1、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究與開發(fā) 江蘇省常熟市唐市中心小學(xué) 余明山 一、論題提出的背景與內(nèi)涵意義 論題提出的背景 1、語文教育地位及誤區(qū) “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分” “語文素養(yǎng)是學(xué) 生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 ”（引自語文課程標(biāo)準(zhǔn) ） 上述表述明確了語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要地位， 語文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接 影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)，對(duì)造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮著重要作用。 然而語文教學(xué)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣的減弱， “高耗低效”現(xiàn)象比較普遍。究 其原因是多方面的： 多種傳媒的某些不良影響對(duì)語文教育的沖擊， 人們的 “實(shí)用 主義”觀點(diǎn)造成了對(duì)語文

2、重視程度降低， 語文考試中的某些考查對(duì)語文教育產(chǎn)生 了相當(dāng)程度的負(fù)面影響。 作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)小學(xué)語文教有如何走出誤區(qū)， 走上健康 之路？如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入小學(xué)生的童年生活， 成為其生命成長(zhǎng)過程的一部 分？這是每一個(gè)語文教學(xué)工作者所努力探求的主題。 2、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與政策基礎(chǔ)。 小學(xué)語文教學(xué)是馬克思主義辯證唯物主義為指導(dǎo)的， 用“系統(tǒng)論” 的觀點(diǎn)來 看：小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)有多種要素所組成的復(fù)雜系統(tǒng)。 所以，研究和改革小學(xué) 教學(xué)，不但要注意這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互關(guān)系， 注意系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系， 充分利用環(huán)境對(duì)語文教學(xué)的影響和作用。 許多成功的教改經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們要給語文 教學(xué)引入“活水”

3、，必須更新觀念，拓寬語文教育的渠道，引入“生活活水” 精心設(shè)計(jì)豐富多彩、 別開生面的語文綜合性學(xué)習(xí)， 讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與 中，輕松愉快地學(xué)好語文。 語文教學(xué)是以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)， 然而在教學(xué)實(shí)際中往往以 “特殊 的認(rèn)識(shí)活動(dòng)” 的觀點(diǎn)把語文教學(xué)過程局限在接受間接經(jīng)驗(yàn)， 教師對(duì)語文知識(shí)的傳 授，只局限于讓學(xué)生接受觀察演示實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)， 忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)， 似乎認(rèn) 為讓學(xué)生親自實(shí)踐耗時(shí)多、組織難、實(shí)效低。其實(shí)，實(shí)踐是主體對(duì)客體有目的的 變革過程，在這個(gè)過程中， 主體實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和改造世界的目的。 語文教學(xué)過程應(yīng) 該把實(shí)踐看作是知識(shí)的感性來源和知識(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)， 應(yīng)該把實(shí)踐看作是發(fā)現(xiàn)知識(shí)

4、的階段，是學(xué)生全面發(fā)展的基本手段。 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課題的提出是有其政策基礎(chǔ)： 現(xiàn)行的九年義務(wù)教育課程計(jì)劃 中對(duì)課程設(shè)置提出了學(xué)科課程和活動(dòng)課程 兩大板塊。開設(shè)綜合性學(xué)習(xí) “是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐， 是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革 和發(fā)展的重要舉措， 是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高未來勞動(dòng)者素質(zhì)的需要。 ” 因此語文綜合性學(xué)習(xí)的開設(shè)在義務(wù)教育中具有不可替代的重要性， 小學(xué)語文教學(xué) 除了學(xué)科課程外，還應(yīng)必須有語文綜合性學(xué)習(xí)相配合。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑出應(yīng)是語文實(shí)踐在大量的語文實(shí)踐中掌 握運(yùn)用語文的規(guī)律。”同時(shí)也指出“語文綜合

5、性學(xué)習(xí)”對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高語 文素養(yǎng)起著重要作用。 因此，語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了語文綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)語文 的重要性。綜上所述， 語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中還必須重視學(xué)生運(yùn)用已有的 知識(shí)去進(jìn)行語文實(shí)踐。 2002 年秋季，小學(xué)語文教材中新增了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于教師對(duì) 這部分新內(nèi)容思想認(rèn)識(shí)上的差距， 在具體操作層面上存在著組織管理少重視、 少 到位，評(píng)價(jià)體系不完善， 對(duì)于這些問題我們必須引起高度的重視， 教師應(yīng)在平時(shí) 組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索，切實(shí)組織好這類活動(dòng)。 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及實(shí)施的意義。 1、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征。 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵： 語文綜合性

6、學(xué)習(xí)是活動(dòng)課程的一種， 就語文學(xué)科本身特點(diǎn)而言， 它是以學(xué)習(xí) 語言知識(shí)， 形成語言能力為主要內(nèi)容， 是教師根據(jù)教材的知識(shí)和能力等要求， 引 導(dǎo)學(xué)生將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用， 又在應(yīng)用獲得新知、 提高能力， 同 時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為。 語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特征： 語言性 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí) （包括字、詞、 句、段、篇）和形成語言能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 說能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容。 主體性 學(xué)生是小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的主人， 而教師則是引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生 “主 動(dòng)活動(dòng)”的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。 實(shí)踐性 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的語

7、言綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng) 眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去實(shí)踐，從“做”中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在聽、說、讀、寫、 書、演的語言實(shí)踐中，學(xué)好語言。 過程性 教師應(yīng)著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)， 因?yàn)樵诨顒?dòng) 的過程中， 小學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)去實(shí)踐的過程中有獨(dú)特的理智的、 情感 的、意志的體驗(yàn)和訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展上有所受益。 趣味性 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。 ”可見， 輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。 層次性 應(yīng)考慮低、中、高三個(gè)階段，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，

8、根據(jù)不同的 目標(biāo)，選定不同的活動(dòng)內(nèi)容。 2、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的地位和實(shí)施的意義。 九年義務(wù)教育活動(dòng)課程綱要對(duì)活動(dòng)課程和地位有如下表述： “活動(dòng)課程 是九年義務(wù)課程體系的重要組成部分， 它同學(xué)科課程相輔相成， 是全面貫徹教育 方針，向中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。 ”（引自九年義務(wù)教育活動(dòng)課程綱 要）小學(xué)語文綜合實(shí)踐是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)科課程的延續(xù)和 必要的補(bǔ)充， 是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體。 因?yàn)檎Z文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)和 發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣愛好，增長(zhǎng)知識(shí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性， 對(duì)挖掘?qū)W生的潛力使其個(gè)性得到健康發(fā)展， 對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)使之成為合格加 特長(zhǎng)

9、的人才有著不替代的作用。 又因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)通過將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活 相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、 體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。這便彌補(bǔ)了課堂教學(xué)所不及， 加速了能力的形成。 二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施應(yīng)遵循的原則以及開發(fā)的思路。 由于目前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)， 盡管在現(xiàn)有教材中新增了這方面的內(nèi)容， 但 數(shù)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 還沒有與課程配套的活動(dòng)教材， 教師如何組織語文綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)，以何形式，何時(shí)上課，都是正在探索的問題。根據(jù)九年義務(wù)教育活動(dòng) 課程綱要，結(jié)合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)這門課程的特點(diǎn)和本人在平時(shí)的探討，歸 納在實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循的原則

10、以及開發(fā)的思路。 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施應(yīng)遵循的原則 1、教育性與趣味性相結(jié)合 在具體的實(shí)踐活動(dòng)中， 要努力使活動(dòng)內(nèi)既要富有兒童的情趣， 又要注意活動(dòng) 的內(nèi)在價(jià)值，即知識(shí)的實(shí)用價(jià)值、知識(shí)的教育價(jià)值、知識(shí)的智力價(jià)值。 2、綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合 語文綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)， 重在學(xué)生的能力培養(yǎng)。 在活動(dòng)中， 教師要調(diào) 動(dòng)學(xué)生多種“感觀”（眼、腦、手、口等）參與實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所有 所學(xué)知識(shí)（不只局限于語文知識(shí)）于綜合性學(xué)習(xí)之中，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。 3、自主性與合作性相結(jié)合。 在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 學(xué)生是活動(dòng)的主體， 是“探路人” ， 而教師的角 色卻是“引路人”。在學(xué)生自主活動(dòng)的同時(shí)，

11、要引導(dǎo)學(xué)生從小有合作意識(shí)，通過 合作達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。 4、過程性與創(chuàng)造性相結(jié)合。 我們重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中， 獨(dú)特的心理體驗(yàn)、 能力提高， 還重視學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，標(biāo)新立異。 5、課內(nèi)與課外相結(jié)合。 小學(xué)語文綜合活動(dòng)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系， 但是也要在內(nèi)容上、 從讀寫 方法上配合適當(dāng)配合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，做到取法于課堂，得益于課外。 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)的思路。 綜合當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和語文學(xué)科的特點(diǎn)， 小學(xué)語文活動(dòng)課主要有口語交 際類活動(dòng)、閱讀類活動(dòng)、 書面表達(dá)類活動(dòng)、 社會(huì)實(shí)踐類和游戲表演類等 5 部分組 成。 1、口頭交際類活動(dòng) 通過這

12、類活動(dòng)為學(xué)生發(fā)掘、 創(chuàng)造口語交際的環(huán)境， 提供口語交際內(nèi)容， 提高 口語能力。這類活動(dòng)有：一句話新聞。讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電 視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容， 濃縮成一句簡(jiǎn)練而又能夠表達(dá)完整意思的話， 向全班或全 校同學(xué)介紹。故事會(huì)。在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故 事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排有這方面特 長(zhǎng)的學(xué)生在一周一次的班級(jí)或?qū)W校故事會(huì)上去講述。 朗讀比賽。 挑選學(xué)生喜愛 的優(yōu)美的文章， 讓學(xué)生朗讀中自己對(duì)文章獨(dú)特的感受。 小小辯論會(huì)。 教師設(shè)計(jì) 平時(shí)的熱門話題或有爭(zhēng)議的話題， 讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。 要求學(xué)生課余時(shí)間， 尋找資料作好準(zhǔn)備

13、，以便在辯論時(shí)有理有據(jù)。會(huì)話表演（打電話、接待客人、 老師家訪等）。 2、 閱讀類活動(dòng) 這類活動(dòng)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量， 豐富學(xué)生的語匯， 培養(yǎng)良好的閱讀 習(xí)慣，提高閱讀能力。 重視與課本配套的 自讀課本的閱讀，使閱讀的“輪” 不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)這根“軸”。以自讀課本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。 交流讀書體會(huì)。多讀書，還要會(huì)讀書。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所形成的定勢(shì)較少， 容易被同年齡段的同學(xué)所介紹的讀書方法所溝通。 因此，經(jīng)常開展交流讀書心得 活動(dòng)，有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。 交流的內(nèi) 容可以是對(duì)文章的觀點(diǎn)、 自己受到的教育等， 也可以是文章的寫作方法借鑒、 摘 抄積

14、累好詞佳句等。古詩(shī)文背誦比賽。 3、 書面表達(dá)類活動(dòng) 這類活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)到的語文知識(shí)和能力以書面形式展示出來。 讓學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)語文成功的喜悅 書法小組活動(dòng)。 漢字是書面表達(dá)的憑借， 寫好漢字是語文素質(zhì)的一個(gè)重要 反映。因此，開展語文課外活動(dòng)不可忽視書法小組。可結(jié)合寫字課、手抄報(bào)、墻 報(bào)、作業(yè)、寫春聯(lián)等，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。也可以“書法作品展”為動(dòng)力，激 勵(lì)學(xué)生再接再厲。 寫廣播稿活動(dòng)。 這項(xiàng)活動(dòng)既可提高學(xué)生的寫作能力， 又可為 校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。廣播稿的內(nèi)容和形式，應(yīng)不拘一格。成立小小文學(xué)社。 以小文學(xué)社為陣地，自編小報(bào)，專題征文，故事接龍等。電腦漢字輸入活動(dòng)。 強(qiáng)化學(xué)生使用拼音、識(shí)記字

15、形、用部首查字等語文能力。 4、 社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng) 參觀訪問。 組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就、 新變化， 訪問各條線上的先 進(jìn)人物，讓學(xué)生切身感受，了解家鄉(xiāng)在變化，祖國(guó)在前進(jìn)，先進(jìn)人物是怎樣為國(guó) 作貢獻(xiàn)的。這里強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、 認(rèn)識(shí)先進(jìn)人物， 不僅僅是使活動(dòng)容易操作， 更重 要的是可以幫助學(xué)生把抽象的“熱愛祖國(guó)”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實(shí)。游 覽活動(dòng)還可為寫作搜集、積累素材。找錯(cuò)字。組織學(xué)生走上街頭巷尾，關(guān)注熒 屏?xí)l(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字以及不規(guī)范的用字。這種活動(dòng)不失為一種影響深遠(yuǎn)、行 之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)。 設(shè)計(jì)廣告詞。 小學(xué)生對(duì)各種媒體的廣告很感興趣， 因 此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校、 班級(jí)形象、 個(gè)人

16、制作的作品等， 創(chuàng)作廣告詞。 社會(huì)調(diào)查。 讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或小學(xué)生感興趣的地方， 以小組的形式去調(diào)查研究， 以書面 的形式總結(jié)調(diào)查結(jié)果。 5、 游戲表演類 這類活動(dòng)將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的表演、 游戲、 競(jìng)賽中， 使學(xué)生在愉悅 的氣氛中學(xué)習(xí)語文里邊， 感受語文的無窮魅力， 感受語文學(xué)習(xí)無處不在。 它包括： 編演課本劇。 小語課本中有不少是學(xué)生所喜愛的課文， 可挑選一些讓學(xué)生課余 排練，適當(dāng)時(shí)候表演。語文游藝營(yíng)（成語接龍，一字開花，猜謎語，繞口令， 找朋友等） 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)的資源保證。 要使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)順利開展， 還必須在人力資源、 課程資源、 時(shí)間資 源上加強(qiáng)管理。 1、 人力資源。 在語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)中，教師素