1、小學新學期一年級語文第二學期學科教學計劃一、班級學生情況分析（學生基本情況、基礎、興趣、習慣 等）我班共XX人，其中男生XX人，女生XX人。孩子們通過第 一學期的學習，大部分學生已經養成了自覺學習的習慣，比如， 按時完成作業、認真書寫的習慣等，有一定的閱讀寫話能力。部 分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自 信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為 膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠， 寵愛有加。但大部分家長忙于經商，并沒有太多的時間和精力督 促孩子的學習，只是將孩子托付給托管中心管理，而且本班家

2、長 的素質教育差異性很大，在家庭教育方面存在較多問題，學生的 基礎相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進行口 語交際，聲音清楚，態度大方；有的單韻母只能勉強認識幾個。 因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發，結 合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。從試卷看，絕大多數同學能認真聽題，理解題意，答題正確, 卷面干凈，書寫規范，較好地完成了本階段的學習任務。從期末檢測中可以看出以下幾個重點：1.抓基礎知識。由于平時訓練扎 實，學生對拼音，字詞掌握牢固，因而學生在這部分內容的測試 中表現較好。2.注重積累。在平時的教育教學中有目的的培養學 生的積累習慣，例如，每

3、上一節課都要求學生提前把課文讀熟而 且要背會。學生在讀與背中不但記住了要學的生字而且又能多識 一些字為閱讀奠定基礎。二、教材內容及教材分析一年級下冊教科書從漢語言文化、節日民俗等方面，反映中 華傳統文化。比如，借鑒古代蒙學讀物三字經百家姓聲 律啟蒙的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節奏的吟 誦中識字，像教材中的人之初姓氏歌古對今 ；春夏 秋冬一課，也體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點，其中的詞 和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。再 如，利用漢字規律識字，在動物兒歌中，小動物的名字都是 形聲字，小青蛀的“青字族”識字，滲透了形聲字規律，讓 孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字

4、的趣味與精妙，猜字謎， 利用了有趣的傳統游戲形式，揭示了形聲字的造字規律。又如， 選編了端午粽作為課文，讓學生了解中國的傳統節日以及節 習俗?？谡Z交際、”和大人一起讀”欄目中安排了民間故事老 鼠嫁女、繞口令妞妞趕牛、童謠孫悟空打妖怪等，讓 學生感受傳統故事中蘊含的趣味和道理，領略傳統語言形式的音韻美和結構美。代詩詞的選用量也有所增加。與人教版實驗教材 一年級下冊相比，部編教材的文章數量雖然大幅減少，但古詩卻 從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安 排了成語、民諺、古代名言等有關傳統文化的內容。每組課文包括導語、4篇課文和一個“語文園地”?！罢Z文 園地”包括五個欄目：識字加油站

5、、字詞句運用、寫話、展示臺、 我愛閱讀。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課 文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規范，淺顯易懂，插圖 精美，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀 和句子的理解。課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引 起學生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質兼 美，語感鮮明，文化底蘊豐富，體裁多樣，既便于學生學習和積 累語言，又能使學生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏 陶感染。一下教材的選文內容十分豐富。既有經過時間的沉淀與 考驗，深受學生和老師喜愛的經典老課文，也有新選編的

6、、內涵 與語言皆美的新課文。新課文中，有表現自然之美的春夏秋冬， 有反映現代兒童生活的怎么都快樂，有體現家人關愛的夜 色，有介紹傳統節日的端午粽，有培養好習慣的文具的 家，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。內容與兒童生活緊密聯系，充分考慮兒童的經驗世界、 想象世界和情感世界。而且題材多樣， 有童話，有散文，有兒歌， 有故事，不僅確保了教材全面的思想內涵，而且保證了教材的可 讀性和感染力。三、單元分析第一單元單元分析：這是本冊第一個識字單元，編排了春夏秋冬姓氏歌小青蛀猜字謎4篇識字課。內容豐富，有看圖識字、韻 語識字、字族文識字、字謎識字等，體現了識字的多樣性。課文 編

7、排充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣， 傳承中華民族文化。在這個單元中春夏秋冬是看圖識字；姓氏歌是根據百家姓改編的韻語識字，將識字與生活緊密結合； 小青蛀 是字族文識字，集中體現了形聲字識字的特點；猜字謎的內 容和前一課的小青蛀有密切聯系，教學時可以聯系前面的內 容開展學習，鞏固識字效果，編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學 生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的 基本方法?！翱谡Z交際”的訓練重點是聽故事和講故事，旨在讓學生通 過觀察圖畫和傾聽理解故事內容，并能夠以洪亮的聲音講述故事 的主要情節，從而更好地訓練學生的聽說能力?！罢Z文園地一”安排了 “趣味識字”“字

8、詞句運用”書寫提示”日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、 積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。第二單元單元分析：本單元圍繞“愛”這個主題，安排了四篇課文：吃水不忘 挖井人我多想去看看一個接一個四個太陽。通過 對本組課文的反復朗讀，引導學生懂得飲水思源的道理，激發學 生熱愛祖國、熱愛美好生活的思想感情，學會去愛。本單元還安 排了 “語文園地二”，包括“識字加油站” “字詞句運用” “展 示臺” “日積月累” “和大人一起讀”。吃水不忘挖井人本 課旨在通過課文的學習，使學生了解毛主席關心愛護人民群眾， 為人民解決吃水困難的事跡，初步懂得飲水思源的

9、道理。我多 想去看看課文采用同樣格式的兩個自然段，通過一個山區里的 小朋友很想去美麗的北京看看，一個北京的小朋友很想去美麗的 天山看看，反映了各地人民之間心相通，血脈相連，以此激發學 生熱愛祖國的思想感情。一個接一個課文用兒歌的形式，再 現了一個少年兒童想多睡會兒覺，想和學校的小伙伴開心地玩游 戲，想聽老師講快樂有趣的故事的真實心理，使一個極富童真童 趣的兒童形象躍然紙上。四個太陽本篇課文的作者憑著豐富 的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，使我們從 課文里體會到作者善良的心地和美好的愿望。第三單元單元分析:本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了小公雞和小鴨子、樹和喜鵲、怎么都快樂3篇課文

10、，其中前兩篇是童話， 后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼一 一互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的 相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現，道理 不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思。詞句的積累 和運用是本單元的另一個學習重點。課文的朗讀要重點練習讀好 角色的對話、讀出兒童詩的情趣。第四單元單元分析：本單元圍繞“家人”這一主題編排了靜夜思、夜色、彩虹、端午粽4篇課文。靜夜思是一首古詩，語言 淺顯易懂；兒童詩夜色和散文彩虹想象奇特，用孩子的 視角、童趣化的語言進行表達；端午粽是關于傳統節日習俗 的散文

11、，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講 述傳統節日風俗，引導學生了解、熱愛中華傳統文化。讀好長句 子是本單元的學習重點和難點。語言的積累也是本單元教學的一 個重點，包括詞語的積累和古詩的積累。靜夜思、尋隱者 不遇要求學生能夠朗讀、背誦。第五單元教材分析本單元是本冊第二個集中識字單元，由動物兒歌古對今操場上人之初4篇課文組成，旨在通過集中識字的 形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明， 貼近學生生活。其中，動物兒歌是活潑生動的童謠，運用學 生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字；操場上以圖文 并茂的形式表現學生的校園生活，引導學生看圖學字學句；古 對今和人之初，則以

12、通俗凝練的韻語帶出識字內容，滲透 傳統文化的精華。識字教學是本單元的重點教學內容，本單元出 現的生字大部分是形聲字。本單元的課文以淺顯的韻文為主，易 讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向學生介紹了有趣的動物知 識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本 的為人處世之道。第六單元教材分析本單元圍繞“夏天”這一主題編排了古詩二首、童話荷 葉圓圓、要下雨了3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特 點，讓我們感受到夏天的美好。其中古詩描繪了夏天的美景，荷 葉圓圓表達了夏天的情趣，要下雨了通過童話的方式說明 了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統文化的滲透，又有兒童情 趣的渲染，語言優美而充滿想象，行

13、文簡潔而富有韻律，適合兒 童誦讀和積累。本單元的學習重點是聯系生活實際了解詞語的意 思。教學時要貫穿整個單元的學習，可在古詩二首中做適當鋪墊，在荷葉圓圓中學習運用這種方法，在學習要下雨了 時讓學生自主嘗試。第七單元教材分析本單元圍繞“習慣”這一主題編排了文具的家、一分 鐘、動物王國開大會、小猴子下山 4篇課文。4篇課 文都滲透著責任意識和良好習慣的養成。本單元課文貼近學生的 生活，故事情節充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激 發學生的閱讀興趣。根據課文信息作簡單推斷是本單元的學習重 點，這是在延續一年級上冊和本冊第二單元 “找出課文中的信息” 要求的基礎上，在閱讀理解方面的進一步深化。本

14、單元的另一個 學習重點是讀好疑問句和祈使句的語氣。本單元還要關注長課文 的教學。第八單元教材分析本單元圍繞“問號”這一主題編排了棉花姑娘、咕咚、 小壁虎借尾巴3篇課文。棉花姑娘、小壁虎借尾巴 是童話故事，咕咚是一個民間故事。課文融科學知識和生活 常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。本單元的學習重 點是借助圖畫閱讀課文。讀出祈使句語氣，讀好多個角色之間的 對話是本單元教學的另一個重點。本單元還要繼續訓練根據信息 作簡單推斷這項閱讀能力四、教學目標1、培養習慣。(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣，養成愛惜學 習用品的習慣。(2)繼續掌握寫鉛筆字的正確的方法，繼續培養積極發言， 專心聽講

15、的習慣。(3)繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。(4)培養勤查字典，主動識字的習慣。2 .識字寫字。(1)、認識常用漢字400個，會寫漢字200個。(2)、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。(3)、認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，學習使用音 序查字法查字典。(4)、掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。(5)、養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、 整潔。3 .閱讀。(1)、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。(2)、用普通話正確、流利地朗讀課文。(3)、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀 中積累詞語。(4)、學習借助讀物中的圖畫閱讀。(5

16、)、對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與 人交流。(6)、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步 的情感體驗，感受語言的優美。(7)、認識課文中出現的常用標點 符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。4 .口語交際。(1)、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。(2)、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。(3)、聽故事，能記住并講述主要內容。(4)、與別人交談，態度自然大方，有禮貌(5)、有表達的自信心，積極參加口語交際。五、教學措施(提高教學質量的主要措施)1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方

17、法， 每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些 教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真 正成為互相聯系的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時 候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。2、識字和寫字教學應該注意的問題。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓 勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師 要積極提倡同學之間交流識字的方法、 經驗和感受，一起玩識字、 組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中 分享識字的樂趣。在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一, 切莫忽視學生個體之間的差異，

18、從而對所有學生做統一的要求。 漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時 間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否 能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌 握了要求認識的字的標準。對于一年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免 學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到 每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多 越好，要注意寫字的質量。3、閱讀教學應該注意的問題。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、 領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學 生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并

19、引導學生將自己當作 課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情， 進而通過自己的閱讀表達出來。止匕外，教師還應重視課外閱讀的 指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱 讀感受、成果的機會。4、口語交際教學應注意的問題。有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時， 應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興 趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為 學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程 予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生 交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學 生的口頭

20、語言。5、開展豐富多彩的語文實踐活動。教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的 語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的 形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演 課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下， 走出校門，走進自然、 社會，走進火熱、沸騰生活中學習語文、運用語文。六、后20%學生的幫扶計劃及措施一、指導思想為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量， 根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、 上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學 外，以高度的責任心投入到緊張的教學及補差工作中，補差工作 有著十分重

21、要的必要性。通過對班上學生的情況的了解與分析， 班上的語文學科學困生主要有：李韓博、胡凱陽等二、原因分析1、自身原因有些學生自身崇尚享受，在學習上吃不起苦，對家長和老師 的諄諄教導當作耳邊風；有些學生本身性格偏激，不服從老師的 教導，甚至喜歡與老師對著干。2、家庭原因有些學生因為家人太過溺愛與袒護，喪失了學習的目的與責 任心；有些學生因為父母的要求太過嚴厲，達不到預期的效果， 失去了學習的信心，顯得自暴自棄；有些學生是因為父母本身有 許多不良習性，從小耳聞目染并且缺少正確有效的教導，長期下 來心理與行為習慣產生偏差。3、學校原因我們國家為了讓每個人都享有受教育的機會，實行了九年制 義務教育，并

22、且為了保護未成年人的生理、心理健康頒布了一系 列禁止體罰以及變相體罰學生的法令。有些家長就認為小孩的成 績好壞無所謂，反正都會初中畢業，現在隨著各類高職類學校的 增多，只要愿意就算中考成績不如意，畢業后的就學也不成問題,學生自己也認為，就算我違紀了老師最多也只是說教幾句，不會 留級，也不會體罰我，反正也沒什么行動威脅到我。這些錯誤的 認知使得許多家長與學生都躲過了升學的壓力，躲過了為自己行 為該負的責任。在學校老師一方面為了抓教學質量，對成績優異、 聽話乖巧的學生比較關注，忽視了后進生的有效引導，另一方面 由于多數教師缺乏后進生的管理經驗，再加上多數后進生的性格 比較執拗，很容易造成師生間的沖

23、突，因此，許多教師對后進生 采取回避的消極措施。三、有效轉化的措施1、加強心理輔導后進生多數心理素質較差，而且在他們的生活學習中遭受最 多的就是來自各方面的批評，他們對家長與教師的教導本能上有 著抵觸情趣，教師在轉化后進生的過程中，應先要找出他們的長 處，利用他們感興趣的話題打開師生間溝通的橋梁，并且在整個 轉化過程中對后進生的微小進步教師要及時肯定。2、注重日常幫扶對于后進生的思想轉化與成績提高，教師要善于利用班級資 源，挖掘出班級里思想進步，成績優異的學生以一對一的形式與 后20 %的學生結成幫扶對子，以優等生的行為習慣來影響后進生 的行為習慣，達到近朱者赤的目的。3、實施分層教學針對后20 %學生普遍在學業上存在困難的問題，在作業布置方面，嘗試采取分層布置的策略，對“后 20%學生”的作業更重基礎。檢測中嘗試分A、B卷的形式，讓學生根據實際接受難易程度不同的檢測，增強后20 %學生的學習信心。七、教學進度表周次起止日期教學內容課時備注12.20-2.22開學注冊始業教育春夏秋冬622.25-3.1姓氏歌小青蛀猜字謎833.4-3.8口語交際：聽故事，講故事語文園地一快樂讀書吧843.11-3.15吃水不標挖井人我多想去看看一個接一個853.18-3.22四個太陽 語文園地二 小公雞和小鴨子863.25-3.29樹和喜