1、-如何開展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性的根底之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和開展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到開展，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以下就以課堂教學(xué)的實例，談?wù)勅绾伍_展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。一 激發(fā)興趣樂趣，鼓勵自主參與成功的課堂要能吸引每一個學(xué)生情不自禁地參與進來。這就要求教師在組織課堂學(xué)習(xí)時善于創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。我們要去尋找孩子最關(guān)心和感興趣的事物，從中引發(fā)出數(shù)學(xué)問題，促

2、使他們來探索和解決。1. 創(chuàng)設(shè)動畫情境，鼓勵參與。在學(xué)習(xí)"前后"北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊一課時，教師可以以動畫的形式模擬"森林運動會"的情境，讓學(xué)生充當小裁判給動物們排名次，從而到達對"前后"位置關(guān)系的理解和運用。同時，動畫的"運動性"引人注目，不斷地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，有利于他們自覺地意識到"位置相對性"原理。2. 故事引入，生動有趣，直寓主題。有的教師在講"循環(huán)小數(shù)"的認識時，引用了"從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚."這個永遠也講不完的故事，從而

3、激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生在這一特色故事的根底上對"循環(huán)小數(shù)"的根本特征有了一個直觀的理解。3. 游戲活動，在玩中學(xué)。游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著重要的作用，它把學(xué)生從煩瑣的重復(fù)中解放出來，讓他們自覺地參與訓(xùn)練。如：用"小馬過河"的游戲訓(xùn)練計算熟練度，用"猜數(shù)游戲"穩(wěn)固20以數(shù)的分解與組成，用"幸運52"中的"猜價錢"游戲培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，用"大富翁"等跳棋游戲訓(xùn)練孩子們的數(shù)感、方位感和解題技巧。4. 動手操作，在做中學(xué)。在日常的教學(xué)活動中，操作學(xué)具無疑是讓學(xué)生盡快進入&quo

4、t;角色"的有效方法之一。擺小棒、撥計數(shù)器、擺積木、填卡片對于深刻學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、提高參與度大有裨益。同時，教師可以"借題發(fā)揮"讓孩子們嘗試自己或小組制作一些實用性較強、教廣的學(xué)具如：鐘面、多用計算卡等。既豐富了學(xué)生的課余生活，也激發(fā)了他們無限的興趣和樂趣。5. 整合其他學(xué)科，化枯燥為奇趣。有的教師教學(xué)生認識"10以的數(shù)"時，引用了語文課本中的數(shù)字歌，使學(xué)生對枯燥的數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺的參與進了學(xué)習(xí)。還有的教師利用同學(xué)們在美術(shù)課上的簡筆畫，形象生動地引出了對"線段"和"圖形"的認識于探究。二 呈現(xiàn)認

5、識沖突，調(diào)動探索實驗孩子的探究最初起源于他們對事物的好奇，運用各種手段和方法把問題弄明白的過程就是在探究。教師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，呈現(xiàn)出事物的"未知面"，通過設(shè)問、質(zhì)疑和專題研究激發(fā)他們的探索欲望和行為。1. 適時設(shè)問和激問。在"三角形的認識"一課中，教師講了一個小紅帽用一支木棍制服鱷魚的故事，問道：小紅帽為什么不把木棍橫著塞進鱷魚嘴里，而是把木棍豎著卡在鱷魚的兩片長吻中.頓時引發(fā)了學(xué)生關(guān)于"三角形"穩(wěn)定性的討論，深化了學(xué)生對三角形邊和角的認識。又如在?分桃子?北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊一課中，學(xué)生呈現(xiàn)了8個桃子分給2只猴子的多種分發(fā)，

6、教師隨即問道：你覺得猴媽媽會怎樣分.為什么.孩子們紛紛選擇了"平均分"的方案，加深了對"平均分"意義的理解。又如在?買書?(北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊)一課，聰明的孩子提出了關(guān)于28加4的豎式算法。教師隨即說道：對他的算法有疑問嗎.不少學(xué)生提出了諸如：2是怎么來的，長線上的小黑點表示什么意思等等問題，完成了關(guān)于用豎式計算進位加的算法探究。2. 鼓勵質(zhì)疑和表達。學(xué)生的質(zhì)疑往往反映出他們在*方面的缺陷。我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓他們把自己想不通的地方在小組或全班說出來并號召同學(xué)間相互幫助，解決一些帶有普遍意義的問題。如在算"退位減"時，為什么要打

7、"退位點"，在"除法豎式"中，商的數(shù)位為什么要與被除數(shù)的數(shù)位對齊，測量時為什么必須把刻度0對齊物體的起點等。解決這些疑問的過程本身就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。同時，我們應(yīng)該給他們更多表達的空間。如在一年級的一次"撥鐘"活動中，孩子們不但發(fā)現(xiàn)了認讀"整時"和"半時"的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)時針隨著分針的運轉(zhuǎn)也在"動",如果教師能讓孩子把他們的發(fā)現(xiàn)表達出來，就能順勢引導(dǎo)他們?nèi)ンw會分鐘與小時的關(guān)系，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。3. 開放性問題。開放性問題的結(jié)果是不惟一的，解決問題的策略是多樣的

8、；同時，對學(xué)生來說又是一個富有挑戰(zhàn)性的問題，因為要快速成功地解決問題，需要多種能力的支撐?運算能力、邏輯推理能力、實驗操作能力，解決問題時策略的選擇、評價、調(diào)控的能力，有效合作的能力。在這個過程中，學(xué)習(xí)由封閉、單一、機械走向了開放、多維、靈活。如：二年級有這樣一道租車問題：80名同學(xué)參加春游活動，有兩種車可租：大客車，限坐56人，每輛租金150元；面包車限坐8人，每輛租金60元。怎樣租車最合理.教師要求學(xué)生以小組合作的形式找出多種租車方案并討論實施效果。孩子們通過獨立思考、匯總成果、交流想法、優(yōu)選方案等等過程自然而然地養(yǎng)成了一種"協(xié)同作戰(zhàn)"的學(xué)習(xí)方式。三 培養(yǎng)課堂禮儀，實現(xiàn)

9、有效合作小組合作是小學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和交流能力的培養(yǎng)基地。然而，由于小學(xué)生自身的年齡特點和教師實踐經(jīng)歷的缺乏，小組合作這種好的學(xué)習(xí)方式往往呈現(xiàn)出混亂或失效的局面。要實現(xiàn)有效合作，還得從課堂禮儀抓起。1. 學(xué)會尊重。尊重是相互的、不是單方面的。應(yīng)該讓學(xué)生明白尊重他人就是幫助自己，不尊重他人的人，本身也會受到排斥，尊重他人是平等的前提，他可以消除由分工不同所造成的地位差異。在小組成員間我們提倡使用"請、對不起"等等文明語言，不我行我素、單干蠻干，個人的主必須服從小組全員的意見。但當個人有不同看法和發(fā)現(xiàn)時，也允許及時交流，達成共識。在小組合作時，提

10、倡學(xué)具共享，資源共享，大家相互鼓勵為完成一個共同的目標而努力。當好的合作態(tài)度產(chǎn)生時，教師應(yīng)及時鼓勵，引導(dǎo)更多的人去效仿。2. 學(xué)會分工。小組成員間的差異從一開場就存在，當學(xué)生分工去完成一項任務(wù)時，務(wù)必要人盡其用，優(yōu)勢互補。在合作前，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對任務(wù)的個人理解，先做到心中有數(shù)。如在?測量?北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊一課中，學(xué)生首先要對測量的工具和方法做到有所認識。在合作開場時，教師應(yīng)盡量鼓勵組員對組長的"分工方案"進展"磋商"，盡量達成一致。如果分歧太大，可由教師先設(shè)定好再行合作。如在?統(tǒng)計與猜測?北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊一課中，教師要求學(xué)生將6個黃球和4個

11、白球放入箱中來摸，在此根底上得出可能性大小的結(jié)論。合作一開場就要引導(dǎo)學(xué)生合理分工：誰來摸，摸的順序和次數(shù)怎樣，誰來記錄，誰來公證等等。合作完畢后，可以請那些合作效果教好的小組說說他們的分工方法，鼓勵大家在今后的合作中合理分工。3. 學(xué)會傾聽。傾聽是孩子獲取知識的重要方式。"只說不聽"、"邊聽邊說"都會影響孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)。我們可以在一些他們感興趣的事上有意識地訓(xùn)練孩子聽的能力。如：設(shè)立"數(shù)學(xué)故事"專欄，向孩子們介紹許多關(guān)于數(shù)學(xué)的名人軼事，鼓勵孩子"專心聽"，讓"聽得好的孩子"來講他知道的"

12、;故事"。在答復(fù)教師問題時，做到"三步曲"：一聽、二思考、三舉手發(fā)言。堅持這樣做的孩子會得到更多的鼓勵和發(fā)言的時機。小組討論時，提倡按編號發(fā)言的原則，讓每個孩子都耐心地聽別人說，否則，當他發(fā)言時，別人也可以尊重他。4. 學(xué)會表達。早在兩千多年前，孔子就發(fā)現(xiàn)在"表達"問題上的兩類人，一類是不假思索的滔滔不絕，一類是小心翼翼，一言不發(fā)。對于前者我們應(yīng)更多地強調(diào)"三步曲"詳見前，告訴他們不說話并不等于不懂，反復(fù)思考后再發(fā)言正是聰明的表現(xiàn)。而對于后者應(yīng)更多地采用鼓勵發(fā)言的策略，教師可以選擇一些適合的問題在適當?shù)臅r候讓他們來答，給予他

13、們成功的喜悅和信心。同時，教師要以明確的態(tài)度回擊哪些嘲笑答不了問題的孩子的人，讓他們明白自己的行為是"最蹩腳"的答復(fù)。在小組合作中，教師提倡組員間的謙讓，讓哪些愛發(fā)言的孩子讓少發(fā)言的孩子先說，讓哪些說得好的孩子幫助哪些說得不好的孩子。為此，教師可以設(shè)立一個"最正確協(xié)作"獎。5. 學(xué)會評價。誠然，教師對學(xué)生一言一行的評價非常重要，但學(xué)生自己對自己的評價和小組對他們的評價往往更容易促進其好的轉(zhuǎn)變。一位教師在?買鉛筆?北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊一課中創(chuàng)設(shè)了一系列小經(jīng)理搭理連鎖商店的合作環(huán)境，在完畢環(huán)節(jié)中，他問道：你認為誰表現(xiàn)得好.你自己表現(xiàn)怎樣.誰最有資格當小經(jīng)理

14、.同學(xué)們紛紛起來發(fā)表意見，有一位同學(xué)說她不愿意讓自己的同桌當小經(jīng)理，因為他在別人說話時總不認真聽，如果他當了小經(jīng)理，一定不會認真聽顧客的意見。從那以后，教師發(fā)現(xiàn)這位沒當上小經(jīng)理的孩子聽課認真多了。這件事說明，我們不可低估在常規(guī)教學(xué)中孩子們的評價功能。當然，對于孩子長期的學(xué)習(xí)過程，我們更需要有一個全面而客觀的評價和反響體系。我們可以設(shè)計一些評價表，讓學(xué)生在聽取發(fā)言、小組交流與合作、解決問題等等方面進展"自評"和"生評"，讓評價真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進力量之一。綜上所述，開展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式有許多工作有待開展，更有許多方法有待開展，它對教育者和學(xué)習(xí)者都是一

15、項全新的課題，它的生機和活力是探索教學(xué)關(guān)系的不竭源泉，愿我們的努力能造就出一匹更加適應(yīng)時代開展的弄潮兒。篇二：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法【摘要】 要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)；通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解研究物質(zhì)性質(zhì)的方法；教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生記憶能力；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力；這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅實的根底，同時也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的根本素質(zhì). 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學(xué)的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。要提高學(xué)生解決問題的能

16、力，當然離不開解題。因此我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來承受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)容的深人，課程難度的增大

17、，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出"我怎樣才能學(xué)好化學(xué)."、"我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路"等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要"傳道授業(yè)"、"供人以魚"，更重要的是"教給學(xué)法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點

18、，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是"漫無目的"不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了510分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一局部問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽教師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思

19、維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)-顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)-物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進展氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，

20、學(xué)生可根本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下根底。三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力記憶能力是人的根本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用比照、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能提醒事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我

21、們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生們討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力要提高學(xué)生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果 是

22、 否正確，能否驗證，如何驗證.同時還可以多角度地思考此題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。總之，我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。篇三：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 促進學(xué)生開展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 促進學(xué)生開展-廟灘鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實驗小結(jié)一、由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變-學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 隨著社會進步和開展，根底教育越來越關(guān)注如何實現(xiàn)兒童的權(quán)利，成認并尊重每一個兒童的獨特性和權(quán)利；尊重兒童不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生

23、活方式，成認他們的生活與成人生活的等價性；尊重他們現(xiàn)實的生活及其興趣、需要、游戲等的獨特價值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個兒童不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等，認真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力，讓每個兒童都能在愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活中安康成長。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實驗過程中，我們嘗試為學(xué)生創(chuàng)造選擇的環(huán)境，擴大選擇的圍，開展選擇的能力。給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。一關(guān)于

24、自主學(xué)習(xí)的認識根據(jù)國外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是"自我導(dǎo)向、自我鼓勵、自我監(jiān)控"的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標；學(xué)習(xí)者積極開展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進展自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。二自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)通過學(xué)習(xí)、觀察、研究，我們認識到，只有在以下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的容很好奇；積極地參與到

25、學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆错懀豢吹搅顺晒Φ臅r機；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主開展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氣氛。基于此，我們的做法是：激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識我國兩千年前的教育家孔子就指出："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因而，教師的教學(xué)應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括外在的物質(zhì)環(huán)境，如教室的布局要精心樸素、設(shè)施要實用方便

26、等，讓學(xué)生感到溫馨、舒適；又包括師生之間、生生之間的關(guān)系。教師要對學(xué)生充滿愛心，尊重、保護學(xué)生，嚴于律己，給學(xué)生一種向上的力量。此外，還要具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此影響、感染學(xué)生，得到學(xué)生的信賴，并要善于組織、協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使之建立起團結(jié)互助的班風。利用學(xué)習(xí)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如語文教學(xué)中要注意挖掘課文在的美，用美震撼學(xué)生的幼小心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。數(shù)學(xué)課要與學(xué)生日常生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生用自己的所學(xué)解決實際問題，讓他們感覺到自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識很有用。借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要做到形式多樣，方法靈活。如根據(jù)容不同，可設(shè)計成討論課、探究課、活動課；就教

27、學(xué)手段來講，有的可以不用先進的教學(xué)媒體，語文可通過不同形式不同層次的朗讀，只引導(dǎo)學(xué)生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，如?山水?索溪峪的野?等寫景的文章，播放實景錄像幫助學(xué)生理解語言文字。還可以把不同的教學(xué)思想與教學(xué)模式結(jié)合運用，如目標教學(xué)法、學(xué)法指導(dǎo)、情境教學(xué)法、探究-研討法等靈活運用。這樣的教學(xué)不再程序化，教學(xué)方式與方法根據(jù)學(xué)情來確定，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。及時評價，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的時機，且學(xué)生一旦取得成功，就及時給予中肯的鼓勵，因為讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，好學(xué)生是"夸"

28、;出來的。教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，假設(shè)沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時間一長，在遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣就會減弱。因而我們的教學(xué)必須適時讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。認同學(xué)習(xí)目標，增強目標意識。教學(xué)目標是師生進展教學(xué)活動的指南，教學(xué)中所進展的一系列活動都是圍繞著教學(xué)目標展開的。怎樣才能增強目標意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種自學(xué)行動呢.一是幫助學(xué)生認識所定教學(xué)目標的實際意義和實用價值，促進學(xué)生的在動機。如一位教師在教學(xué)"圓的認識"時，教師問學(xué)生：為什么車輪是圓的.如果改為橢圓形、長方形、正方形的行不行.為什么.

29、這樣一個聯(lián)系實際的問題，就引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣。二是教師制定教學(xué)目標時，多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標空間。如一位教師教學(xué)?美麗的小興安嶺?時，在引言揭題以后，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)目標如下：查找有關(guān)小興安嶺的知識；讀文章，弄清作者描寫小興安嶺美麗風光的句子；作者寫了小興安嶺的哪些景物，又是抓住景物的哪些特點寫的；學(xué)習(xí)本文作者的寫法，描寫自己喜愛的一處風景。然后讓學(xué)生自由讀課文，確定自己的學(xué)習(xí)目標。重視學(xué)習(xí)方法的獲得。如在語文教學(xué)中，我們探索的學(xué)習(xí)方式主要有三種：一是示點撥，從教師和優(yōu)生身上獲得好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是領(lǐng)悟自得，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認識和思考的對象

30、，反思自己的思維方法和學(xué)習(xí)進程，在學(xué)習(xí)實踐中"悟"出學(xué)法；三是交流中獲得，在師與生、生與生的交流過程中，利用學(xué)生交流時的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到他人的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的容和方法。新課程改革下的教學(xué)設(shè)計，站在促進學(xué)生開展的的高度，以學(xué)定教。如當前語文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)造的"四步八環(huán)"模式，教師的定向?qū)ぁ⒃O(shè)問導(dǎo)疑環(huán)節(jié)，就很寬松地為學(xué)生提供了選擇的時機。讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力。教師改變過去那種課堂管理權(quán)獨握的做法，注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。有些教學(xué)容，完全交由學(xué)生組織學(xué)；有些容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己給自己提出要求進展學(xué)

31、習(xí)，如限定時間、限定行為等，以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。學(xué)習(xí)結(jié)果自我反響，提高自我反思的能力。過去教學(xué)中的很多總結(jié)，大都由教師來做，學(xué)生只是被動地承受。現(xiàn)在把這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生來做，就給學(xué)生提供了自我反思的時機。這樣的時機，不但能使學(xué)生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動反思的思維方式和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。給學(xué)生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基說："良好的習(xí)慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢生都將從它那里得到利息。"學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持之以恒地培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

32、實踐中不斷提高"自我導(dǎo)向、自我鼓勵、自我控制"的能力，并逐步到達自覺。二、融入群體，開展自我-學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存開展的重要品質(zhì)。要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠為自己行為負責的人。要使學(xué)生在充滿合作時機的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。一對合作學(xué)習(xí)的認識合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素

33、：積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進展有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組沖突；對于各人完成的任務(wù)進展小組加工；對共同活動的成效進展評估，尋求提高其有效性的途徑。如果學(xué)校強調(diào)的是合作、而非競爭，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，則這種學(xué)校就不太會發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及犯罪等事件，同時也不會因為強調(diào)競爭而降低學(xué)習(xí)成績。事實證明，要提高一個孩子的學(xué)習(xí)成績，更有效的方法是促進他的情感和社會意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。二合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)合理分組。劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，也是合

34、作學(xué)習(xí)能否成功的根底條件。一般一個合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)為26人。時間越有限，小組的人數(shù)越不能太多。小組分配由教師安排或兒童自己組合，但一般情況下由教師安排小組要適當一些，可采用低與中、高與中、低與高等兩種能力組合的方式，不必拘泥于低、中、高三種能力混合的小組狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)小組要形成一定的機制。合作學(xué)習(xí)小組可實行輪流小組長制，組長要起組織者的作用，讓全組成員責任明確，都投入到合作學(xué)習(xí)中去。合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生流利表達，認真傾聽，并對同學(xué)的發(fā)言及時評價。在班級交流中，中心發(fā)言人輪流擔任，其發(fā)言代表小組的意見，概括其他人討論時的論點。如果中心發(fā)言人的發(fā)言未能表達小組同學(xué)的意見，其他成員應(yīng)積極補充。

35、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確、適當。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。在活動中，小組是一個整體。目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。在共同目標的作用下，各組員結(jié)成"利益共同體"：成績好、能力強的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差、能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因自己失敗而失敗。如我校在開展"漢江襄樊段知多少"和"廟灘街道社區(qū)市面文字的調(diào)查"等活動時，因地制宜地確定任務(wù)，因人制宜地分工，小組有目標，人人有責任，從

36、而使活動開展得有條有理，學(xué)生收獲頗豐。小組的學(xué)習(xí)形式與其他學(xué)習(xí)組織的有機結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種組織形式。合作小組學(xué)習(xí)之前，每個學(xué)生都不能要獨立地思考和學(xué)習(xí)，如果沒有這樣的根底，小組成員合作的效果則不會理想。要組織好合作學(xué)習(xí)后的全班交流。合作學(xué)習(xí)完畢，要讓各小組向全班匯報交流，分享其成果。全班交流應(yīng)注意這樣幾點：交流的容要包括知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等三個維度的要求；要讓大家認真傾聽；各小組中心發(fā)言人代表的是小組。教師要發(fā)揮好評價的導(dǎo)向作用。教師要對小組合作的成果給予恰當?shù)脑u價，評價方式可采取團體獎賞、表揚專用的布告欄利用表格或海報記錄特別表揚的小組、班級，甚至個人、特

37、別的表揚慶祝、額外的休息或游戲活動。三、勇于創(chuàng)新，嘗試成功-學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)"記錄在紙上的思想就如同*人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但假設(shè)想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。"德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。一對探究學(xué)習(xí)的認識探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，開展情感與態(tài)度，特別是開展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)是圍繞&q

38、uot;問題"展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程；它是在教師指導(dǎo)下的，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的探索；它與其他學(xué)習(xí)方式不同，是學(xué)生利用類似科學(xué)探究的方式來進展學(xué)習(xí)的。二探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生實施好探究過程。探究學(xué)習(xí)一般分為五個過程，即問題階段、方案階段、研究階段、解釋階段、交流階段。各學(xué)科要因地制宜，靈活運用縣教研室研究推介的語文、數(shù)學(xué)、思想品德、自然等學(xué)科的課堂教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生探究欲望。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生靈感的

39、火花。例如在教學(xué)?找規(guī)律?時，教師出示布置"六一"兒童節(jié)的場面，出示一面紅旗，一面黃旗，讓學(xué)生猜第三面，第四面是什么顏色的彩旗，然后依次排又是什么顏色呢.這時學(xué)生找到了規(guī)律，更加激起了學(xué)生的探究欲望。要營造問題空間。有一個公益廣告：心有多大，舞臺就有多大，同樣的在探究學(xué)習(xí)中，問題空間有多大，探究的空間就有多大。問題從哪兒來，一方面是教師設(shè)計，一方面是學(xué)生提出。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師要做到誠心請學(xué)生發(fā)問，同時還要教會他們發(fā)問，創(chuàng)新的起點，幾乎都是從疑問開場的。正如行知先生所說："創(chuàng)造千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在

40、每事問。"要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。霍姆林斯基說過，正像空氣對于安康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的，自由支配的時間是學(xué)生個性開展的必要條件，探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則探究就成了一句空話。要提供多維互動的交流的空間。兒童深層次的認知開展既需要獨立思考，更需要合作交流，從理論上講，兒童之間都存在著個體差異，這種差異就是一種珍貴的學(xué)習(xí)資源，因而教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生，生與生、生與文本的交流，使學(xué)生不斷進展自我組織，自我建構(gòu)，在這種組織建構(gòu)中，逐漸提高素質(zhì)。篇四：多種學(xué)習(xí)方式 促進學(xué)生思維開展多種學(xué)習(xí)方式 促進學(xué)生思維

41、開展市龍港區(qū)完全中學(xué) 蔡淑云?根底教育課程改革綱要(試行)?中提出要建構(gòu)嶄新的學(xué)習(xí)方式："倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力"。這就要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)主動探索空間，培養(yǎng)自主探究能力，成了根底教育課程改革的一個亮點 ，以往的課程大多數(shù)學(xué)生都是承受學(xué)習(xí)，死記硬背機械訓(xùn)練，學(xué)服從教，教服從考，使學(xué)生成了承受知識的容器，壓抑了學(xué)生興趣，限制了學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性的開展，新課程改革為學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和相應(yīng)的思想方法，提供了有利的條件和操作平臺,

42、新課程要求教師必須樹立新的教育理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，"教"是為學(xué)效勞的，"教"是為了最終到達不需要"教"，教師如何采用最正確的途徑和方式啟動學(xué)生智能，讓學(xué)生自己掌握翻開知識寶庫的"金鑰匙"，獲取知識形成自主學(xué)習(xí)能力，真正改變學(xué)習(xí)方式，促進思維開展，深化課程改革，適應(yīng)社會對人才的需求，是根底教育課程改革研究的一個十分重要的問題。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣心里學(xué)家認為：興趣是探究*種事物或進展*種活動；興趣是求知的起點、是培養(yǎng)思維和提高能力的在動力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣是最好

43、的教師，興趣可以激發(fā)感情，培養(yǎng)意志；興趣可以喚起*種契機，改變態(tài)度。呆板的，單一的學(xué)習(xí)方式，容易使學(xué)生思維疲勞，久而久之，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此心理學(xué)家一直認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的非智力因素。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境引入，使問題表達時代要求，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生"樂學(xué)"。分步設(shè)置問題情境，分化難點讓學(xué)生"易學(xué)"。開放設(shè)置問題情境，注重知識形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠"活學(xué)"。 教會學(xué)生對不同的容采取不同的學(xué)習(xí)方式。寓學(xué)習(xí)于活動中，增強學(xué)習(xí)的興趣。例如開放設(shè)置問題情境。數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放性問題能夠引起學(xué)生

44、探索問題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。而且，重要的一點是，開放性問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，即開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。例如對于?二次函數(shù)?一章中有一題：二次函數(shù)y=a*+b*+c圖象過點a(0,a),b(1,-2),且最值為-3求證:這個二次函數(shù)圖象的對稱軸是直線*=2.這是一道常見的代數(shù)證明題。現(xiàn)改變問題情境：假設(shè)矩形框中的條件被墨水污染無法識別，問：1根據(jù)現(xiàn)有信息，你能否求出題目中二次函數(shù)解析式.

45、假設(shè)能，寫出求解過程；假設(shè)不能，說明理由。2請你根據(jù)已有信息，在原題的橫線，添加一個適當?shù)臈l件，把原題補充完整。此題是一道補充條件的開放型題，別致新穎，可以讓學(xué)生展開討論，相互協(xié)作、互相補充，使學(xué)生在饒有興趣的嘗試探索中，開展了思維的發(fā)散性和有序性。在課堂教學(xué)中，要多留給學(xué)生思維的空間，設(shè)法激活學(xué)生的思維，提高課堂思維濃度。我們知道，認識起源于動作，思維則是化的動作。強化學(xué)生"動作"的活動是主客體的橋梁，是認知開展最直接的源泉。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)智力操作活動，不僅加深了學(xué)生對課程的理解，而且還拓寬了他們的思路，激發(fā)了他們更大的求知欲望。學(xué)校的一切教育活動都是通過自我活動來實現(xiàn)

46、的，由外化到化再到外化，到達知識的升華。例如：八年級上冊 1.1探索勾股定理這節(jié)課，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我拿出兩個不同的正方形連在一起的"l"形紙片，現(xiàn)在請同學(xué)們剪兩刀，再將所得圖形拼成一個正方形。學(xué)生動手操作，幾分鐘后學(xué)生剪紙失敗，停了下來，期待著幫助，這時教者告訴大家要解決這個問題，必須學(xué)好本節(jié)課："勾股定理"。為了讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流，強化應(yīng)用意識，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口自主探索，感受到"無處不在的教學(xué)"與教學(xué)的美，提高了學(xué)習(xí)興趣，對促進學(xué)生思維開展有著重要的鼓勵作用。二、&quo

47、t;動"中探索，培養(yǎng)能力新?數(shù)學(xué)課課程標準?指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"開拓學(xué)生思維能力，是通過解決問題來實現(xiàn)的。問題解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新總是在問題解決中開展起來的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題的解決過程，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過程與應(yīng)用過程，讓學(xué)生動手實踐，自主探索。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。美國心理學(xué)家布魯納認為："在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的消極的知識承受者，而是主動的、積極的知識探究者，教師的作用是要形

48、成一種使學(xué)生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。"在教學(xué)過程中，教師要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生自主探究能力，增加學(xué)生分組活動，而教師要扮演好"導(dǎo)演"的角色，讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自己研究，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。如數(shù)學(xué)七年級上冊?4.2比較線段的長短?這節(jié)課，為了探索比較兩線段長短的方法，我設(shè)計了這樣探索空間。探究活動一：線段a，求作一條線段ab，使它等于a學(xué)生甲：度量法 學(xué)生乙：圓規(guī)截取法 學(xué)生丙：畫圓法教者直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想方法，采用開放式的教學(xué)方法讓全體同學(xué)主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和發(fā)散思

49、維能力，尤其是作圓，想象力更豐富，由靜到動，蘊含著運動變化的辯證唯物主義思想，為探究活動二埋下了伏筆。探究活動二：如何比較線段ab和cd的大小.讓學(xué)生自由成組，進展探索，研究解決問題的策略，給學(xué)生提供廣闊的探索空間和創(chuàng)造性的思維情境，激發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，使學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，個性得到充分開展。討論完畢，各小組派代表匯報研究成果。學(xué)生甲：圓規(guī)截取法 學(xué)生乙：度量法學(xué)生丙：同心圓法 學(xué)生丁：半圓法語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維化為智力活動，各組代表邊操作邊描述，喚起了學(xué)生對探索過程的回憶，既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，通過交流，與同學(xué)們分享勞動成果，品嘗到成

50、功的快樂，堅決了繼續(xù)研究、探索的信心，尤其是后兩名同學(xué)想象力更豐富，有創(chuàng)新精神，方法獨特。針對學(xué)生解答問題時出現(xiàn)的缺陷，教師不是包辦代替，而是讓學(xué)生自我評價或同學(xué)之間互相評價，課堂氣氛十分活潑,到達人人參與教學(xué)活動，人人都有收獲的良好氣氛.波利亞說："學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的在規(guī)律性和聯(lián)系。"在課改實驗中，我們要重視這種讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中要為學(xué)生提供廣闊的活動開展空間，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。這樣，使學(xué)生在"活動"中學(xué)

51、習(xí)，在"主動"中發(fā)揮，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng)新。千方百計讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)。三、鉆研教材，提出問題布魯巴克認為："最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題。"肯尼思·h·胡佛也說："整個教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和答復(fù)以下問題的能力。"然而長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過分重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，遵循著教師給題學(xué)生解題的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生缺乏自信與主見，不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。"問題是數(shù)學(xué)的心臟"，是學(xué)生思維的"泵"，如果一個問題提得深，提得鋒利，則必然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)時必然會注意分析，從而學(xué)得深、學(xué)得透。同時讓學(xué)生提出問題也培養(yǎng)了學(xué)生嚴密思維的品質(zhì)和勤于