1、新課程背景下閱讀教學的探索都鎮灣鎮中心學校 陳小陸語文課程標準對初中語文閱讀教學提出了新的要求，在閱讀理念上也有了根本性的變化。語文課程標準從閱讀方法閱讀技能方面提出了具體要求。“目標”就“朗讀” “默讀”“略讀”“瀏覽”“誦讀”等閱讀方式提出了相關要求，還就閱讀文本作了詳細的分類有：“課文” “寫實作品”“虛構作品”“文學作品”“科技作品”“議論文”“古代詩詞”“文言文”等作了具體要求，其三“目標”還從閱讀方式的角度提出了“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”的要求。此外，還就課外閱讀提出了相關要求。總的來說，閱讀教學應體現知識與能力過程與方法情感態度與價值觀的統一；積極倡導自主合作探究的學

2、習方式的語文課程理念。重視全面培養語文素養的基本要求。因此我嘗試了從以下幾個方面著手的新課程背景下的閱讀教學：一、閱讀教學中要以讀為基礎，提升學生的閱讀興趣。首先，以朗讀為依托培養學生的閱讀興趣。葉圣陶曾說：“語文是一門實踐課，語言是語音的外殼，不誦讀難以掌握的，老師的任何講解分析，都不能代替學生自己對語言的體驗感悟。”從中可以看出我們只有刻意培養學生去朗讀課文，讓他們自己從中感受到課文的美，自己去理解內容，感悟文中的思想感情，才會激發學生的閱讀興趣。為此我們嘗試了在七年級的“在朗讀中提升閱讀能力”的教學構想。一年來我們的語文課堂成了朗朗書聲的課堂，許多文質兼美的課文成了學生訓練朗讀的素材，有

3、的閱讀課上成了朗誦會，學生興趣怏然，尤其是詩歌的教學更是重視了朗讀訓練。除了課堂，還讓學生對自己的朗讀水平能不斷提高，每個人自己制定了朗讀計劃，每學期對學生的朗讀水平進行測試。測試分兩部分：一是現場抽讀，二是自制朗讀錄音。兩項的成績記為語文的學科考查分。我們還注重了在語文活動中訓練朗讀，每年的詩歌朗誦會成了學生展示才華的舞臺，演講賽故事會都激發了學生的閱讀興趣。這樣極大的改變了學生對語文不感興趣的被動局面。同時學生的語文素養也得到了提升。“書讀百遍，其義自現”形象的告訴我們：只要讓學生去讀一些精美的文章，多吸收名人偉人的思想精髓，就可以促進學生語言理解和運用能力，同時也能提高他們的思維能力和智

4、力的活動水平。再則，要采用多種方法，提升學生的閱讀水平。新課程標準對閱讀方法也有明確的要求，首先我們要教給學生朗讀默讀瀏覽略讀的方法，培養靈活運用閱讀方法的能力，達到學會閱讀，學會分析的效果。其次要教會學生查閱資料，篩選信息，積累的方法，學會做讀書筆記卡片，寫心得體會。為此我們設計了一套閱讀筆記卡片，定期對學生的讀書筆記卡片進行評比。這樣有效的督促了學生進行課外閱讀。收到了較好的效果。此外我們每個學期進行一次“名著閱讀交流報告會”交流學生的讀書感受，優秀的讀后感，摘抄筆記等。二、閱讀教學中理解是前提，品味是關鍵。在過去的閱讀教學中，我們用相對固定的模式，教者無創新，學者很乏味。而新課程的閱讀教

5、學注重了學生的個性體驗。強調過程，強調探索新知的經歷和獲得新知的體驗。由此我認為，閱讀教學的過程應強化學生的問題意識，用問題去理解，用問題去品味。讓問題 引領著課堂，這就是我們教師在課前要有目的的去設置問題，引導學生理解課文，如：我在教信客一文是就設置了一份信客的信息檔案，學生在閱讀的基礎上完成這份檔案，同時也理解了信客的主要內容，了解了新客這一特殊人群的生活經歷。接下來，是用“文中的信客是怎樣的？”讓學生進一步的去研讀課文。品味信客的人格魅力。促使學生從中受到啟迪。最后讓學生談談自己的閱讀體驗，“信客，我想對你說。”同學們對信客的無私奉獻，面對生活的艱辛的坦然，樂于助人的精神大加贊賞。問題不

6、是結果，更需要的是學生在閱讀過程中生成問題，那才是更有價值的發現。在散文的閱讀教學時，通常采用發現問題的方式來指導閱讀，如在朗讀完了之后，讓學生感受文章除了語言美之外，大家還能發現它在哪些方面的美啊？一石激起千層浪，學生便進入到文章的意境思想感情的探究上去了。爾后課堂上學生眾說紛紜，精彩演說接連不斷。學生不同的經歷不同的體驗會產生不同的理解和感悟。這就是新課程給閱讀教學注入的活力。三、在閱讀教學中還應注重教學資源的開發與利用。 閱讀教學中應注重對教學資源的充分利用，作為閱讀教學的第一資源應是教材，這一資源應創造性的運用。其次，學生也是很重要的資源，學生對文本的理解，感知，體驗，賞析均是不可忽視

7、的課堂教學資源，如：我在引領學生閱讀杏林子的生命 生命一文時，學生通過文中小飛蛾在險境中的掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命。這些事例給學生的生命的感動，讓許多學生對生命有了更多更新的理解和認識。學生進一步的理解了作者為什么強烈地呼喊“生命 生命”。同時也懂得了要珍愛生命。有一位同學在他的日記里寫到讀了生命 生命一文讓我想起了小時侯我打死蜻蜓喂螞蟻這件事，我是多么的后悔啊，我竟如此的殘害生靈，那時的我該是多么的無情啊！以后我再也不干這種傻事了。同時我也感到生命的可貴，在今后的生活里我要更加的珍惜我的生命。難道學生的這些不是一種閱讀資源嗎？除了學生資源還有來自網

8、絡信息的資源，如今的信息資源豐富如：電視媒體，校園KU波段，圖書館等。都是我們進行閱讀教學的有利資源，作為新時代的教師也必須掌握這些資源的運用才能適應現代 新課程語文的教學。四、在閱讀教學中還要加強對課外閱讀的指導。課程標準明確指出“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。因此我們在重視課內閱讀的同時，還要加強課外閱讀的指導督促。只有這樣學生的閱讀水平才能有效的提高。首先，我們要教會學生有計劃的選取閱讀材料，開始要從簡單的文章閱讀，慢慢地讓他們走進文學的殿堂。其次是方法的指導，如工具書的運用，摘抄的技巧，優美句段的記憶，讀書筆記的寫法。還要學會與他人交流。再則是閱讀過程的督促，每周要保證一節課的課外閱讀時間，有時可以布置同一內容。三是閱讀后的運用和創新，讓學生感受閱讀的樂趣，學會運用獲取的信息資源