1、小學(xué)新學(xué)期一年級語文第二學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃一、班級學(xué)生情況分析（學(xué)生基本情況、基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣 等）我班共XX人，其中男生XX人，女生XX人。孩子們通過第 一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如， 按時完成作業(yè)、認真書寫的習(xí)慣等，有一定的閱讀寫話能力。部 分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達的自 信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為 膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。本班學(xué)生家長對學(xué)生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠， 寵愛有加。但大部分家長忙于經(jīng)商，并沒有太多的時間和精力督 促孩子的學(xué)習(xí)，只是將孩子托付給托管中心管理，而且本班家

2、長 的素質(zhì)教育差異性很大，在家庭教育方面存在較多問題，學(xué)生的 基礎(chǔ)相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進行口 語交際，聲音清楚，態(tài)度大方；有的單韻母只能勉強認識幾個。 因此，在教學(xué)過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發(fā)，結(jié) 合新課程的要求，促進學(xué)生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。從試卷看，絕大多數(shù)同學(xué)能認真聽題，理解題意，答題正確, 卷面干凈，書寫規(guī)范，較好地完成了本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。從期末檢測中可以看出以下幾個重點：1.抓基礎(chǔ)知識。由于平時訓(xùn)練扎 實，學(xué)生對拼音，字詞掌握牢固，因而學(xué)生在這部分內(nèi)容的測試 中表現(xiàn)較好。2.注重積累。在平時的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué) 生的積累習(xí)慣，例如，每

3、上一節(jié)課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而 且要背會。學(xué)生在讀與背中不但記住了要學(xué)的生字而且又能多識 一些字為閱讀奠定基礎(chǔ)。二、教材內(nèi)容及教材分析一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中 華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物三字經(jīng)百家姓聲 律啟蒙的形式，加以改造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟 誦中識字，像教材中的人之初姓氏歌古對今 ；春夏 秋冬一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點，其中的詞 和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。再 如，利用漢字規(guī)律識字，在動物兒歌中，小動物的名字都是 形聲字，小青蛀的“青字族”識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓 孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字

4、的趣味與精妙，猜字謎， 利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。又如， 選編了端午粽作為課文，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié) 習(xí)俗。口語交際、”和大人一起讀”欄目中安排了民間故事老 鼠嫁女、繞口令妞妞趕牛、童謠孫悟空打妖怪等，讓 學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。代詩詞的選用量也有所增加。與人教版實驗教材 一年級下冊相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩卻 從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安 排了成語、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。每組課文包括導(dǎo)語、4篇課文和一個“語文園地”。“語文 園地”包括五個欄目：識字加油站

5、、字詞句運用、寫話、展示臺、 我愛閱讀。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字形式多樣，課 文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖 精美，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀 和句子的理解。課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引 起學(xué)生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼 美，語感鮮明，文化底蘊豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積 累語言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏 陶感染。一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時間的沉淀與 考驗，深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，也有新選編的

6、、內(nèi)涵 與語言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的春夏秋冬， 有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都快樂，有體現(xiàn)家人關(guān)愛的夜 色，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽，有培養(yǎng)好習(xí)慣的文具的 家，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、 想象世界和情感世界。而且題材多樣， 有童話，有散文，有兒歌， 有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可 讀性和感染力。三、單元分析第一單元單元分析：這是本冊第一個識字單元，編排了春夏秋冬姓氏歌小青蛀猜字謎4篇識字課。內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻 語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性。課文 編

7、排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣， 傳承中華民族文化。在這個單元中春夏秋冬是看圖識字；姓氏歌是根據(jù)百家姓改編的韻語識字，將識字與生活緊密結(jié)合； 小青蛀 是字族文識字，集中體現(xiàn)了形聲字識字的特點；猜字謎的內(nèi) 容和前一課的小青蛀有密切聯(lián)系，教學(xué)時可以聯(lián)系前面的內(nèi) 容開展學(xué)習(xí)，鞏固識字效果，編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學(xué) 生在猜字謎的過程中感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的 基本方法。“口語交際”的訓(xùn)練重點是聽故事和講故事，旨在讓學(xué)生通 過觀察圖畫和傾聽理解故事內(nèi)容，并能夠以洪亮的聲音講述故事 的主要情節(jié)，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。“語文園地一”安排了 “趣味識字”“字

8、詞句運用”書寫提示”日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、 積累等活動提高低年級學(xué)生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。第二單元單元分析：本單元圍繞“愛”這個主題，安排了四篇課文：吃水不忘 挖井人我多想去看看一個接一個四個太陽。通過 對本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得飲水思源的道理，激發(fā)學(xué) 生熱愛祖國、熱愛美好生活的思想感情，學(xué)會去愛。本單元還安 排了 “語文園地二”，包括“識字加油站” “字詞句運用” “展 示臺” “日積月累” “和大人一起讀”。吃水不忘挖井人本 課旨在通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解毛主席關(guān)心愛護人民群眾， 為人民解決吃水困難的事跡，初步懂得飲水思源的

9、道理。我多 想去看看課文采用同樣格式的兩個自然段，通過一個山區(qū)里的 小朋友很想去美麗的北京看看，一個北京的小朋友很想去美麗的 天山看看，反映了各地人民之間心相通，血脈相連，以此激發(fā)學(xué) 生熱愛祖國的思想感情。一個接一個課文用兒歌的形式，再 現(xiàn)了一個少年兒童想多睡會兒覺，想和學(xué)校的小伙伴開心地玩游 戲，想聽老師講快樂有趣的故事的真實心理，使一個極富童真童 趣的兒童形象躍然紙上。四個太陽本篇課文的作者憑著豐富 的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，使我們從 課文里體會到作者善良的心地和美好的愿望。第三單元單元分析:本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了小公雞和小鴨子、樹和喜鵲、怎么都快樂3篇課文

10、，其中前兩篇是童話， 后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼一 一互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的 相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理 不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系上文了解詞語的意思。詞句的積累 和運用是本單元的另一個學(xué)習(xí)重點。課文的朗讀要重點練習(xí)讀好 角色的對話、讀出兒童詩的情趣。第四單元單元分析：本單元圍繞“家人”這一主題編排了靜夜思、夜色、彩虹、端午粽4篇課文。靜夜思是一首古詩，語言 淺顯易懂；兒童詩夜色和散文彩虹想象奇特，用孩子的 視角、童趣化的語言進行表達；端午粽是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗 的散文

11、，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講 述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛中華傳統(tǒng)文化。讀好長句 子是本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。語言的積累也是本單元教學(xué)的一 個重點，包括詞語的積累和古詩的積累。靜夜思、尋隱者 不遇要求學(xué)生能夠朗讀、背誦。第五單元教材分析本單元是本冊第二個集中識字單元，由動物兒歌古對今操場上人之初4篇課文組成，旨在通過集中識字的 形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明， 貼近學(xué)生生活。其中，動物兒歌是活潑生動的童謠，運用學(xué) 生熟悉的小動物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；操場上以圖文 并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)字學(xué)句；古 對今和人之初，則以

12、通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容，滲透 傳統(tǒng)文化的精華。識字教學(xué)是本單元的重點教學(xué)內(nèi)容，本單元出 現(xiàn)的生字大部分是形聲字。本單元的課文以淺顯的韻文為主，易 讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向?qū)W生介紹了有趣的動物知 識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本 的為人處世之道。第六單元教材分析本單元圍繞“夏天”這一主題編排了古詩二首、童話荷 葉圓圓、要下雨了3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特 點，讓我們感受到夏天的美好。其中古詩描繪了夏天的美景，荷 葉圓圓表達了夏天的情趣，要下雨了通過童話的方式說明 了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情 趣的渲染，語言優(yōu)美而充滿想象，行

13、文簡潔而富有韻律，適合兒 童誦讀和積累。本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系生活實際了解詞語的意 思。教學(xué)時要貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，可在古詩二首中做適當(dāng)鋪墊，在荷葉圓圓中學(xué)習(xí)運用這種方法，在學(xué)習(xí)要下雨了 時讓學(xué)生自主嘗試。第七單元教材分析本單元圍繞“習(xí)慣”這一主題編排了文具的家、一分 鐘、動物王國開大會、小猴子下山 4篇課文。4篇課 文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本單元課文貼近學(xué)生的 生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元的學(xué)習(xí)重 點，這是在延續(xù)一年級上冊和本冊第二單元 “找出課文中的信息” 要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化。本

14、單元的另一個 學(xué)習(xí)重點是讀好疑問句和祈使句的語氣。本單元還要關(guān)注長課文 的教學(xué)。第八單元教材分析本單元圍繞“問號”這一主題編排了棉花姑娘、咕咚、 小壁虎借尾巴3篇課文。棉花姑娘、小壁虎借尾巴 是童話故事，咕咚是一個民間故事。課文融科學(xué)知識和生活 常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。本單元的學(xué)習(xí)重 點是借助圖畫閱讀課文。讀出祈使句語氣，讀好多個角色之間的 對話是本單元教學(xué)的另一個重點。本單元還要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息 作簡單推斷這項閱讀能力四、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)習(xí)慣。(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué) 習(xí)用品的習(xí)慣。(2)繼續(xù)掌握寫鉛筆字的正確的方法，繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言， 專心聽講

15、的習(xí)慣。(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。(4)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。2 .識字寫字。(1)、認識常用漢字400個，會寫漢字200個。(2)、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。(3)、認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，學(xué)習(xí)使用音 序查字法查字典。(4)、掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。(5)、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、 整潔。3 .閱讀。(1)、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。(2)、用普通話正確、流利地朗讀課文。(3)、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀 中積累詞語。(4)、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。(5

16、)、對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與 人交流。(6)、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步 的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(7)、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點 符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。4 .口語交際。(1)、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。(2)、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。(3)、聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。(4)、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌(5)、有表達的自信心，積極參加口語交際。五、教學(xué)措施(提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施)1、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方

17、法， 每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些 教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真 正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時 候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、識字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。本冊教材要求學(xué)生認識400個生字，這是下限，教師應(yīng)該鼓 勵學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師 要積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、 經(jīng)驗和感受，一起玩識字、 組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 分享識字的樂趣。在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一, 切莫忽視學(xué)生個體之間的差異，

18、從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。 漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時 間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否 能準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌 握了要求認識的字的標(biāo)準(zhǔn)。對于一年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免 學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到 每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多 越好，要注意寫字的質(zhì)量。3、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、 領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué) 生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并

19、引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作 課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情， 進而通過自己的閱讀表達出來。止匕外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的 指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱 讀感受、成果的機會。4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時， 應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興 趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為 學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程 予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生 交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué) 生的口頭

20、語言。5、開展豐富多彩的語文實踐活動。教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的 語文實踐活動。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。活動的 形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演 課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下， 走出校門，走進自然、 社會，走進火熱、沸騰生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。六、后20%學(xué)生的幫扶計劃及措施一、指導(dǎo)思想為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量， 根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認真?zhèn)湔n、 上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué) 外，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及補差工作中，補差工作 有著十分重

21、要的必要性。通過對班上學(xué)生的情況的了解與分析， 班上的語文學(xué)科學(xué)困生主要有：李韓博、胡凱陽等二、原因分析1、自身原因有些學(xué)生自身崇尚享受，在學(xué)習(xí)上吃不起苦，對家長和老師 的諄諄教導(dǎo)當(dāng)作耳邊風(fēng)；有些學(xué)生本身性格偏激，不服從老師的 教導(dǎo)，甚至喜歡與老師對著干。2、家庭原因有些學(xué)生因為家人太過溺愛與袒護，喪失了學(xué)習(xí)的目的與責(zé) 任心；有些學(xué)生因為父母的要求太過嚴厲，達不到預(yù)期的效果， 失去了學(xué)習(xí)的信心，顯得自暴自棄；有些學(xué)生是因為父母本身有 許多不良習(xí)性，從小耳聞目染并且缺少正確有效的教導(dǎo)，長期下 來心理與行為習(xí)慣產(chǎn)生偏差。3、學(xué)校原因我們國家為了讓每個人都享有受教育的機會，實行了九年制 義務(wù)教育，并

22、且為了保護未成年人的生理、心理健康頒布了一系 列禁止體罰以及變相體罰學(xué)生的法令。有些家長就認為小孩的成 績好壞無所謂，反正都會初中畢業(yè)，現(xiàn)在隨著各類高職類學(xué)校的 增多，只要愿意就算中考成績不如意，畢業(yè)后的就學(xué)也不成問題,學(xué)生自己也認為，就算我違紀(jì)了老師最多也只是說教幾句，不會 留級，也不會體罰我，反正也沒什么行動威脅到我。這些錯誤的 認知使得許多家長與學(xué)生都躲過了升學(xué)的壓力，躲過了為自己行 為該負的責(zé)任。在學(xué)校老師一方面為了抓教學(xué)質(zhì)量，對成績優(yōu)異、 聽話乖巧的學(xué)生比較關(guān)注，忽視了后進生的有效引導(dǎo)，另一方面 由于多數(shù)教師缺乏后進生的管理經(jīng)驗，再加上多數(shù)后進生的性格 比較執(zhí)拗，很容易造成師生間的沖

23、突，因此，許多教師對后進生 采取回避的消極措施。三、有效轉(zhuǎn)化的措施1、加強心理輔導(dǎo)后進生多數(shù)心理素質(zhì)較差，而且在他們的生活學(xué)習(xí)中遭受最 多的就是來自各方面的批評，他們對家長與教師的教導(dǎo)本能上有 著抵觸情趣，教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，應(yīng)先要找出他們的長 處，利用他們感興趣的話題打開師生間溝通的橋梁，并且在整個 轉(zhuǎn)化過程中對后進生的微小進步教師要及時肯定。2、注重日常幫扶對于后進生的思想轉(zhuǎn)化與成績提高，教師要善于利用班級資 源，挖掘出班級里思想進步，成績優(yōu)異的學(xué)生以一對一的形式與 后20 %的學(xué)生結(jié)成幫扶對子，以優(yōu)等生的行為習(xí)慣來影響后進生 的行為習(xí)慣，達到近朱者赤的目的。3、實施分層教學(xué)針對后20 %學(xué)生普遍在學(xué)業(yè)上存在困難的問題，在作業(yè)布置方面，嘗試采取分層布置的策略，對“后 20%學(xué)生”的作業(yè)更重基礎(chǔ)。檢測中嘗試分A、B卷的形式，讓學(xué)生根據(jù)實際接受難易程度不同的檢測，增強后20 %學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。七、教學(xué)進度表周次起止日期教學(xué)內(nèi)容課時備注12.20-2.22開學(xué)注冊始業(yè)教育春夏秋冬622.25-3.1姓氏歌小青蛀猜字謎833.4-3.8口語交際：聽故事，講故事語文園地一快樂讀書吧843.11-3.15吃水不標(biāo)挖井人我多想去看看一個接一個853.18-3.22四個太陽 語文園地二 小公雞和小鴨子863.25-3.29樹和喜