1、-?制造平衡?教案【教學容】本節課是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學?科學?四年級下冊第五單元?生活中的機械?的第二課?制造平衡?。【教材分析】?制造平衡?是在本單元第一課?機械是什么?這一整體感知機械的根底上，具體感知杠桿的平衡。兩個平衡游戲的引入，使學生在濃厚的興趣中自然而然地明白平衡需要的條件，實驗需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實驗數據，為下一課?我能撬起地球?中杠桿省力的研究再次做了實驗與記錄數據兩方面的鋪墊。【學生分析】學生在學習本節課時候，已經初步感知了機械在日常生活和工農業生產中的應用及功能。因此，本節課重點在培養

2、學生借助杠桿尺等簡單器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數據的能力。從心理上說，學生學習本節課的知識根底并不太難，關鍵是實驗過程中各種習慣、能力的培養，這應作為本節課的重中之重。【教學目標】1、知識與技能認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解各重要組成局部的名稱；認知平衡，能準確判斷什么是平衡狀態，什么是不平衡狀態；2、過程與方法探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數據；根據探究過程和所記錄的實驗數據，分析、歸納出杠桿尺平衡的條件；運用所學的知識解決相應問題；聯系生活，說說自己所見知的平衡事例；培養學生的實驗操作能力，分析、歸納、概括能力等；3、情感態度價值觀培養學生保護實驗儀器、嚴謹科學態度的科學

3、素養；激發學生探究事物的興趣和欲望。【教學重點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進展等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。探究出杠桿尺平衡的條件,并從探究出的數據分析、總結出杠桿尺平衡的條件。【教學難點】從探究出的數據分析、總結出杠桿尺平衡的條件。【教學準備】1、教師準備：標桿尺、10個鉤碼、杠桿尺平衡實驗數據記錄表；2、探究實驗記錄表教師補充數據記錄表；3、多媒體課件。【教學方法】：指導、參與【教學課時】1課時【教學過程】一、設疑自探1游戲活動引入。游戲：“尺子能不掉下去嗎.下面，我們來玩個小游戲，我邀請一個同學上臺來，其他同學要認真思考，看看你會有什么發現.在你的右手食指上放一把尺子，你能讓它保持平衡

4、不掉下來嗎.學生演示很好，此時，尺子與手指就構成了一種平衡的狀態，則，這個同學是怎樣做到的呢.保持平衡，手指充當了支點，尺子兩端距離手指的長度相等；如果在尺子的一端放上一塊橡皮，還能保持平衡嗎.學生演示，一端放置橡皮，尺子掉落此時，尺子為什么不能保持平衡了呢.假設想保持平衡，你試著猜想一下，可以怎樣做.移動尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離2大家說的只是一種猜想，怎么驗證我們說的是否正確呢.做實驗。對，我們在研究問題、解決問題的過程中，通常都要經過這樣的階段：提出猜想實驗驗證總結結論實踐應用。今天，我們就利用手中的實驗材料也來制造平衡(板書：制造平衡)，驗證我們剛剛的

5、猜想。看到這個課題，你聰明的小腦瓜里產生了哪些疑問.生提出問題：怎樣制造平衡.生活中哪里有平衡.教師把學生提出的問題歸納整理本錢節課的自探提示：1試一試：在左邊第一格掛兩個鉤碼，則在右邊第一格掛幾個鉤碼才能平衡呢.在左邊第二格掛三個鉤碼，則在右邊第二格掛幾個鉤碼才能平衡呢.剛剛的平衡有什么特點呢.2、試一試：在左邊的第一格掛兩個，右邊不能掛在相應的第一格，怎樣才能使杠桿尺平衡.這次的平衡有什么特點呢. 3、議一議：杠桿尺平衡的規律是什么.4、說一說你在生活中見到的平衡現象.學生分小組合作實驗并做好實驗數據記錄，教師給每一小組發一打印的杠桿尺平衡實驗數據記錄表，表如下：組長_ 操作員_ 記錄員_

6、 杠桿尺平衡實驗數據記錄表左邊右邊格數鉤碼數格數鉤碼數通過實驗，我發現了：二、解疑合探(一)認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，組裝杠桿尺為了幫助大家完成實驗，教師這里準備了一些實驗器材。首先同學們請看，這是杠桿尺，它由底座、豎桿和平衡尺三局部組成。使用時，我們只需要將杠桿尺固定在支點上，擰上螺絲就行了。現在杠桿尺平衡了嗎?這個平衡尺真淘氣，也玩起了蹺蹺板。這時候，我們試著調整平衡尺兩端的螺母，直到平衡為止仔細觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點?(有一個一個的格子、每個格子之間的距離是相等的下面的孔是用來掛鉤碼的。)這是鉤碼，我給大家準備的鉤碼是同樣的10個，每個鉤碼的上下兩端各有一個鉤子，方便我們掛

7、在杠桿尺上。下面就請同學們分組組裝你們小組里準備的杠桿尺，組裝之前教師講一下組裝的要求：1、小組要分工，要有組長，1個操作員，其他都是觀察員和指導員。2、要保護實驗器材，實驗盒其他不用的東西不要亂動。3、組裝完畢之后，要細心觀察剛剛向大家介紹的杠桿尺的特點。二使用杠桿尺，實驗探究1、掛幾個才能平衡1提問：我在左邊第一格掛2個鉤碼，大家認真觀察有什么現象發生.左邊沉下去了還平衡嗎.大家想一想右邊第一格處應掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡.教師做相應演示杠桿尺處于不平衡狀態2學生猜想結果：看到這里，你有什么猜想呢.你想怎樣做.其他同學的想法和他一樣嗎.3講述：實踐是檢驗真理的標準，要判斷同學們的猜想對不

8、對，教師也不能直接說你對他錯，我們必須通過實驗來檢驗。4指導學生對實驗數據進展記錄。教師在黑板上貼杠桿尺平衡實驗數據記錄表，向學生簡單介紹記錄表的各局部組成。然后讓學生把數據記錄到表上。5分組實驗，使桌上的杠桿尺平衡要求三點：一是要保護實驗器材，實驗盒其他不用的東西不要亂動。二是小組要分工，除了組長、操作員之外，再增加1個記錄員、1個匯報員，杠桿尺到達平衡之后，記錄員要將實驗數據記錄下來，交流時由匯報員來匯報小組的實驗情況。三是杠桿尺平衡之后，小組成員迅速坐好，等待交流。師巡回指導，催促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡.兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣.6匯報員匯報

9、展示并將結果記錄到黑板上。你們發現了嗎，剛剛的平衡有什么特點呢.左右兩邊的格數一樣，鉤碼數也一樣。2、掛在哪兒才能平衡1提問：同學們，你們再來看，如果我在杠桿尺左邊的第一格掛兩個鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對應位置掛一樣數量鉤碼外，我們還可以在哪個位置懸掛鉤碼使它平衡呢.教師做相應演示杠桿尺處于不平衡狀態2學生猜想結果；3講述：實踐是檢驗真理的標準，請同學們動手驗證一下，4學生分組進展探究活動，教師巡視，觀察學生探究情況教師注意：不要對學生的探究活動造成暗示或干擾；5匯報員匯報并將結果記錄到黑板上。右邊第二格處掛一個。這次的平衡有什么特點呢.兩邊的重量不一樣，到支點的距離不一樣，也可以平衡。

10、重的離支點近，輕的離支點遠。三、嘗試解釋，表達交流1談話：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，通過剛剛的實驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經有了一定的認識，則杠桿尺的平衡有沒有什么規律呢?剛剛大家實驗記錄的數據中，會不會存在使杠桿尺平衡的*種規律呢?這也是許多科學家在搞科學研究時經常要想到的一個問題(也就是對實驗數據進展分析)。下面請同學們對我們剛剛得到的實驗數據進展分析，尋找一下杠桿尺的平衡是不是存在*種規律，假設真的存在，看誰能先找出來?2學生對實驗數據進展分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規律。假設學生自己探究出杠桿尺平衡的規律，可請他們講出規律。假設沒有，教師引導學生探索出杠桿尺平衡的

11、規律：左邊鉤碼個數*格數=右邊鉤碼個數*格數四找生活中平衡的例子同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少?(學生自由交流，如人們利用平衡現象創造了秤、天平、體重計：挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。)三、質疑再探通過本節課的學習，你還有什么不明白的或者又產生了什么新的問題.請提出來讓同學們幫幫你，生質疑：杠桿尺左邊如果放上一頭大象，右邊放一只小螞蟻能不能制造出平衡呢.生解釋：只要杠桿尺足夠長就能平衡。四、拓展運用-誰能行?大家表現得可真棒，能夠通過實驗驗證自己的猜想了，我真為你們的進步感到快樂！著名作家葉永烈曾經說過：“真理誕生于一百個問號之后。隨著實驗的深入進展，我們已經距離發現越來越近。我也有了新的問題，要請同學們幫幫我。誰能行?如果我在杠桿尺左邊的第三格掛兩個鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對應位置掛一樣數量鉤碼外，我們還可以怎樣使它平衡呢?(教師做相應演示，杠桿尺處于不平衡狀態。)(1)、學生猜想結果。(2)、學生分組進展探究活動，教師巡視，觀察學生探究情況。(教師不要對學生的探究活動進展暗示或干擾)。(3)、匯報員匯報并將結果記錄到黑板上杠桿尺平衡實驗數據記錄表中。學生探究出以下情況，右邊：1格處掛6個；2格處掛3個；3格