1、觀“五環(huán)大課堂”有感城關一小 馬淑琴2014年11月15日清晨，我們在馬志清副局長的帶領下，去安徽銅都雙語學校參觀，去學習他們如何進行課堂教學改革的。在雙語學校的這幾天，我們真正見識并體驗了“五環(huán)大課堂”的教學模式，了解了銅都雙語學校在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，并且還有幸聆聽了汪興益校長等幾位領導的精彩講座。這次學習我們感觸頗深，受益匪淺。下面就談幾點自己這次學習的體會。 體會一：我知道了什么是真正的導學案，導學案怎么用。導學案第一部分很簡單，主要包括課題和學習主題，學習主題要寫的簡明，要讓學生一眼就看出今天學什么知識。第

2、二部分一般用表格形式呈現(xiàn)，也就是導學部分，展現(xiàn)的是五環(huán)大課堂的五個環(huán)節(jié)。第一欄是自言自探環(huán)節(jié)，也就是自學指導，包括自學內容，學法指導和所需時間。第二欄是合作探究環(huán)節(jié)，只要呈現(xiàn)的是互動策略，也就是對對學、互助組學、共同體學分別提出要求。第三欄是提升環(huán)節(jié)和質疑評價環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)的是教師預設的展示方案。第四欄是總結歸納環(huán)節(jié)也就是學生的隨堂筆記，學生自學以后就要完成這些內容，包括成果記錄、知識生成、規(guī)律總結。最下面一欄是當堂反饋，也就是同類演練。背面一般是三級達標訓練，包括基礎題、發(fā)展題、提高題，是晚自習用來練習的題目。導學案怎么用呢？上課伊始導生讓大家齊讀學習主題，弄清這節(jié)課的努力方向，然后宣布進入自研

3、自探環(huán)節(jié)，學生按照自學要求閱讀教材獨立思考，標注自己的學習成果和疑難，并完成右側的學習筆記。老師和導生在全班巡視，隨時關注邊緣生。這時要求學生不能提問，不能交頭接耳，要求獨立自主。自研結束，導生對自學情況進行評價，宣布進入互學環(huán)節(jié)，學生迅速按照要求進行對學，對學一般學的是基礎知識。接著5人小組在一起，攻克沖刺、挑戰(zhàn)的問題，先由最弱的學生說起，循環(huán)交流，彼此分享。然后組長到導師跟前抽簽決定展示內容，商討展示方案，進行預展。展示中，學生輪流上場發(fā)表自己的觀點，其他組成員圍觀、傾聽，進行相互質疑，相互補充，相互評價，學生在展示中風向成果，在展示中提升自信。體會二：教師真正的幕后英雄。走進這里的課堂，

4、很難看到哪個老師在夸夸其談，而是在導生的主持下，學生按照導學案的要求在一步一步認真的學習。自研時，老師在每一組巡視，觀察大家的自學情況，關注邊緣生。隨著教學流程的推進，教師能夠及時捕捉知識的生成并加以點撥引導，適時的點燃學生的思維。通過合作能解決的問題老師絕不插手，學生能說清楚的老師絕不羅嗦。正如汪興義校長講的，老師職責是給學生建設好平臺，提供好資源，創(chuàng)造好條件，做好引領，做好助推，讓學生去體驗，去歷練。體會三；學生真正的學習的主人。隨機進了六年級的數(shù)學課堂，導生簡述學習目標后學生安靜、迅速地進行自學，其間，只聽見輕微“嘩嘩”的翻書聲、“沙沙”的書寫聲。教師在教室里巡視、低聲輔導，腳步很輕，幾

5、乎沒有聲音。唯一的噪音，似乎應該是我按動快門的照相聲，可是沒有一名學生因為相機的快門聲和聽課教師的圍觀而抬頭觀望。那種安靜、自覺讓我們驚訝。過了一段時間，隨著導生幾句簡單的過渡語，學生們迅速進入下一環(huán)節(jié)“合作探究”。他們的“合作探究”環(huán)節(jié)不是演示、不是虛假、不是趁機說話，而是討論疑難問題，討論如何展示。氣氛很熱烈，每個人參與課堂的欲望極其強烈。到了展示環(huán)節(jié)，學生暢所欲言，各抒己見，相互補充，活而不亂，分別從找條件、提問題、找標準量、比較量、畫線段圖、分析數(shù)量關系、列式解答、小結等方面進行展示，真可謂有板有眼。每個學生都在盡情綻放，每個學生都富有特色，每一個學生都是一個鮮活的個體。這也許就是我們每個教師夢想的高度，追求這份課堂中收放自如的有序，相信是我們共同需思考的問題。 短短幾天的時間，對于