1、人教版四年級數(shù)學上冊畫垂線優(yōu)秀教學設計與反思教材分析畫垂線是本單元的一個承上啟下的教學內容。它是在學生認識 掌握畫直線、射線、線段和認識兩條直線互相垂直、垂足點的基礎上 進行學習畫垂線。 通過從直線外一點到這條直線所畫的多條線段并量 一量，來認識垂線性質，同時也是為學習作平行四邊形、梯形的高作 鋪墊。學情分析1、通過對學生嘗試的動手操作發(fā)現(xiàn)：學生會連接點到直線的 線段，但畫的不一定是垂直線段，通過量一量，比較線段的長短，方 知從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短。2學生在操作過程中會通過直觀圖像來觀察、分析問題，運 用已掌握畫直線、射線、線段和認識兩條直線互相垂直、垂足點及作 線的基本技能

2、來作垂線。3、學生對作出似乎是垂線的線段往往誤認為就是垂直線段， 也就是對直線外一點到直線上的距離的錯誤理解。教學目標知1、讓學生通過畫垂線的過程，正確掌握畫垂線的方法并會 驗證。2、認識垂線的性質。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、作圖能力、應用能力。教學重點和難點教學重點：畫垂線及垂線的性質。教學難點：垂線畫法。教具準備課件、圖卡、三角尺1、通過教師發(fā)統(tǒng)一的圖卡讓學生嘗試作線表示， 把學校當作一個點， 沙井大道當作一條直線， 即把直線外一點與直線用線段連接起來， 怎 樣的線段最短？2、學生畫一畫， 量一量， 并把量得的長度標出來。3、 學生匯報作出線段的長度。4、評論誰作出的線段最短。5、

3、讓作出最 短線段的學生說出作的線的名稱。6、交流、討論、質疑，作垂線的 學生談作垂線的方法。7、作品展示。8、讓有作錯的學生按作垂線的 方法作垂線，并驗證是否是最短的距離。9、小結：作垂線的方法 垂線的性質1、 過直線 （斜放位置） 外一點畫這條直線的垂線。2、 過直線（有橫、斜放位置）上點畫這條直線的垂線。3、測定跳遠成績時， 應怎樣測量比較準確， 為什么？學生會說出修路的方位， 認為修直線 最近。但不一定會說修垂直線段是最近。1、學生認為學校到大道的距離即點到直線的距離，會連線段，但不一定是垂直線段。2、學生作出不同的線，量出不同結果。3、會有學生說出垂直線段4、會用三角尺正確作出垂線，并

4、注意問題。5、會訂正，認識垂直線段最短。6、進一步掌握作垂線的方法及加深理解垂線性質。會運用新知解決問題。激發(fā)學生探索新知的欲望。1、把工作的問題數(shù)學化。2、通過嘗試畫線、驗證，獲取新知來源地正確。3、學生明確用三角尺來畫最好，畫垂線的步驟，注意的問題及提高數(shù)學表達能力并加深理解新知。提升理解及應用解決問題的能力板書設計作垂線.點 _從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短， 它的長度叫做這點到直線的距離學生學習活動評價設計教學反思1、這節(jié)課，我把教科書對這個教學內容的順序作了倒置的變 動，即把例2的第三個問題放在前面來學， 這有利于教學的設計從日 常生活的問題帶入課堂， 更讓學生感到生活中處

5、處有數(shù)學， 以達到激 發(fā)學生積極、主動學習新知的目的。2、本節(jié)課采用了嘗試教學法，目的是培養(yǎng)學生自主、積極、 主動探究學習的良好習慣。在這一環(huán)節(jié)中，學生能通過直觀圖像來觀 察、分析問題，運用已掌握畫直線、射線、線段和認識兩條直線互相 垂直、垂足點及作線的基本技能來解決新的問題。因此，學生在解決 問題中比較得心應手， 正確率比較高。 同時，通過學生的交流、 質疑， 調動了課堂活躍的氣氛， 讓學生學會說， 學會質疑問題， 學會理解錯 誤原因，及時更正，加深理解。另外，加上表揚能正確解決問題的學 生，以達到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產生學好數(shù) 學、用數(shù)學的信心。3、通過練習，提高了學生對知識加深理解及熟悉作垂線的方法，使學生操作能力得到提高。不足的是：有些學生在嘗試中，作的線段