1、 本研討試圖以本研討試圖以5959歲兒童為樣本。以典型案例研討分析探求該年歲兒童為樣本。以典型案例研討分析探求該年齡段兒童思想特點，發掘貼近兒童生活閱歷并能啟迪兒童教學思想的教齡段兒童思想特點，發掘貼近兒童生活閱歷并能啟迪兒童教學思想的教育素材，尋求兒童思想啟蒙的教學方式與方法。育素材，尋求兒童思想啟蒙的教學方式與方法。 1 1、對、對5656歲兒童思想現狀進展分析，經過問卷調查、走訪座談方式對歲兒童思想現狀進展分析，經過問卷調查、走訪座談方式對我區我區5959歲兒童教學思想現狀進展深化細致了解，發現問題，分析成因，尋歲兒童教學思想現狀進展深化細致了解，發現問題，分析成因，尋覓出普通規律。覓出

2、普通規律。 2 2、以案例為切入點，探求、以案例為切入點，探求5959歲兒童思想啟蒙的根本途徑、課堂教學歲兒童思想啟蒙的根本途徑、課堂教學方式與教學方法研討。方式與教學方法研討。 3 3、在、在5959歲兒童思想啟蒙研討中，教師專業素養提升研討。歲兒童思想啟蒙研討中，教師專業素養提升研討。 4 4、擬處理的關鍵問題、擬處理的關鍵問題 1 1、經過研討探求出幼兒園與小學教育有機銜接的新途徑、新方法。、經過研討探求出幼兒園與小學教育有機銜接的新途徑、新方法。 2 2、探求兒童思想啟蒙的教學方法。、探求兒童思想啟蒙的教學方法。 1 1、調查法。以問卷、訪談的方式抽樣調查、調查法。以問卷、訪談的方式抽

3、樣調查5959歲兒童的數學歲兒童的數學學習及思想開展的現狀；學習及思想開展的現狀； 2 2、文獻法。對國內外新的兒童數學教育方式進展研討并從中、文獻法。對國內外新的兒童數學教育方式進展研討并從中獲得有意義的實際方法的自創；獲得有意義的實際方法的自創； 3 3、行動研討法。圍繞、行動研討法。圍繞5959歲兒童數學思想才干培育，處理詳歲兒童數學思想才干培育，處理詳細的實際問題，以及建構數學思想培育的幼小銜接的實際與實際細的實際問題，以及建構數學思想培育的幼小銜接的實際與實際方式。方式。 4 4、實驗法。選取一批幼兒園和小學進展教育干涉，邊實際邊、實驗法。選取一批幼兒園和小學進展教育干涉，邊實際邊建

4、模，邊開發邊驗證。建模，邊開發邊驗證。 5 5、運用分析法。對面向、運用分析法。對面向5959歲兒童教育資源進展定性分析，歲兒童教育資源進展定性分析，在此根底上開發出適宜于在此根底上開發出適宜于5959歲兒童數學思想啟蒙的產品。歲兒童數學思想啟蒙的產品。 1 1、采用、采用“案例引路案例引路實際改良實際改良系統開發系統開發實驗實驗運用的思緒。探求啟迪兒童數學思想的勝利閱歷。運用的思緒。探求啟迪兒童數學思想的勝利閱歷。 2 2、構建、構建“業余自修業余自修崗位練兵崗位練兵反響評價的學反響評價的學習方式，提升教師的數學素養。習方式，提升教師的數學素養。 3 3、運用、運用“個人反思個人反思同伴互助

5、同伴互助專業引導的校專業引導的校本教研、園本教研的方式，引導教師專業生長。本教研、園本教研的方式，引導教師專業生長。第一階段：第一階段：20072007年年3 3月月77月月1 1、文獻挑選與綜述。、文獻挑選與綜述。2 2、開展對、開展對5959歲兒童數學學習現狀抽樣調查，構成調查報告。歲兒童數學學習現狀抽樣調查，構成調查報告。3 3、撰寫研討方案，明確研討方向和研討思緒。、撰寫研討方案，明確研討方向和研討思緒。第二階段：第二階段：20072007年年7 7月月20212021年年9 9月月1 1、制定實施方案，定出實驗的詳細目的。、制定實施方案，定出實驗的詳細目的。2 2、組織骨干研討人員進

6、展專題培訓。、組織骨干研討人員進展專題培訓。3 3、以案例的方式將兒童數學思想培營養解成假設干活動主題，并設計相應的、以案例的方式將兒童數學思想培營養解成假設干活動主題，并設計相應的活動方案。活動方案。4 4、實施詳細的研討工程。、實施詳細的研討工程。第三階段：第三階段：20212021年年1010月月1212月月1 1、實驗效果檢測及分析。、實驗效果檢測及分析。2 2、構成結題報告及其他相關成果。、構成結題報告及其他相關成果。3 3、成果推介。、成果推介。 1 1、將、將5959歲兒童數學開展與教育視為一個延續的整體而不再是兩個歲兒童數學開展與教育視為一個延續的整體而不再是兩個分割的部分，從

7、整體上去研討數學教育的幼小銜接，從根本上改動那種分割的部分，從整體上去研討數學教育的幼小銜接，從根本上改動那種“兩頭不論或幼兒園盲目順應小學的景象。兩頭不論或幼兒園盲目順應小學的景象。 2 2、從幼兒階段開場關注數學思想的浸透，探求兒童數學思想的特點，、從幼兒階段開場關注數學思想的浸透，探求兒童數學思想的特點，經過生活化、興趣性的素材，浸透數學思想的方式方法，將數學思想視經過生活化、興趣性的素材，浸透數學思想的方式方法，將數學思想視為兒童整體素質之組成部分，在糾正當前對低齡兒童偏重數學知識教學為兒童整體素質之組成部分，在糾正當前對低齡兒童偏重數學知識教學和運算技藝訓練的誤區根底上，注重兒童的數學了解和自動建構。和運算技藝訓練的誤區根底上，注重兒童的數學了解和自動建構。 3 3、重新的視角對待兒童數學思想啟蒙教育。將兒童數學思想才干的培、重新的視角對待兒童數學思想啟蒙教育。將兒童數學思想才干的培育看成是一個與生活各方面教育整合的過程，而不再是一個孤立的過程。育看成是一個與生活各方面教育整合的過程，而不再是一個孤立的過程。將數學思想才干開展放在主體性質量學習態度、情感、價值