1、?四季?教學雜談改進教學策略，讓兒童在玩 中學語文，體驗學習語文的快樂小學一年級的學生都是六七歲的孩子，是帶著渴求知識的火花的，他們還不善于進行真正的學習活動，如果此階段就強迫正襟危坐地思考、像模像樣地分析，那么這點火花很快就會熄滅。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將玩引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在閱讀教學中，我們反對無目的多讀，強調有層次的讀書：初讀，借助拼音將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。讀的形式非常多，對于一年級的學生

2、來說，用得比較靈活的就是配動作讀。活潑好動是兒童的天性，讓其規規矩矩地端坐著一遍遍地讀書，幾分鐘就會不耐煩了。如果讓他們站起來，自由地配上自己認為適宜的動作讀書，不但使兒童興趣盎然，而且使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、身體等并用，調動多種器官參與學習，從而使他讀得投入，有感情。如課文?四季?，讓學生帶動作讀，孩子非常有興趣。其中最后一小節，學生一邊配動作一邊朗讀，雪人大肚子一挺(雙手在肚子前方抱球狀，形容大肚子，使勁一挺肚子)，他頑皮地說，我就是冬天(拍拍肚子，伸出大拇指，搖晃幾下頭)。孩子非常投入，憨態可掬，令人忍俊不禁。很多文章學生配動作朗讀，學生既感興趣，讀得帶勁，又進一步促進了對課文的理

3、解。孩子們的能動性、創造性得到了充分地發揮。在不同層次的讀中，我們同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生演課文，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。語言訓練說話、寫話是低年級語言訓練的重要內容。在對學生進行語言訓練時，我們要善于利用課文翻開學生思維的局面，引導學生結合生活實際和已有經驗從多方面、多角度進行訓練，激發學生說話

4、的欲望。例如，在教學完?四季?一文后，我先讓學生畫一幅自己喜歡的季節的景色，并用完整的話表達出來。接著提出更高的要求：你能給你的畫配上兒歌嗎?學生的思維被激活了，紛紛看著自己的畫編起兒歌來，連差生也興致勃勃地參與其中，有的說：柳絲綠綠，他對小河說：lsquo;我是春天。rsquo;有的說：荔枝紅紅，他對人們說：lsquo;我是夏天。rsquo;有的說：黃葉飄飄，他跳著舞說：lsquo;我是秋天。rsquo;【浙江省寧波市孝聞街小學 張雨櫻】搭建語文實踐平臺，讓學生在運用中開展語言有了一定的語言儲藏，就要為學生創造各種時機，讓他們在實踐中運用語言。教學中，我巧妙利用教材，為學生的寫話開辟了一條蹺

5、徑。人教版語文教材中的課文形式多樣，有三字經、對子歌、兒歌等等，這些課文緊密聯系現代生活，具有時代感。在課堂教學中，可以巧妙利用課文，進行模仿創編。比方：學了?四季?后，我問學生：除了草芽、荷葉、谷穗和雪人，一年四季，春、夏、秋冬，分別還有哪些景物呢?學生紛紛舉手說到：有桃花、油菜花、荷花、西瓜、棉花、菊花、落葉、臘梅那你能模仿課文，自己來編寫一個季節嗎?學生們略微想了想，便一個個爭先恐后地說起來：風箏飄飄，它對藍天說：lsquo;我是春天。rsquo;菊花朵朵，它對人們說：lsquo;我是秋天。rsquo; 臘梅綻開了笑臉，它笑著說：lsquo;我是冬天。rsquo; 螢火蟲打著小燈籠，它對小朋友說：lsquo;我是夏天。rsquo;我趁火打鐵地說道：小朋友快成小詩人了，只要你模仿課文的樣子，把你剛剛說的話寫下來，就是一篇新的?四季?。第二天，一篇篇改編好的?四季?便出爐了，說真的，寫得還真不錯。學習課文，引導學生模仿說話低年級的學生模仿性強，針對這一特點，我在平常的閱讀教學中，注意引導學生模仿課文中的樣子說話。人教版一年級上冊中的?四季?是一篇描寫四季景