，來進行分類，什么是圓圓的、什么是方方的。孩子們又一次站起來，去取圖形，有的孩子們

9、把老師要的圖形給取了回來，有的孩子甚至把環節三中圖形匹配的圓形、方形也給拿了過來，對著老師說這是圓圓的，這個場面讓老師又變得被動。但是當孩子們坐下來后，一起學說什么是圓圓的，什么是方方的，這里讓孩子運用語言表達還是比較完整的。）（三）.填坑1.小動物們電話打來告訴老師，下了一場大雨，把他們的彩色小路沖出了一個一個的坑，想請小朋友們幫幫忙，用彩色石子填坑。要求先看清楚白白坑的形狀、大小，再去找一樣的石子來鋪路。2.全體幼兒操作。提供：黑色的底板上面有一塊一塊白白的圓形、正方形的痕跡。找相同的圖形。（課后分析：在這一環節中，在孩子們操作的過程中，我發現最大的疏忽一是在觀察中獲得由于孩子們雖然感知過

10、大小，但是沒有感知過大小、圖形一一對應，所以存在部分孩子們不會操作，而且一個孩子剛對應上的圖形匹配，另一個孩子無意的一碰，又滑掉了，思考之后認為解決的方法是把kt板挖出一個一個大小、形狀不等的洞，讓孩子們利用挖出來的圖形去填洞，這樣就能解決以上的問題；疏忽二，由于自己本體性知識的缺乏，沒有考慮到小班孩子的游戲以平行游戲為主，所以這里讓孩子合作的玩就會存在操作材料搶來搶去，擠來擠去的現象，應該給每個孩子一份操作的材料來操作。）（四）.我們今天幫助了小動物們，可真開心。我們也跟著回家吧。（音樂）五、活動方案重構（遵循幼兒的年齡特點，從實物到圖形到遷移）（一）帶領孩子們進入場地，初步感知實物1事先布置活動場地：人手一個實物，有圓形、橢圓形、正方形、長方形的物品2請幼兒選擇自己喜歡的一個物體，并回到座位上做好3設置一塊展板，一邊是圓形，一邊是正方形，在展板的下方放上兩個籮筐。4請小朋友看一看，自己手中的物品是圓圓的，還是方方的，圓圓的物品放到圓圓的籮筐，方方的物品放到方方的籮筐（二）圖形找家1在孩子們椅子背后的地上投放圓圓的、橢圓的、正方形、長方形的物品圖形2請孩子們每人找一個圖形貼到展板處，圓圓的實物圖形貼到圓圓的圖形旁邊，方方的實物圖形貼到方方的圖形旁邊。3等孩子們都貼好，請同伴糾錯。（要求老師充分了解幼兒的原有發展水平，