1、課題小數四則混合運算課時1班級編寫者潘曉輝一、教材內容分析1.第 100 頁例 32.掌握小數四則混合運算順序。3.混合運算順序一、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）1、 能夠掌握小數四則混合運算的運算順序，正確計算小數加減法法混合運算。2、 在教學中進一步培養計算能力 二、學習者特征分析說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學 習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了 解；或是通過預測題目的編制使用等。一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能

2、力、學習 習慣等。四、教學策略選擇與設計說明本課題設計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關 鍵問題。五、教學環境及資源準備一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源，包括學習的環境、多 媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、及其他需要特別說明的傳統媒體。八、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計:準備釦原口算：以學生的家庭生、口算：0.2+0.3活（觀看環城自行3.5+2.48.7-4.5車賽）為背景學習0.2+0.33.5+2.41-0.6小數加減混合運8.7-4.51-0.60.9-0.5算。0.9-0.52.3+5.42.3+5.44.9+14.9+18.6-5.

3、58.6-5.50.7+0.86.7+1.1、0.7+0.8復習：5+6.59.7-72.、先說說下面各題的運算 順序,在計算.6.7+1.15+6.59.7-7說說下面各題的運 算順序,在計算.7325-714+146-897325-714+146-8910000-（981-326）+1483、導入：小數加減混合運算的順 序與整數加減混合運算的順序 相同10000-(981-326)+1481、 創設情景解小組合作要求：決問題。(1)先（1）環城自行車賽段確定有幾種資料如卜表。方法可以解（2）今天第 2 賽段的比決問題。賽已經結束了，要完成比賽，自(2)分行車運動員還要騎多少千米？工合作，用

4、2、 匯報。不同的方法二、新(1) 483.4解決。（3）說課：(39.5+98.8)=483.4 138.3說解答時你-345.1(千米)都用到了什(2) 165+80.7+99.4么舊知識。-245.7+99.4-345.1 (千米)(3) 483.439.5 98.8-443.9 98.8-345.1 (千米)三、鞏固練習1、 練一 練：先說出運算順 序再計算185.07-15.3+9434.3099.26- 8.9-(3.96+1.3)22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.252、解決問題：(1 )根據下圖，請你說說 肖紅跳過了多少米？(2)地

5、球表面積是 5.1 億 平方千米，其中陸地面積 是 1.49億平方千米。海洋 面積比陸地面積多多少億 平方千米？四、總結：今天我們學習了 什么新知識？先說出運算順序，再 計算.185.07-15.3+94.3-4.3099.26-8.9-(3.96+1.3)22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25本例創設的學習 情境類似例 1，它 來源于學生的家 庭生活。通過觀看 環城自行車賽，了 解自行車比賽的 一些知識。知道在 長達數天的比賽過程中，運動員和 觀眾都會隨時計 算已完成的賽段 里程和未完成的 賽段里程，這就引 入了小數的加減 混合運算。這一情 境的

6、創設使學生體會小數加減混 合運算是隨比賽 的進程而產生的，是因解決問題的 需要而產生的。鼓勵學生用不同 的思路解決問題。要解決“完成比賽，自行 車運動員還要騎 多少千米”的問 題，教材呈現了三 種不同的解題思 路，盡管這三種思 路的思維水平處 于同一個層面，但它顯現的意義是 讓學生體會生活 中許多問題的解 答往往都有多種 思路，多條途徑。當思維的角度不 同時，就會產生不同的解答方法。板書設計：小數四則混合運算小數加減混合運算的順序與整數加減混合運算的順序相同七、教學反思教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：1. 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。2. 反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是 什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方 案。3. 對教學設計中精心設計的教學