1、金色的腳印說課稿今天我要說的課是人教版九年義務教材第十冊第 11 課 金色的 腳印 ?！菊f教材】一、對教材的理解金色的腳印 是一篇略讀課文， 講述了一個人與動物之間的傳 奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍， 兩只老狐 貍想盡辦法要救小狐貍出去， 冒著生命危險住在正太郎家的地板下面 照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立 了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍， 不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太 郎要回了小狐貍， 和爸爸一起把它放回了山里， 狐貍一家終于團聚并 回到了樹林中。二、教學目標及重難點的確定通過分析

2、教材， 依據(jù)課程標準及學生的年齡特點， 我確定了本課 的教學目標和重難點。 另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透 點。1教學目標： 1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2教學重點：了解故事的內容及意義。 3教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的 關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。4德育滲透點： 1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的 不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回 報父

3、母的情感；2） 透過“我”的做法， 體會到“我”的善良， 從而受到同情弱者和保 護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。【說過程】在分析了教材和學生情況以后， 為了體現(xiàn)略讀課文的特點， 這節(jié) 課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。第一回合：初讀課文，理清脈絡 因為學生已經(jīng)對課文進行了預習， 對課文的大體意思有一定的了 解， 上課時只需讓學生快速地、 自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個 問題：A 課文重點寫了哪幾個角色？ B 老狐貍為救小狐貍都做了哪些 事，正太郎做了哪些事？ C 當正太郎失足受傷時，

4、 老狐貍是怎么做的？ 思考和回答這些問題的過程中， 學生就能基本把握課文的主要內容和 線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力， 又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱 讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。 在學生討論交流過程中，引導學生完成以下板書：老狐貍小狐貍 正太郎讓學生板書主要是實現(xiàn)“學生能做的， 老師不要去做”這一教學 目的，不搶占學生的練習機會。 同時，也是充分利用學生的智能強項， 以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生感受成功。這一回合的小結，是讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什 么事？起因、 經(jīng)過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體 把握。第二回合：自主探究，討論交流

5、在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和 討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要” 這樣一個思維觀點。 讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題 的習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題， 教師再根據(jù)學生提 出的問題進行歸類， 而且把問題又反饋給學生， 讓學生分組討論這些 有價值的問題。 在課堂上， 我把學生提出的問題概括成四個較有深度 的問題：A 老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？ B 正太郎為什 么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？ C 課文為什么以“金色的腳印”為題目？D 課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生

6、的探究精神；討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位， 讓學生成為真正的學習的主人； 分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能 力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強 教學的直觀性和形象性， 有利于學生理解課文， 感悟文字背后的深層 次的情感。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我播放了獅子王的一個片斷，讓學生感悟到：動物之間也像人類 一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小 狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼？通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大 自然

7、是人和動物的共同家園， 人們要和動物和睦相處， 這個世界才更 加美麗！這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交 流，利用多媒體突破了教學的難點。第三回合：讀寫結合，升華主題以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標， 但到此還不夠， 因為語 文教學不僅要搞高學生的理解能力， 還要不失時機地提高學生的表達 能力。這是一篇學生非常感興趣的故事類文章， 可以嘗試讓學生續(xù)寫 或續(xù)說故事。因此，我設計了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸 福一家的圖片， 然后激發(fā)學生的表達欲望， 讓學生發(fā)揮自己的智能強 項，以相親相愛的狐貍一家為題，說一說、寫一寫、畫一畫。 通過這一回合，使學生在理解基礎上，練習了表達

8、能力，而且是從不 同的角度來理解同一個事物。使教學的主題得到升華?！菊f效果】從整體上看，這節(jié)課實現(xiàn)了教學目標，尤其是課后，同學們把自 己寫的或畫的作品拿給我看了以后，我覺得他們對課文的理解非常透 徹，充分地體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。 我覺得不足的是剛上課時 課堂氣氛沒能及時調動起來。二0四年十二月四日金色的腳印教學設計一、素質教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。（二）能力訓練點1. 培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。2. 培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。（三）德育滲透點1. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不 可割舍的親情，進而感受父母對自

9、己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父 母的情感。2. 透過“我”的做法， 體會到“我”的善良， 從而受到同情弱者和保 護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、重點、難點、疑點及解決辦法1. 老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。2. 狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？三、前置性作業(yè)1. 搜集交流關于課文的資料。2. 通過初讀課文，知道課文講了一件什么事。3.自學字詞。四、課時安排：1 課時五、教學步驟一、啟發(fā)談話，導入新課1. 談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍 是一種什么樣的動物？

10、那么，通過昨天對 24 課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印 象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一 起學習課文金色的腳印。二、檢查前置性作業(yè)1 .資料展示。2 .字詞學習情況。3. 本文主要講了什么事？三、學習課文1.“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。 （相 機板書關鍵詞）預設提綱：1快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了 些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？ 2.交流讀 后的感受。2. 說說你還有什么問題？四、自主探究，討論交流1.根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小 組同學交流。2 .集體討論交流：(1) 狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過 程中，哪些情景最讓你感動？(2) 狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？(3) 課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行 探討。3 .教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施 惠與它們時， 它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。 當動物對人 類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情， 而這份感情更 讓人感動和珍惜。五、課外延伸，升華主題1.你能說說自己還知道哪些人與動