1、初二語文藤野先生優(yōu)秀教案一、導(dǎo)入新課俗話說：一日為師，終身為父。古之學(xué)者必有師。學(xué)必求良師益友。說說你印象最深刻的一位老師，要求：能用比較簡潔的語言概括他（她）的性格特點，并能說出至少一件有關(guān)于他（她）的事，來印證你的結(jié)論。對于老師，魯迅只寫過三個人，一個是從百草園到三味書屋中的壽鏡吾，一個是關(guān)于太炎先生二三事中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生。重溫一下，三味書屋的壽鏡吾先生給你什么樣的印象呢？一一極方正、質(zhì)樸，博學(xué)，嚴(yán)格，有點迂腐的儒生，令童年的魯迅信 服、敬畏。那么藤野先生呢？二、通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解藤野先生的人物形象。藤野先生是誰？ 是魯迅早年在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的醫(yī)學(xué)教授

2、。資料1：（這篇散文記敘了作者1902年至 1906年在日本留學(xué)的生活片段。寫作時間則是在離別藤野的二十余年后的1926 年 10 月 12 日，此時已經(jīng)離開北京在廈門大學(xué)任教）魯迅心目中的藤野先生是怎樣的人？文中集中的評價： “在我所認(rèn)為老師的之中， 他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。“他的性格，在我眼里和心里是偉大的”從魯迅的文字中，你讀出了怎樣的一個藤野先生？是他的什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識這位給魯迅以激勵的先生。1、迅速默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，梳理敘事線索。（提醒應(yīng)注意的部分字詞的讀音和意義）本文以作者與藤野先生的交往（

3、相識、相處、惜別、懷念）為敘事線索。2、請根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，在橫線填上適當(dāng)?shù)脑~語。找出依據(jù)并分析。藤野先生是一個的人。 （可以從不同的角度，不同的事例概括）參考：1）肖像角度：樸素平凡：黑瘦，八字須，戴著眼鏡。（白描手法）第 6 段2）生活習(xí)慣的角度：生活儉樸，不拘小節(jié)，不修邊幅。第 9、10段3）治學(xué)的角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。第 16、 17、 23 等段4）對待學(xué)生的角度：熱情誠懇，循循善誘，特殊禮遇。11 15、21、22、3 2 - 3 5 等段（ 對待自己、對待學(xué)生、對待學(xué)術(shù)）作者與藤野先生交往中的五個典型事例：a、添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)b、糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求e、臨別送照片真誠

4、友好c、關(guān)心實習(xí)情況 熱情誠懇d、了解女人裹腳的情況 求實精神注：我們在描寫人物時要選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。3、這節(jié)課我們著重閱讀解讀了藤野先生這一人物形象，了解了他的精神品質(zhì)。對于這樣一個藤野先生，魯迅先生懷著怎樣的情感？受寵若驚，不安（？），很為難（？），第3 7、3 8段 萬分 的感激，深切的懷念和愧疚這種感激，懷念體現(xiàn)在行動上：裝訂收藏講義。懸掛先生照 片。以筆做刀槍，多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。資料2：魯迅對藤野的思念1935 年日本巖波文庫中要出魯迅選集的時候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答： “一切隨意，但希望能 把藤野先生選錄進(jìn)去”，目的是

5、在借此探聽藤野先生的一點消息。當(dāng)這選集出版的Secord年，譯者增田涉到上海來訪問魯迅先生，魯迅先生打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時，魯迅先生慨嘆地說， “藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧？”（ 1945年去世）質(zhì)疑：曾經(jīng)有同學(xué)說，這樣一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的老師現(xiàn)在很多見啊，魯迅憑什么這么懷念他，還用“偉大”這個詞形容他的性格，似乎太輕率了。如果是在如今的時代環(huán)境，如今的日本，遇到這樣一個老師，會使魯迅先生如此感激懷念，成為他“最感激的一個”老師嗎？這種特別的感激源于什么？資料3：藤野先生對魯迅的回憶周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時日本人還罵中國人

6、做豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當(dāng)作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊!既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊! 摘自藤野嚴(yán)九郎 謹(jǐn)憶周樹人君東亞病夫日落國家藤野先生的侄子藤野恒三郎說，1 9 3 6年，也就是魯迅逝世的那一年，有一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片給我叔父嚴(yán)九郎看。這時，我叔父才知道魯迅逝世的消息，當(dāng)時，嚴(yán)九郎正

7、襟而坐，把那張照片舉過頭頂，然后提筆寫了“謹(jǐn)憶周樹人君”。 （可見藤野對魯迅的敬慕之情多么深切 !）藤野先生沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了這個異域?qū)W生極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，他對“我”的熱心 期望，“小而言之，是為中國；大而言之，是為學(xué)術(shù)”他是從“為學(xué)術(shù)”的總目標(biāo)出發(fā)來“為中國”的一一“希望中國有新的醫(yī)學(xué)” 。在他身上， “為中國”與“為學(xué)術(shù)”是一致的。這正是一個對來自“弱國”的學(xué)生抱著同情與尊重而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者的偉大“性格”的最集中的表現(xiàn)。在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。三、探究其他事件，理解暗線索1、質(zhì)疑：文章標(biāo)題是對全文思想

8、內(nèi)容鮮明精煉的概括。這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了其他一些事情，你能梳理出來嗎？從這些事里，你了解到哪些新的信息，有什么發(fā)現(xiàn)？（這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？）A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的庸俗生活 出.赴仙臺途 中對日暮里和水戶的深刻印象；C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待；D.日本“愛國 青年”的尋釁和看電影事件。結(jié)合分析，主動質(zhì)疑：精彩語句段落,體味富有感情色彩的語言1、東京也無非是這樣。一一對東京的美好憧憬和頓生失望的心理落差為什么到東京？一一 原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)習(xí)西醫(yī)的。東京是日本的最大的都市，各方面都應(yīng)該比較發(fā)達(dá)，便于求學(xué)深造

9、。他說：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰”（ 吶喊自序）（魯迅的父親死在中醫(yī)手里，當(dāng)年魯迅也指責(zé)說“中醫(yī)都是有意無意的騙子”，在朝花夕拾。父親的病有詳實的描述。）“無非”是“只不過”的意思。 “這樣”指“清國留學(xué)生”的種種丑行。這一句表達(dá)了作者對“清國留學(xué)生”在東京造成污濁腐朽的氣氛的厭惡和對東京失望的感情，并引起下文對“清國留學(xué)生”丑態(tài)丑行的描寫，也為后文寫“到別的地方去看看”埋下伏筆。他不得不離開東京，尋求一 個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。2、（清國留學(xué)生）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高 聳起，形成一座富

10、士山。揭示心理：既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑，政治傾向：效忠滿清王朝。顯示了這些“清國留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、庸俗腐朽的精神狀態(tài)。3、實在標(biāo)致極了。 “標(biāo)致”本義是指相貌、姿態(tài)美麗，而且是 多用于形容女人的。用來形容“清國留學(xué)生”，表現(xiàn)他們外表華美，精神空 虛的特點，強烈地表達(dá)了作者對“清國留學(xué)生”的鄙夷和反感。4、魯迅為什么一直記得“日暮里”、“水戶”兩個地名？日暮里：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是"一一思鄉(xiāng)之情，心境落寞凄涼；當(dāng)時，日本輕蔑地稱呼中國為“日落之國”,清朝也確已日暮途窮一一，憂 國憂民。水戶：朱舜水反清復(fù)明一一敬仰他的愛國精神，客死他鄉(xiāng)，凄涼 心境。5、“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”，

11、魯迅怎樣看待日本友人的 關(guān)心？“大概是物以稀為貴罷。”作者當(dāng)年在日本仙臺是僅有的一個中國 留學(xué)生，當(dāng)?shù)厝税阉?dāng)作稀有的人物；才引來學(xué)校教職工的好奇，而對他 多加關(guān)懷幫助。這是作者用詼諧的口氣猜測自己在仙臺受“優(yōu)待”的原因。 魯迅以為，日本友人對自己的關(guān)心，是出于對弱國國民的同情，而不是尊 重。這對于有強烈愛國感情的魯迅來說，自然感到無限辛酸。一一內(nèi)心敏 感自卑6、“匿名信事件”中，想一想“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是 低能兒”這句話的含義。這是一種憤激之辭，這個推理，淺薄荒唐，表達(dá)作者遭受誣陷和 人格侮辱時極為憤慨的感情。7、“看電影”事件：“偏有中國人夾在里面” “在講堂里的還有一個我。”這

12、句話中包含了哪幾類中國人？做毫無意義的示眾材料的人。麻木的，同樣毫無意義甚至喝 采的看客。被刺痛了的人（我）。嗚呼，無法可想！一一對國人的麻木盲目，思想的不覺悟的痛心 疾首“但在那時那地，我的意見卻變化了。 ”發(fā)生了什么變化？“匿名信”事件和“看電影”事件深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木不仁，進(jìn)而認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。于是， “在那時那地，我的意見卻變化了。”“到Secord學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué) 醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。 ”又回到東京從事文藝活

13、動去了。生：改用文學(xué)的解剖刀，寫下的是醫(yī)治內(nèi)心的藥方資料4：魯迅留日經(jīng)歷1902 年 4 月到日本，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。1906 年棄醫(yī)從文，到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品。1908年師從章太炎學(xué)說文解字，加入光復(fù)會。1909年 8月，從日本回國。（光復(fù)會是清末著名的革命團(tuán)體，宗旨為“光復(fù)漢族，還我河山，以身許國，功成身退”。這一宗旨與次年成立的中國同盟會的“驅(qū)逐韃虜，恢復(fù)中華”的內(nèi)容十分相近，說明兩者在反滿的立場上是一致的。 ）從這些事件中你能否發(fā)現(xiàn)文章的另一條敘事線索？展現(xiàn)自己的思想歷程，表現(xiàn)出強烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生

14、的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶” ，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地， 這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國愛國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。五、小結(jié)作者與藤野先生的交往為明