1、1草船借箭教學實錄【教學目標】：1 1、認識 1010 個生字，會寫 1414 個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探 聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙 算”等詞語。2 2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、 識人心。3 3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。【教學重點】：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。【教學難點】：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。 【教學準備】：1.1. 推薦學生閱讀古典歷史小說三國演義中有關諸葛亮的篇章。2.2. 把相關的句子制成課件。【教學過程】：第一課時一、

2、激趣導入，簡介背景 1 1、板書課題，啟示談話。 師：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶 貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？生：回答。 師：今天我們學習的草船借箭這個故事就節選自著名歷史小說三國演義誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？ 生：主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。 生：簡介時代背景故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國 鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權 聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌 諸葛亮的才干，設下圈套，假

3、意讓他負責趕造十萬支箭， 企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事 二、初讀課文，自學生字新詞。 師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 生：課文主要內容是 ,3.3. 檢查預習，鞏固生字詞。生讀課文，正音（“擂”,應讀 I I 百，不能讀 I I 百；“丞”，讀 chch digdig,不能讀 c c 缶 g g；指導寫字時,“忌”的上面是“己”不是“已” ；“延”要注意與“廷”區別； “援”的右邊是 “爰”不是“愛”。“丞”字應提醒學生注意筆順。 ） 師生結合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨, 本課指周瑜因諸葛亮比自己強 而

4、忌恨他。2懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。 神機妙算：驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定 策略。三、 再讀課文,理清脈絡。師：請同學們再讀課文, 想一想, 這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內 容？生答 師：“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？ 生：先寫了草船借箭的原因； 接著寫了諸葛亮借箭的準備； 然后重點寫了草船借 箭的經過；最后寫了事情的結果箭如數交付周瑜,周瑜自嘆弗如。四、 品讀借箭原因,感受人物特點生：讀第 1 1 自然段 師：諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請 畫出來。生：回答師：

5、總結下課第二課時【教學目標】： 1 1抓住周瑜的心理變化，了解故事情節。品味人物語言，能準確讀出說話人的 不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機妙算” 。 2 2激發學生閱讀經典名著三國演義的興趣。【教學過程】：一、緊扣“妒忌”導入，整體感知情節 師：“草船借箭”這個故事之所以會發生，全因為一個詞語： 生：妒忌。師：這個故事由周瑜的妒忌開始， 又由周瑜的什么而結束呢？在開始和結束之間， 周瑜的心理又發生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文， 找出反映周瑜心理變化的詞 語。學生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。二、圍繞“高興”，了解故事起因 師：周瑜為何會這么高興？學生自讀課文第 2 2 小節。 師生情境

6、對話， 體會周瑜心理 生： “我們就要跟曹軍交戰， 水上交戰， 用什么兵器最好？” 師：（整襟危坐，口蜜腹劍。 ） 生：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是 公事，希望先生不要推卻。 ” 師：（迫不及待。說是商議其實是不容商量。 ） 生：“十天造得好嗎？” 師：（意思是最多十天。） 生：“先生預計幾天可以造好？” 師：（暗暗高興。） 生：“軍情緊急，可不能開玩笑。 ” 師：（假意生氣，實則心里樂開了花。 ）3三、圍繞疑惑，體會“自信” 師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發魯肅去打聽消息，故事繼續向前發展。指名分 角色讀 4 4、5 5 小節。 生：都是你自己找的，我怎么

7、幫得了你的忙？ 生：到了第三天，看他怎么辦？四、圍繞長嘆，體會“笑”意 師：在周瑜的心中，不管怎樣，諸葛亮這次肯定是插翅也難飛了。結果真的如周 瑜所預料的那樣嗎？周瑜的如意算盤能打成嗎？ 默讀課文 6 6 9 9 自然段后，組織交流。生：周瑜的如意算盤落空了。 諸葛亮用魯肅私自準備的二十條草船， 借著大霧和 黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。師：這部分是整個故事情節的高潮部分， 也是寫得最精彩的部分。 剛才在默讀時， 同學們對哪部分印象最深刻？4 4引導學生比較諸葛亮與魯肅的不同表現，著重體會“笑”的含義。 生朗讀人物語言，體會對忠厚老實的魯肅善意的笑。師指導朗讀人物語言。 體會對心胸狹窄的周瑜自信的笑體會諸葛亮的運籌帷 幄，從容鎮定。師指導朗讀人物語言。體會對生性多疑的曹操嘲諷的笑體會曹操的氣急敗 壞。生：這是諸葛亮的唯一一次“笑” ，體會到作者運用語言的簡潔傳神。五、整體回顧，體會“神機妙算”師出示截取的原文 師：“為將不通天文，不識地利是庸才也。 , ”在這篇課文中諸葛亮是怎么體 現通天文識地利的？師：你覺得諸葛亮的成功還有哪方面不能缺少？ 生分角色讀課文。師：總結全文三國演義有詩云：一天濃霧滿長江，遠近難分水