1、古詩詞三首教學(xué)反思宿新市徐公店教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：1 .注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。2 .圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握

2、，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠。今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩的能力。田園四時(shí)雜興教學(xué)反思成功之處:反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀 能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩 歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi) 容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句

3、， 理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩題， 然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理 詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、 小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層 深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。三、對(duì)比閱讀，拓展延伸本課選取了四時(shí)田園雜興“春日”組和本課的“夏日組”對(duì) 比閱讀，通過對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又 拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效 果不錯(cuò)。不足之處：但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的 地方。存在的不足如

4、下：古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律 上下功夫。可以配樂朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上， 入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。清平樂村居教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流 利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長(zhǎng)短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)，從而讀出了詞的感覺，品出 了詞的韻味。二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己 不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、 同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而

5、 動(dòng)，緊緊扣住“無賴” “相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，大膽放 手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判 斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”讀 出畫面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞 的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主 觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞 教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美最后，又通過“這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨” “幸福”“幽靜” “和諧”“歡 樂”等感悟?qū)⒈菊n教

6、學(xué)推向一個(gè)高潮。四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè) 環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要 表達(dá)一個(gè)“溫馨” “幸福”“幽靜”“和諧” “歡樂”的畫面呢？不足之處：教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng) 交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性 調(diào)動(dòng)起來。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課 時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對(duì)能力，孩子是有思想 的，課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受 教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無痕銜 接過渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在

7、在的東西。古詩詞三首教學(xué)反思古詩詞三首是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這 一課所編排的內(nèi)容是楊萬里的宿新市徐公店，范成大的四時(shí)田 園雜興（其二十五）和辛棄疾的清平樂村居三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的， 但描寫的景象各有不同，表達(dá) 的思想感情也各有差異。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：1. 理解重點(diǎn)詞、句的意思。2. 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。一、 教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（ 一 ） 自學(xué)為主, 方法引路。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí), 除了要學(xué)會(huì)字詞句的意思, 還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩

8、的方法, 為以后的古詩學(xué)習(xí)做鋪墊。于是，在課堂預(yù)設(shè)中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。 然后在交流中巧妙地引導(dǎo)，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了掌握運(yùn)用注釋理解古詩的方法，感到很欣慰。（二）反復(fù)朗讀, 想象體會(huì)意境。在以往的教學(xué)中，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說出意境。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀，讀后說感受，在小組內(nèi)交流古詩詞的意境，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受，小組長(zhǎng)匯總，各個(gè)小組在匯報(bào)交流，在交流

9、中互相補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)古詩詞意境體會(huì)更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境, 理解得更透徹。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法，我認(rèn)為授人以魚不如授人 以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩 歌。（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩詞 的意思，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題，其他學(xué)生來回答，老師只 是起引導(dǎo)的作用。三、不足之處首先，在教學(xué)過程中，個(gè)別學(xué)生沒有參與到小組討論，說明上課 沒有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。其次

10、，學(xué)生上課中 的精彩發(fā)言沒有及時(shí)給予個(gè)性表揚(yáng)，只是運(yùn)用“很好”這個(gè)公式話的 語言來應(yīng)對(duì)，這點(diǎn)以后也要改正。再次，沒有運(yùn)用比較閱讀的方法來 學(xué)習(xí)這三首詩詞，下次應(yīng)注意。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié)，應(yīng) 該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞好的句子處用語言來擴(kuò)寫， 來體會(huì)古詩詞的精 妙特點(diǎn)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做一一首先啟發(fā)談話：你 們覺得農(nóng)村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想 離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答， 接著我引出課題，看古代 的詩人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的，進(jìn)入課題。在初讀感知后，讓 學(xué)生談?wù)勛x完古詩詞的體會(huì)，結(jié)合課本詞語注釋，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古 詩詞，在小

11、組內(nèi)談自己對(duì)古詩詞的理解，并找小組代表進(jìn)行表述詩歌 內(nèi)容。所有詩歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活， 詩人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌。最后拓展描 寫農(nóng)村的詩句，讓學(xué)生進(jìn)行積累，為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎(chǔ)。古詩詞三首教學(xué)反思古詩詞三首都是以寫景為主的詩詞。作者抓住特定時(shí)節(jié)的特色景物，以細(xì)膩的筆觸、富于靈性的字詞，勾畫出一幅幅清新自然、醇厚質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖。宿新市徐公店描繪了詩人留宿新市徐公店見到的暮春景色，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛之情；清平樂村居描繪了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的向 往之情。四時(shí)田園雜興以清新的筆調(diào)描繪農(nóng)村的美景，歌頌農(nóng)民 的

12、勞動(dòng)生活。執(zhí)教這一課，我比較注重古詩詞的朗讀，在不同形式的朗讀之后， 我采用“一范二導(dǎo)三練”三步學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方 法。回顧整堂課的教學(xué)，反思如下:1. 教學(xué)效果（思效）。在課堂上，孩子們朗讀的興趣很高，他們?cè)谧杂衫首x、齊讀、師友對(duì)讀、師生評(píng)讀多種形式的朗讀后，對(duì)課本內(nèi)容有了基本的領(lǐng)悟。因?yàn)檫@三篇都是典型的寫景抒情的詩詞，我先示范孩子們不必一句句地翻譯詩詞，而是找出詩歌中寫到了哪些景物，這些景物組合到一起，構(gòu)成一幅怎樣的圖畫，再體會(huì)作者的心情。孩子們是我示范中的主體，他們時(shí)而自己寫寫畫畫，時(shí)而冥思苦想，時(shí)而合作交流。找景物思意境悟情感，按著這條思路，很快就把宿新市徐公店學(xué)完了。

13、然后，我放開手讓孩子四人一組，自主學(xué)習(xí)四時(shí)田園雜興，當(dāng)然我會(huì)不時(shí)地提醒該怎樣一步一步去做，有時(shí)還會(huì)提問學(xué)生回答。最后完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三首，并且開展小組評(píng)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別學(xué)生，全班孩子基本都掌握了分析古詩詞的方法。2. 教學(xué)收獲（思得）。（ 1）孩子們收獲很大。在這節(jié)課中，學(xué)生的主體意識(shí)非常鮮明，他們充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，弄懂了三首詩詞外，更重要的是，掌握分析古詩詞的基本方法“讀找思悟”。這可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中越走越輕松。這就是所謂的“學(xué)課本，用課本學(xué)”吧。 他們?cè)诮涣魈骄恐忻靼琢?“合作” 的重要性，明白了 “集思廣益”“集體大于個(gè)人”的真正含義，這些無疑對(duì)他們來說是一份人生的收獲。（2）不只孩子們，老師在其中也有不少收獲。我們往往低估孩子們的能力，以為他們什么都不懂，什么都不會(huì)。可實(shí)際不然，授之魚很重要，授之漁更重要。我們不僅要告訴學(xué)生積累什么，怎樣積累，我們更要引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用，怎樣思考，怎樣感悟。在課堂中，我們要將方法貫串始終，只有由抓緊到放松再到放手，孩子們才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 我們老師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要舍不得放，否則會(huì)越教越累，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越不懂