1、 . 創(chuàng)建“市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師生實(shí)習(xí)基地”評(píng)審建平中學(xué)自評(píng)報(bào)告（2010年3月11日） 一、指導(dǎo)思想1.思想認(rèn)識(shí)建平人認(rèn)為創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校是創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示性學(xué)校的重點(diǎn)所在，是創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性、示性學(xué)校的延展和加深，因此必須站到學(xué)校文化建設(shè)的高度、站到增強(qiáng)學(xué)校核心發(fā)展力的高度。程紅兵校長(zhǎng)提出“讓每個(gè)學(xué)生的名字都充滿(mǎn)神圣與莊嚴(yán)，讓每個(gè)教師都擁有歸屬感和成就感”的基本觀點(diǎn)，表現(xiàn)了學(xué)校“雙中心”發(fā)展的思想，將教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展納入到學(xué)校組織文化建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想之中，納入到現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的中心課題之中，自然整合到學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)之中。創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校是對(duì)過(guò)去教師培訓(xùn)的超越、提升；它與過(guò)去教師培訓(xùn)既有聯(lián)系也有

2、區(qū)別，最大的區(qū)別在于要將教師從“工具人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳康娜恕?，把社?huì)工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與教師個(gè)人成長(zhǎng)的快樂(lè)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，讓教師在教育教學(xué)中將角色自我與個(gè)性自我融為一體，使教育教學(xué)成為揚(yáng)個(gè)性、肯定自我、升華精神、展示魅力的幸福事業(yè)。2.發(fā)展意識(shí)：我校139位教師中， 35歲以下38人，36-40歲教師32人（二者占50%），41-49歲教師53人(占38.5%)，50歲以上教師16人（11.5%）。我們基于自身發(fā)展需要，基于“骨干教師隊(duì)伍年齡偏大，學(xué)校發(fā)展后勁”問(wèn)題的憂(yōu)患，對(duì)抓好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，有著強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和自身需力，我們急切需要提升教師發(fā)展水平。2006年我們提出了“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)

3、校”建設(shè)的課題。我們希望通過(guò)創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，提升我校辦學(xué)功能和可持續(xù)發(fā)展能力，并不斷提升學(xué)校的文化品質(zhì)，形成一種以問(wèn)題、讀書(shū)、行動(dòng)、反思、改進(jìn)為基本模式的教師成長(zhǎng)途徑，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供生長(zhǎng)土壤與發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)校成為廣大教師的田園、學(xué)園、家園、樂(lè)園，促成教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜覍W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變發(fā)展。3. 基本觀念：（1）“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校”是基于基層學(xué)校自身發(fā)展需要而形成的教師學(xué)習(xí)共同體，它與基層學(xué)校是相輔相成同步發(fā)展的關(guān)系。因此它是校本個(gè)性化的。（2）“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！苯ㄔO(shè)工作主要放在遴選聘用機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、保障機(jī)制、輻射機(jī)制等“五大機(jī)制”建設(shè)上。（3）工作重點(diǎn)在于堅(jiān)持“課改

4、、教研、師訓(xùn)”三位一體這樣一個(gè)有建平特色的教師培訓(xùn)機(jī)制，在解決教學(xué)與培訓(xùn)、科研與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的矛盾平衡方面開(kāi)展研修模式的探索。4. 發(fā)展目標(biāo)：經(jīng)過(guò)三年的努力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)下面五點(diǎn)：（1）出名牌教師：有全國(guó)影響的名師12名，在市有影響的名師510名，爭(zhēng)取學(xué)校1/3教師能夠成為浦東新區(qū)學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。 （2）出品牌學(xué)科：力爭(zhēng)12個(gè)在全國(guó)產(chǎn)生影響品牌學(xué)科，學(xué)校備課組學(xué)習(xí)型組織建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谑挟a(chǎn)生影響，在浦東新區(qū)輻射與推廣。（3）出系列課程：形成專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士、學(xué)生為師訓(xùn)課程主體的、體現(xiàn)建平文化精神的建平校本研修系列課程。（4）出研訓(xùn)文化：為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的文化氛圍，為教師專(zhuān)業(yè)

5、發(fā)展提供展示空間與舞臺(tái)，形成一種教師持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)校文化。（5）出經(jīng)驗(yàn)影響：總結(jié)學(xué)校組織文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)針對(duì)不同學(xué)校的輻射模式，使建平中學(xué)的組織文化建設(shè)具有更大的開(kāi)放性和影響力。 二、申報(bào)理由概述 1.資質(zhì)：市建平中學(xué)作為市首批實(shí)驗(yàn)性示性高中，多次被評(píng)為全國(guó)創(chuàng)建精神文明先進(jìn)集體和市文明單位，是一所享譽(yù)海上的名校。同時(shí)也一直是華東師大學(xué)實(shí)習(xí)簽約學(xué)校與其他高校學(xué)生實(shí)習(xí)基地，我校幾乎每年都被華師大授予教育實(shí)習(xí)先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)。華師大有兩個(gè)“基礎(chǔ)教育與教育實(shí)習(xí)研究項(xiàng)目”委托我校教師承擔(dān)，我校實(shí)際成為華師大教育研究的實(shí)驗(yàn)基地。建平中學(xué)擁有市語(yǔ)文名師基地第一、第二期主持人，并于2007年成為浦東新區(qū)首

6、批教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，每年都高分通過(guò)權(quán)威教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格年檢。 2、師資我校教師139人，任職資格合格率100%。其中擁有特級(jí)教師6人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人9人（兩項(xiàng)占10.8%）；市名師后備14人、區(qū)骨干教師17人、高級(jí)職稱(chēng)教師54人（共占43.2%）；中級(jí)職稱(chēng)教師64人（占46%）。我校還有教師被華東師大聘為特聘教授，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授，有些教師被聘為華師大常年兼職導(dǎo)師。 3.保障我們與市教科院長(zhǎng)期簽約，合作開(kāi)展繼續(xù)教育項(xiàng)目以與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；此外，學(xué)校運(yùn)行的“五大機(jī)制”，“課改、教研、師訓(xùn)三位一體”的教師發(fā)展模式，分層研修制度、多年堅(jiān)持的每月一期教育沙龍的研討傳統(tǒng)，微格教室觀課分析設(shè)備、

7、教師研修動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)網(wǎng)的智能化管理(其功能：教師個(gè)人研修活動(dòng)記錄、個(gè)人研修學(xué)分認(rèn)定功能、研修計(jì)劃達(dá)成度的提醒功能、文獻(xiàn)資料保存功能、數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總功能、校園文化宣傳功能、上級(jí)考評(píng)檢查功能)等，為教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展提供了軟件、硬件方面的保證。 三、基本做法 1按照“發(fā)展規(guī)劃”開(kāi)展常態(tài)化工作我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作，是以項(xiàng)目管理形式納入“組織文化建設(shè)”大課題中，來(lái)支撐“現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)”的總課題。我們組建了以學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”，分管副校長(zhǎng)與教科所、課程處、校務(wù)辦等部門(mén)負(fù)責(zé)人為組員，協(xié)同合作，管理渠道暢通。2006年學(xué)校通過(guò)了“浦東新區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！鄙陥?bào)，明確提出創(chuàng)建“教

8、師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！蔽迥暌?guī)劃，制定了“十一五”校本研修實(shí)施方案，出名牌教師, 出品牌學(xué)科，出系列課程，出研訓(xùn)文化，出經(jīng)驗(yàn)影響。每年有工作計(jì)劃與總結(jié)；每個(gè)學(xué)期有具體的研修課程，有計(jì)劃有步驟開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，使教師研訓(xùn)活動(dòng)制度化、常態(tài)化。 2.分層研修制度與考核指標(biāo)建設(shè)我們基于自身發(fā)展需要，基于教師隊(duì)伍“骨干教師隊(duì)伍年齡偏大，學(xué)校發(fā)展后勁”問(wèn)題的憂(yōu)患，研究制定出切合建平中學(xué)實(shí)際的“教師分層研修”課程和相應(yīng)的評(píng)價(jià)學(xué)分指標(biāo)，不搞千人一面，不做疲于奔命、繁瑣而又無(wú)實(shí)效的、為應(yīng)付檢查評(píng)審而作的事，走出研修活動(dòng)形式化的困擾。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分層學(xué)分設(shè)置的基本思路是： （1）我們把教師發(fā)展需求分為兩大層次：中學(xué)初級(jí)與

9、中級(jí)教師屬于“一次發(fā)展”層次；中學(xué)高級(jí)、高級(jí)后（本校教研組長(zhǎng)、特聘研究員、首席教師；區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人；市名師后備、特級(jí)教師、基地主持人等）屬于“二次發(fā)展”層次。 （2）針對(duì)教師潛能發(fā)展方向與學(xué)校培養(yǎng)需求，設(shè)置分層研訓(xùn)課程與相應(yīng)考核學(xué)分指標(biāo)。按照不同類(lèi)型教師，明確制定不同層次類(lèi)型教師的研訓(xùn)發(fā)展的具體任務(wù)。分層研訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基本方向如下：l 青年教師研修方向：提升專(zhuān)業(yè)技能，全面修煉教學(xué)基本功；l 中年教師研修方向：擔(dān)當(dāng)教改教研課題，提升教科研能力；l 老教師研修方向：帶教中青年教師，總結(jié)教育教學(xué)智慧； （3）研修學(xué)分指標(biāo)形態(tài)分為過(guò)程記錄式與成果式兩大類(lèi)，并由此建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校動(dòng)態(tài)的管理評(píng)價(jià)系

10、統(tǒng)。從2010年開(kāi)始，我校教師所有研修活動(dòng)都采取網(wǎng)上登錄，留下研修過(guò)程的記錄并自動(dòng)生成研修學(xué)分。（4）按不同層次教師類(lèi)型，規(guī)定了一年需完成的合格學(xué)分與有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)分指標(biāo)，對(duì)于“有發(fā)展?jié)撡|(zhì)”的教師重點(diǎn)給予關(guān)注培養(yǎng)。我們還加大研訓(xùn)學(xué)分在年終評(píng)價(jià)教師（特別是評(píng)優(yōu)、晉級(jí)）時(shí)的權(quán)重，并將研修學(xué)分不合格作為年終考評(píng)不合格的一票否決指標(biāo)，形成以參加研修活動(dòng)為榮，以參加教科研為榮的校園文化氛圍。對(duì)于不能完成最基本的研修學(xué)分者，堅(jiān)決離崗研修，修滿(mǎn)學(xué)分才予上崗。附： 建平教師每年“研修學(xué)分達(dá)標(biāo)”分層要求細(xì)目表研修教師分類(lèi)區(qū)培訓(xùn)學(xué)分(全達(dá)標(biāo))校本研修學(xué)分每年達(dá)標(biāo) 學(xué)分發(fā)展 層次教師職稱(chēng)必修學(xué)分（2.25）選修學(xué)分

11、（5.75）研修（16）教育教學(xué)成果加分（86）合格優(yōu)秀（有潛質(zhì)）一次發(fā)展中學(xué)初級(jí)2.255.752025中學(xué)中級(jí)2.255.752530二次發(fā)展中學(xué)高級(jí)2.255.753035高級(jí)后教研組長(zhǎng)特約研究員2.255.753540區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人2.255.754045市名師后備、特級(jí)教師、基地主持人2.255.754550（具體指標(biāo)體系見(jiàn)后附材料與校園網(wǎng)）此外，對(duì)全體教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還提出了每年完成“五個(gè)一”指標(biāo)要求：開(kāi)一門(mén)校本課程、上一節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)一篇校級(jí)以上論文、參與一項(xiàng)科研課題、出一份好試卷。 3. 開(kāi)創(chuàng)“課改、教研、師訓(xùn)三位一體” 的教師發(fā)展模式在校本研修活動(dòng)中，我們創(chuàng)建了“課改、教研

12、、師訓(xùn)”三位一體這樣一個(gè)有建平特色的教師培訓(xùn)機(jī)制，形成以問(wèn)題為中心，以課程改革為舞臺(tái)，以“共同性、進(jìn)取性”為組織文化涵，以教師發(fā)展為目的的校本培訓(xùn)系統(tǒng)，開(kāi)展日常教師研修活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)“課改引發(fā)教研，教研推動(dòng)課改；教研帶動(dòng)師訓(xùn)，師訓(xùn)提升教研；師訓(xùn)啟發(fā)課改。”建平中學(xué)這幾年堅(jiān)持開(kāi)展以課程建設(shè)為核心的現(xiàn)代學(xué)校新文化建設(shè)，我們把以模塊課程推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)行動(dòng)研究市級(jí)科研課題作為學(xué)校發(fā)展的龍頭課題，各學(xué)科備課組的課改實(shí)驗(yàn)就是子課題。在課程改革活動(dòng)中不斷遇到的新問(wèn)題，就是備課組教師日常教學(xué)研討的核心容，這些研究活動(dòng)自然成為學(xué)科教師在改革實(shí)踐中自我培訓(xùn)研修的豐富資源。為了推進(jìn)學(xué)科模塊課程改革的總結(jié)論證與展示

13、交流，這幾年我們還依次組織各學(xué)科面向全市召開(kāi)“建平中學(xué)模塊課程專(zhuān)題研討會(huì)”，這也是為拓寬教師發(fā)展空間而搭建平臺(tái)，催化教師迅速成熟。一輪課改實(shí)驗(yàn)完成，教師與學(xué)生一道成長(zhǎng)起來(lái)。目前，我們課程改革已基本完成了課程體系建構(gòu)，各學(xué)科“課程模塊”進(jìn)入第四輪實(shí)驗(yàn)。還出版了語(yǔ)文模塊教材（高一高二）、圖形計(jì)算器的運(yùn)用與探索、文化英語(yǔ)等語(yǔ)數(shù)英校本模塊教材以與生命中的科學(xué)、翰墨春秋、藝術(shù)選講等校本選修課程教材。此外，我們?yōu)殚_(kāi)展教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，還開(kāi)展了每月一次全員參與的公開(kāi)課觀摩研討活動(dòng)?；顒?dòng)流程是：先就課程建設(shè)中遇到的某個(gè)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)探究課，教研組全組觀課；然后全組集中評(píng)課。這樣就很好的把“課改、教研、師訓(xùn)”

14、結(jié)合起來(lái)，使教師研訓(xùn)扎實(shí)開(kāi)展起來(lái)。 4.激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制的保障（1）遴選聘用機(jī)制學(xué)校關(guān)注教師隊(duì)伍、干部隊(duì)伍的建設(shè)。每年學(xué)校會(huì)發(fā)布招聘信息，崗位公示、競(jìng)聘上崗，形成良好的崗位聘任機(jī)制。招聘引進(jìn)教師，需經(jīng)考評(píng)、試講、面試等程序。對(duì)備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、中層干部、校級(jí)副職的選拔和任命，都廣泛聽(tīng)取民意，注重提高教師的個(gè)人思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校重視名師培養(yǎng)工程，把目標(biāo)明確寫(xiě)入建平中學(xué)20072012五年發(fā)展規(guī)劃。為創(chuàng)造條件打磨名師隊(duì)伍，我們實(shí)施了“特聘研究員”制度，個(gè)人申報(bào)與教代會(huì)評(píng)議相結(jié)合，特聘30位研究員，用項(xiàng)目管理督促他們成為學(xué)術(shù)專(zhuān)家。這些教師在學(xué)校、浦東新區(qū)乃至市起到了引領(lǐng)示作用，具有很強(qiáng)的向特級(jí)

15、教師發(fā)展的實(shí)力與后勁。此外，還有很多教師超越一般發(fā)展速度，提前達(dá)到更高專(zhuān)業(yè)水平與任職資格，但受單位指標(biāo)限制而沒(méi)有晉級(jí)職稱(chēng)的機(jī)會(huì)，因此我們實(shí)行“低評(píng)高聘”激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作熱情。2008年度低評(píng)高聘校高級(jí)教師高級(jí)22人、中級(jí)教師3人，兩項(xiàng)占教師總數(shù)的18 %。 為了激勵(lì)教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，學(xué)校教代會(huì)通過(guò)了教科研獎(jiǎng)勵(lì)方案，每年對(duì)論文論著、課題研究、教學(xué)獲獎(jiǎng)等教育教學(xué)成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。2008年兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)十萬(wàn)三千元，2009年兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)九萬(wàn)兩千元。我們?yōu)榱斯膭?lì)教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，提升個(gè)人教科研素養(yǎng)與能力， 每年年底都會(huì)開(kāi)展“建平中學(xué)教師年度優(yōu)秀論文”的評(píng)選活動(dòng)。2008年度教師論文25篇，2009年度2

16、5篇，都很有質(zhì)量，很實(shí)在。其中2009屆建平中學(xué)高三學(xué)情調(diào)查報(bào)告，對(duì)于解決教學(xué)實(shí)際很有研究?jī)r(jià)值，是調(diào)控高三教育教學(xué)的決策依據(jù)，受到市教科院評(píng)審專(zhuān)家的高度稱(chēng)贊。學(xué)校工會(huì)每年還舉辦“假日讀書(shū)活動(dòng)”， 每次活動(dòng)圍繞一個(gè)主題提升教師素養(yǎng)。至今已連續(xù)組織了十屆讀書(shū)活動(dòng)。（2）評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校通過(guò)ISO9001質(zhì)量管理體系，對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。學(xué)校制定有健全的教學(xué)常規(guī)制度（如市建平中學(xué)教師守則、教研組長(zhǎng)職責(zé)）；期中、期末考試后全校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析；每年組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)。多年來(lái)，學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的滿(mǎn)意率每年達(dá)到100%。每年年終學(xué)校成立考核小組，由校長(zhǎng)室、中層部門(mén)、教研組長(zhǎng)對(duì)每位教師一年

17、來(lái)的工作情況進(jìn)行綜合考評(píng)。學(xué)校建立了市建平中學(xué)教職工年度考核方案與智能化的“建平中學(xué)教職工考核評(píng)價(jià)體系”，測(cè)評(píng)過(guò)程采取自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高了評(píng)價(jià)的透明度、公信力。我們采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法，其中教師自評(píng)占10%；教師互評(píng)占10%；學(xué)生評(píng)價(jià)占40%；?？己诵〗M評(píng)議占40%。而對(duì)于師德與業(yè)務(wù)水平考評(píng)分偏低、不適合在建平當(dāng)教師的人，就請(qǐng)他們轉(zhuǎn)崗或下崗，以保證把學(xué)生交給最優(yōu)秀的教師。學(xué)校每年都會(huì)安排學(xué)生評(píng)選“學(xué)生最滿(mǎn)意的教師”，開(kāi)學(xué)典禮上隆重頒獎(jiǎng)、獻(xiàn)花。 5.精心組織校本研修課程（1）課程依據(jù)：根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要、教學(xué)實(shí)際需要和 建平中學(xué)“十一五”校本研修實(shí)施方案，針對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展

18、三年規(guī)劃需求，每學(xué)期制定有具體研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)教師研訓(xùn)系列課程。（2）開(kāi)課目的：主要是拓寬眼界，解放思想，形成適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展所要求的新課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，并提供技術(shù)支持。（3）課程容：通識(shí)性的教育理論課程。如：華師大熊川武自然分材教學(xué)實(shí)驗(yàn)；顧志躍教師自我發(fā)展性評(píng)價(jià)；專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。如“教學(xué)設(shè)計(jì)”研究活動(dòng)；對(duì)“練習(xí)設(shè)計(jì)”的再思考；修養(yǎng)類(lèi)課程。如：世博常識(shí)與文明素養(yǎng)要求；中華傳統(tǒng)文化；分層發(fā)展的選修類(lèi)課程。這些都是滿(mǎn)足教師個(gè)性發(fā)展需求的培訓(xùn)活動(dòng)，如：為將來(lái)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展儲(chǔ)備有對(duì)外教學(xué)資質(zhì)的教師，采用自愿報(bào)名的方法，2009年11月-2010年1月，與華師大合作開(kāi)辦“對(duì)外教學(xué)技能”與“國(guó)際培訓(xùn)師

19、資格”培訓(xùn)課程，37位有志于對(duì)外教學(xué)的教師順利通過(guò)學(xué)習(xí)獲得書(shū)，既保證了學(xué)校發(fā)展需求，也幫助教師提升了發(fā)展空間。另外，還開(kāi)設(shè)了“職稱(chēng)評(píng)審英語(yǔ)水平考試基本能力”輔導(dǎo)；“提升高三教學(xué)有效性的基本策略”、“如何幫助學(xué)生化解心結(jié)”等沙龍討論。 6.堅(jiān)持“教育沙龍”這種師訓(xùn)形式我們尤其注意把課題研究與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“教育沙龍”，每月一期，每期一個(gè)研究專(zhuān)題，目前已開(kāi)展61期。通過(guò)教育沙龍形式，既研究解決問(wèn)題的最佳途徑，又達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念培訓(xùn)教師的目的。例如，“如何上好一堂好課？”、“青年教師成長(zhǎng)中的收獲與困惑”、“學(xué)科練習(xí)的再思考”、“提升高三教學(xué)有效性的基本策略”、“如何幫助學(xué)生化解心結(jié)”、“課改

20、新背景下的校本課程建設(shè)之我見(jiàn)”等沙龍專(zhuān)題，不僅為校方管理層決策提供參考，更重要的是以此為課程資源培訓(xùn)了教師。比如，我們針對(duì)學(xué)生心理困擾問(wèn)題，舉辦的以“如何幫助學(xué)生化解心結(jié)”的主題沙龍，從教育心理科學(xué)層面教授了技術(shù)，明確了有效的解決方法，同時(shí)也在討論中悄然轉(zhuǎn)變了教師的“學(xué)生觀”，等于也打開(kāi)了教師自身存在的某種“心結(jié)”，等于做了一次思想教育工作的心理培訓(xùn)。 7、抓好課題研究與管理，提升教師發(fā)展空間我們認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展課題科研也是提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的好方式。因此我們積極做好教科研課題申報(bào)與管理服務(wù)。我校模塊課程研究課題覆蓋了全部學(xué)科組；開(kāi)展校本課程建設(shè)，提升學(xué)校核心發(fā)展力的科研項(xiàng)目，在2009年5月獲得“

21、浦東新區(qū)教育涵發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”競(jìng)標(biāo)成功。德育課題有區(qū)級(jí)課題建平中學(xué)年級(jí)組建設(shè)的行動(dòng)研究、市級(jí)課題學(xué)生主題值周探索與實(shí)踐。國(guó)家子課題高中學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，在2010年1月順利結(jié)題。在課題管理上，我們采用課題匯報(bào)制進(jìn)行監(jiān)控管理，每?jī)蓚€(gè)月課題組匯報(bào)研究進(jìn)展情況。對(duì)已有的17個(gè)科研課題，都逐一完成了中期或結(jié)題評(píng)審工作。這些課題研究活動(dòng)，提升了教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師從教學(xué)能手型向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2007年我校教師發(fā)表區(qū)級(jí)以上論文發(fā)表論文52篇，參編或?qū)Ｖ?本；2008年區(qū)級(jí)以上論文79篇，參編或?qū)Ｖ?4本；2009年區(qū)級(jí)以上論文45篇；參編或?qū)Ｖ?9本。 8.結(jié)對(duì)帶教制度幫助新教師成

22、長(zhǎng)對(duì)新教師培養(yǎng)，我們按照建平中學(xué)青年教師培訓(xùn)章程執(zhí)行：首先是對(duì)新教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)（包括學(xué)校辦學(xué)理念、工作規(guī)章制度、管理?xiàng)l例等）；然后安排結(jié)對(duì)帶教導(dǎo)師，并舉辦結(jié)對(duì)簽約儀式，帶教期為一年。對(duì)結(jié)對(duì)雙方的義務(wù)都有具體規(guī)定。此外，每年新年召開(kāi)青年教師座談會(huì)，了解他們的需求。 9.師生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的管理辦法我們始終認(rèn)為，“教育興國(guó)”，就需要源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的有志于教育事業(yè)的師畢業(yè)生，而師生實(shí)習(xí)基地對(duì)于師畢業(yè)生今后的擇業(yè)訴求，將有著直接的影響力。師生實(shí)習(xí)基地應(yīng)該成為師生“教育人生”理想的搖籃，應(yīng)該有助于師生萌發(fā)獻(xiàn)身教育的激情與責(zé)任，有助于師生找到人生價(jià)值發(fā)展的位置。我們?cè)敢獬蔀檫@樣的實(shí)習(xí)基地。建平中學(xué)一直是華

23、東師大學(xué)實(shí)習(xí)簽約學(xué)校，每個(gè)學(xué)期都滿(mǎn)懷熱情接待包括華師大、上師大等院校的師生實(shí)習(xí)，并妥善安排最有責(zé)任心、最有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師任導(dǎo)師。近三年，我們接待了一百多名各學(xué)科的實(shí)習(xí)生，安排在各個(gè)年級(jí)。為做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，我們建立了相關(guān)制度，如建平中學(xué)實(shí)習(xí)教師工作職責(zé)、導(dǎo)師對(duì)師生教育教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要求。每次實(shí)習(xí)生來(lái)校都要先接受課程處的相關(guān)培訓(xùn)；實(shí)習(xí)結(jié)束，班級(jí)都會(huì)開(kāi)歡送會(huì)，給實(shí)習(xí)生一個(gè)美好祝福與期待。 四、示輻射概況作為市首批實(shí)驗(yàn)性示性高中，我們把傳播新理念、新動(dòng)態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)的示輻射工作，看做是應(yīng)盡的義務(wù)。主要途徑如下：1成果推廣（1）“專(zhuān)題論壇”、“觀摩研討”：我們?cè)谌袊胁襟E組織開(kāi)展了語(yǔ)、數(shù)、英、綜

24、文、綜理等學(xué)科模塊課程專(zhuān)題研討觀摩會(huì)，對(duì)我們近年來(lái)的課程改革實(shí)踐進(jìn)行充分論證并推廣成果，同時(shí)也是為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，鍛煉隊(duì)伍。再如，今年校慶，我們舉辦了面向全市的“課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)”主題論壇活動(dòng)以與模塊課程教學(xué)觀摩活動(dòng)，全面匯報(bào)我校在課程改革的成果與經(jīng)驗(yàn)。（2）申報(bào)推廣。我們送報(bào)了6個(gè)項(xiàng)目參加“2009年浦東新區(qū)第六屆普通教育科研成果評(píng)選”。 2. 掛職培訓(xùn)我們還接待來(lái)自、等地的數(shù)十位校長(zhǎng)、中層干部或骨干教師在我校掛職學(xué)習(xí)，為期兩周至兩個(gè)月不等。我們不僅安排對(duì)口部門(mén)干部手把手幫帶，還參加我校行政會(huì)參與學(xué)校管理，深入學(xué)習(xí)建平辦學(xué)思想。3結(jié)對(duì)幫帶我校與高行中學(xué)簽訂了共建協(xié)議，我校所有的教

25、研活動(dòng)都向?qū)Ψ介_(kāi)放，共享教育資源。我校教研組長(zhǎng)到高行中學(xué)帶教，我校語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科資深教師前去指導(dǎo)高三教學(xué)，并直接給高三學(xué)生作輔導(dǎo)講座。還邀請(qǐng)高行中學(xué)參加我校教育沙龍。應(yīng)市北郊高級(jí)中學(xué)之請(qǐng)，英語(yǔ)組與之整組結(jié)對(duì)，帶教北郊英語(yǔ)教師。學(xué)校近三十名學(xué)科帶頭人以與骨干教師分別承擔(dān)了100多位外校教師的培養(yǎng)帶教工作，對(duì)浦東新區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了較大的推進(jìn)作用。4.資源輸出我校擁有區(qū)、市級(jí)名師工作室、名師培訓(xùn)基地各一個(gè)：“程紅兵語(yǔ)文名師基地”，分別承擔(dān)區(qū)級(jí)后備名師14人、市級(jí)后備名師14人的培訓(xùn)?！岸骱槊麕煿ぷ魇摇泵繉W(xué)期在建平開(kāi)辦若干期面向全國(guó)的“校長(zhǎng)培訓(xùn)班”，每期人數(shù)在二三百左右。每年接待全國(guó)前來(lái)我校

26、訪學(xué)教師成千上萬(wàn)，我們都會(huì)無(wú)償贈(zèng)送校本教材等資料給這些兄弟學(xué)校。近兩年，我們還派出干部到市教科所、東湖區(qū)教科所、市槐蔭區(qū)教科所等地，培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟炭蒲泄歉?；?yīng)邀到師大、華東師大、華中師大、師大、等地講學(xué)，傳播建平經(jīng)驗(yàn)，我們還到大學(xué)附中、老窖中學(xué)、到一中以與紅河洲五所高中，輸出課程管理與教科研經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)口支援都江堰中學(xué)、崇明薄弱中學(xué)，每年派教師義務(wù)支教。 此外，我們還通過(guò)校園網(wǎng)、報(bào)社媒體、每月出版一期金蘋(píng)果報(bào)，向兄弟學(xué)校、外界與時(shí)介紹學(xué)校教育教學(xué)改革情況。五、初步成果近年來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)活動(dòng)取得初步成果：個(gè)體發(fā)展方面我校在職教師139人，每位教師都根據(jù)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提升自我，規(guī)劃達(dá)成度

27、在80%以上。2009年有4位教師通過(guò)“市特級(jí)教師”評(píng)審，我校特級(jí)教師增加到6人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人9人（兩項(xiàng)占10.8%）；市名師后備14人、區(qū)骨干教師17人、高級(jí)職稱(chēng)教師54人（共占43.2%）；中級(jí)職稱(chēng)教師64人（占46%），他們都具有擔(dān)任師生實(shí)習(xí)導(dǎo)師的資歷與能力。此外，近幾年還涌現(xiàn)了一批學(xué)者型教師。如數(shù)學(xué)教研組副組長(zhǎng)虞濤老師（現(xiàn)年44歲），每年都有著作出版和幾十篇論文發(fā)表；數(shù)學(xué)組王長(zhǎng)俊老師（現(xiàn)年37歲）每年至少申報(bào)立項(xiàng)一個(gè)區(qū)、市德育課題或數(shù)學(xué)研究課題，很有影響；歷史組汪德武老師（現(xiàn)年41歲），2007年評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，2009年評(píng)為市特級(jí)教師。根據(jù)新區(qū)每學(xué)期研訓(xùn)的學(xué)時(shí)量要求策劃校本研修活動(dòng)，全體教師學(xué)習(xí)課時(shí)分別達(dá)到“240”“540”要求。教職工語(yǔ)言文字測(cè)試在2006年全部達(dá)標(biāo)，普通話(huà)合格率1