1、第 五單元教學設計（17課時）總計72-88 課時，教學反思 9-10篇，電教第 72-88課時單元教材分析： 第五組“初識魯迅”的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。 導語：第一段明確本專題我們要認識、了解魯迅，第二段明確了要學習的讀寫方法。 第一篇課文編排的是魯迅的作品，大家都熟悉的少年閏土。它節選自魯迅的小說故鄉，這個片斷與原作主題并不相同。但就節選的這部分內容來講，無論脫離原作還是放回到原作中，主題并沒有太大變化。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。第二篇課文，是魯迅先生的侄女周曄的回憶性文章我的伯父魯迅先生。通過兒童的目光去看魯迅

2、，同時因為身份的緣故，課文中不乏濃濃的親情。課文內容易于為小學生接受。后安排有“閱讀鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充。第三篇課文，是青年眼里的魯迅一面，主題是魯迅對進步青年的關心和幫助。選入教材時對原文的文字和內容都進行了處理。第四篇課文有的人對魯迅的一生做出了總結和評價 口語交際習作：內容亦與本單元內容相關聯?？谡Z交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發生的事”“你對他印象的變化”。回顧本單元的課文，不難發現，這個交際話題的設

3、計，與課文內容是有關聯的，比如少年閏土一面。習作內容有兩個，可任選其一。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。 “回顧?拓展五”中的“交流平臺”,一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，可以引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的故鄉、巴金寫的永遠不能忘記的事情、周海嬰寫的父親的寫作、蕭紅寫的回憶魯迅先生，都可以在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。 單元教學目標：知

4、識與能力       讓學生閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子， 積累名言警句。通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。過程與方法 2.在讀懂課文的基礎上，要通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，引導學生學習通過語言、動作、神態的描寫表現人物品質的方法。  情感、態度與價值觀1.感受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學家的成就。單元教學重難點：引導學生通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，學習通過語言、動作、神態的描寫表現人物品質的方法。感受魯迅先生的崇高精神。單元教學時數安排：17 少年閏土（3課時）18、我的伯父魯迅先生（3課時）19、一面（2課

5、時） 20*、有的人（2課時）語文園地（4課時）復習（3課時） 17 少年閏土（ 3課時）總計第1820課時，電教第1820課時教學目標：1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。3、學習描寫閏土外貌的部分，能抓住人物的重要特點進行描寫。通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。教學重難點：一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。學習描寫閏

6、土外貌的部分，并且學著抓住人物特征來寫一段話。教學準備：課前了解魯迅的資料，摘抄有關魯迅的名言。教學過程設計：第一課時（一）、談話導入：1、同學們，你們都有自己的好朋友嗎？那你的好朋友是誰，他給你留下最深的印象是什么？（引導學生介紹朋友的特點或者印象最深的事情）2、今天老師也帶來了一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？3、板書課題，齊讀課題。引導學生質疑：你讀了課題最想了解的是什么？并及時讓學生把自己最想了解的內容板書在黑板上。（二）、初讀課文1、出示初讀課文的要求：大聲朗讀課文，讀準每一個字。然后邊讀課文邊找找自己或同

7、學們最想知道的，比比誰知道得多。2、檢查預習情況（1）、利用課件檢查學習情況出示課文中的詞語，請小老師領讀，再小小組相互檢查詞語朗讀的情況。考考你：引導學生學習生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）與生字有關的多音字（少、行、便）、形近字（猬、胃）（扭、鈕）組詞，鞏固生字的音形義。（2）開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。（3）組織學生交流初讀課文后的自己了解的內容。每當同學們交流了解了一個問題就檫去黑板上的一個問題，留下大家解決不了的待會學習課文在討論。（三）學習課文第一段話。1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先

8、要看他的外貌。）2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。3、讀“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句。板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點？ 引導從“紫色的”體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是

9、一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）5、請一位同學總結閏土具有哪些特點（板書：年少、健康、天真、活潑）五、指導學生練筆1、課件出示要求及插圖及文中第一段話。2、讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。4、組織學生自己讀、說、評、議自己的好朋友的外貌。再小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。5、用一段話描寫一個人的外貌。第二課時一、教學目標：1、聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。3、能有感情地朗讀有關句段。二、教學重點：通過各種形式的讀書活動，揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

10、教學難點：體會文中含義深刻的句子。三、教學過程：一、直入主題。1、出示刺猹的圖片。師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？請全班的同學看圖，背誦第一自然段。小結：這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）2、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。二、以讀為主，體會重點。（一）請同學們快速成默讀課文第6-15自然段，想想閏土給我講了哪幾件事？1、生答師板：閏土：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛觀魚。2、這么多的希奇的事，你最喜歡哪件呢，把你最喜歡的讀給

11、大家聽聽。3、在這四件事中，你最想了解哪件事呢？隨機學習：（1）雪地捕鳥。、學生匯報句子時，教師出示文中的句子。問：從這段話你了解到閏土的什么特點呢？（聰明能干。）、段中哪些詞語最能表現他的聰明能干呢？你能找出來嗎？（引導生劃動詞）你說得真好！、看到閏土捕鳥這么有本事，你感覺得他怎么樣？你會對他產生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）、師：你讀得真不錯，請全班的同學跟著他一起朗讀這句話。讀的時候要注意這些動作詞。、文段中的“”表示什么意思？引導學生體會省略號的用處。練習：請給以下省略號選擇正確的解釋。A、表示說話或聲音斷斷續續 B、表示列舉的

12、省略 C、表示重復詞語的省略在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望沒有人道。（ ）她磕磕巴巴地說：“可是太太我不知道你一定認錯了?！保?）“不行！太原離平陸一千多里，而且要翻山越嶺，交通不便，時間來不及了，請馬上設法空運空運！”（ ）（2）、海邊拾貝出示句子，引導學生交流自己的不同心得。組織小結：閏土真是見多識廣啊！板：見多識廣（3）瓜地刺猹：你讀這部分內容時有什么感想？引導學生找出句子來說明閏土的機智勇敢。（1）句子1：a、“月亮地下，你聽，啦啦地響了輕輕地走去”句子1主要是引導學生朗讀：月亮地下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不

13、要把猹嚇跑了。（2）還有哪個句子說明他機智勇敢呢？句子2：“有胡叉呢。走到了，看見猹了油一般的滑”師引導：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機智勇敢?。≌埻瑢W們把他們倆的對話讀一遍，男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言。注意，體會他們的心情。小結：從閏土和“我”的對話當中我們了解到他：見多識廣、機智勇敢的特點。（4）沙地觀魚的句子：就有許多跳魚兒只是跳引導學生想象當時閏土在向我講時他會是什么表情的？及時引導學生進行朗讀。引導想象說話：那海邊還會發生什么有趣的事呢？請你跟你的同桌交流（5）師小結：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？（6）指導學習句子：“我素不知道出

14、賣罷了?！薄靶迈r事”：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。（板：我素不知道）這句話可以看出“我”當時怎樣的感情？（自嘆不如）過渡：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事，出示句子。指名學生讀。問：讀了這句話你懂得了什么？ 重點理解：“無窮無盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空?！睆闹斜磉_了小結：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農村生活。（板：向往）指導全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）三、展開想象，訓練口語。1、過渡：與閏土相處

15、了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？2、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。3、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說-故鄉來讀讀吧！四、布置作業：1、讀讀小說故鄉。2、上網查查有關魯迅寫的小說以及有關魯迅的資料。第三課時講評練習板書設計：17 少年閏土向往教學反思（9 ）：  第一節課因為沒有太

16、多時間去準備，所以備課不充分，導致上臺來經常忘記下一步該怎么做。停下來看教案，說話一直停頓。把學生也搞冷場了，被我的阿姨罵死。她說我沒有看學生，眼光好像在躲閃，很沒自信的樣子，我也跟她說實話，對教案真的是不熟悉。我阿姨又說教案不熟悉沒關系，上了講臺就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。你這樣經常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學生下課后來問你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要，要多笑，學生看見你笑心情也會好點，除了這些以外我也犯了不少錯誤，比如說剛開始不要默讀好，但我卻讓學生去默讀了。稀奇要解釋下，我沒有解釋。我讓學生說從句子中體會到了什么，學

17、生說得不是標準的，我就很牽強得硬要把標準答案說出來，學生還沒真正體會到我就說了。應該在學生體會的基礎上說出。即使學生一時沒有體會也沒關系，放到后面再讓學生說，讓學生對文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預設與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細。我問學生哪個是閏土，為什么，阿姨說叫我別問無謂的問題，其實這個我預設是這樣的:閏土說得多么津津有味啊，所以這個是閏土，沒想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個事情是一起說出了閏土的品質，不是一個對應一個的。像見多識廣要放在無窮無盡的后面，因為是那么多事情一起說明見多識廣的。而我卻誤導孩子好像是一個對應一個。最后推薦叫他們去看故鄉，我說是今天的作業

18、其實不好就說相信你們可以領悟到很多。這次面對六年級的孩子我真的有點緊張，孩子一年的成長實在太快，5年級和6年級差別很大。6年級的孩子有些個子都已經比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老師的一舉一動都看在她們眼里，說白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說的。你教過6年級其它年級就不會那么怕了。的確是，教過來才知道現在的孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。不過阿姨說叫我去讓學生直接去找動作來體會我覺得可能不大妥當，感覺好像是以前小學老師的做法，現在已經不提倡了，不過先這樣去別班試試，不好的話再來修改。這節課我忘了帶教案，但

19、教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關系，所以這節課這個教態方面得到了很大的改善。老師說我進步很大。不過這節課最明顯的缺點就是與新課程標準背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什么大問題，可是卻缺失了語文味。上節課阿姨跟我說叫我先找動作的詞語，再讓學生去體會。這樣其實是錯誤的。因為這樣不符合語文教學的規范。應該是先學了讀了再上升到理論，讓學生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經被時代所淘汰了。而且中心句也不是讓學生開頭就找出來，而是在學習的時候反復得再現，讓學生自然得去體會中心句的作用。我覺得也的確如此。不然顯得太牽強，學生都沒怎么

20、體會你就把中心句給拉出來了。第二個表演有點太造作，只要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因為我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。不過感覺這個老師水平很高，她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細，一字一句都要研究透徹，這樣學生的反映你才能反饋得來。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。語文課堂應該怎么教？就是要讓學生在讀書中自然得去領會，我們教師只起著點撥和指導的作用，而不是把條條框框給學生，讓他們照著去做，照著去領悟。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會很靈活，預設和生成差距很

21、大，你會掌控不了。不過這個和備課很有關系。這次課上了以后我一定要認真備課，現在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。18、我的伯父魯迅先生（3課時）總計第 75-77 課時，電教第 75-77 課時教學目標：1、有感情地朗習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。  3、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會、理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。  4、 初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。5.繼續學

22、習描寫人物的一些基本方法。教學重難點：理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義教學準備： 預習、收集有關魯迅的資料教學過程設計：第一課時一、復習知識，導入新課1、同學們，前兩天我們們認識了少年閏土，誰能說說閏土給你留下什么樣的印象？文章用了哪些方法介紹閏土？2、今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（板書課題我的伯父魯迅先生）生讀課題二、初讀課文，自學課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。2、檢查自學情況（1）正音

23、：殯、悼、唁等易錯字，同時認讀多音字：傳、冠、正、扎、夾（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：“冠”（注意上邊沒有一點），“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。（3）理解詞語:你理解了哪些詞語?是怎么理解的。3、默讀課文，說說魯迅是個怎樣的人？要求用一個詞來概括。三、研讀第一段，品味“愛戴”1、引導：1936年10月19日，魯迅這位偉大的文學家，思想家，革命家，不幸逝世了，人們萬分悲痛，讓我們一起走進追悼會現場，一起看看追悼魯迅的情景吧。2、學生自由讀第一段：想一想，畫一畫，哪些詞句讓你感受到了人們“愛戴”魯迅？并寫上自己的感受。（板書：愛戴） 3、組織交流，引導感受：

24、（1）出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。哪里讓你感受到人們“愛戴”魯迅？“失聲痛哭”為的是什么？“致敬”說明什么？朗讀指導：“失聲痛哭”是悲痛欲絕，“致敬”是無比尊敬，那就讓我們一起來讀一讀。（2）還有哪些詞句讓你感受到了人們“愛戴”魯迅？教師引導交流并指導朗讀感受。4、看到這么多人都來追悼伯父“我”怎樣了？（驚異）（1）驚異什么意思？找近義詞。（2）此時“我”驚異的是什么？“我”的心情怎樣？引導讀最后一句話。四、了解故事，感悟品質1、引導：伯父魯迅僅僅是由于他寫了很多好文章才得到這么多人的愛戴嗎？對，不是。那讓我們走進課文的

25、下面內容一起去看看伯父到底是怎樣一個人？2、學生自由讀第二2自然段至結尾：文中哪個句子讓你感受到伯父受到人們愛戴的原因？3、檢查引導，出示句子：為自己想得少，為別人想得多。4、了解故事大意：課文通過哪幾件具體事例來體現伯父“他為自己想得少，為別人想多”？（1）自由讀課文225自然段（2）這幾件事具體寫了什么呢？教師引導小結。5、提煉小標題：用最簡單凝練的語言給四件事加小標題。（1）學生自由加，并交流（2）小結：談水滸轉、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭（板書）（3）體會小標題的用法：以前我們也碰到過小標題，還記得它有什么作用嗎？五、練筆提升，總結升華1、練筆：（1）出示句子：“我呆呆地望著來來

26、往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?#160;引導悲痛讀句子。（2）假如你是作者，看著伯父的遺體，想著他就要永遠離開自己了，你想對他說什么？寫一寫。（3）檢查評議。2、總結提升：魯迅為革命為人民鞠躬盡瘁，積勞成疾，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！笔撬钫鎸崒懻?，他堅持在中國戰斗到最后一息。板書設計： 我的伯父魯迅先生談水滸傳 談碰壁 救助車夫 關心女傭第二課時一、聽寫導入。 1 這節課我們繼續學習課文我的伯父魯迅先生，我們先來聽寫幾個詞語：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫、飽經風霜。2

27、0;校對。通過查字典，據詞定義：失聲痛哭 、飽經風霜二、 提煉主題。 1 過渡：同學們，你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關系最密切，我們最值得研究？ 2 從學生的回答中確定主題。 A 學生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。 B 學生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質的，也可以研究。 C、過渡：那怎么去研究呢？老師有三個要求。 三、小組研讀。 1 交待任務，提出研讀要求。

28、 （默讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛戴或哪里看出我得到伯父的愛撫；把你的感受寫在句子旁邊；小組成員之間交流一下。） 2 小組研讀。 教師巡視，深入到學生中間給予必要的幫助。 A 發現有學生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時有困難，教師便指出：有些內容與我們的現實生活比較遠，怎么理解？有一種方法：結合當時的時代背景來理解。這里，老師給大家提供一份資料，請仔細閱讀，看能否結合資料上的內容，對這句話的意思“恍然大悟”。（學生看教師提供的資料，深入思考，聯系資料內容展開討論。待學生“恍然大悟”之后，再要求他們發言

29、。） （小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。） B 發現有學生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”這句話有困難時予以幫助： 教師點撥：人的行動往往是與他的內心有關的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？ 學生可能會說：從他的嘆氣中，我想

30、象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有完成我的事業。從他的動作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。 學生還可能會說：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？ 學生會說：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。 C 發現有學生在研究“談水滸”這部分內容時，引導學生體會：我為什么比挨打挨罵還難受？ D 發現有學生在研究“關心女傭”時，引導學生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會到了什么？ 四、反饋交流。 1 交流從哪里看出魯迅先生確確實實

31、值得愛戴。 A 若學生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？ B 預計學生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。 C 指導讀好這句話。 D 若學生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來，幫人包扎

32、傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學們想，魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的？ E 預計學生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學者。 F 教師繼續點擊：是的，魯迅先生當時在國內外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？ G 預計學生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的人；他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。 H 教師小結：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎

33、傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。 I 學生朗讀。 J 學生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”）教師點擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？ K 預計學生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。 L 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現出來。 M 抽三至五位學生讀。 N 過渡：魯迅

34、先生是這么關心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。 2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略） 五、小結。 師：是呀，大家從“”這幾句話中讀明白了魯迅先生之所以受人愛戴，是因為他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。六、作業1、觀察課文插圖，以我看見為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。2、“我”對魯迅先生的評價。第三課時講評練習板書設計： 18.我的伯父魯迅先生談水滸傳關心、教育孩子講“碰壁”頑強斗爭深切懷念救助車夫憂國憂民女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得教學反思（10）：1、我的伯父魯迅先生這篇課文四個小故事，情節嚴緊，激起同學們的

35、學習興趣，自主、合作、探究熱烈，分析順利，理解較快。2、學生能圍繞課后問題進行預習，并結合字典理解字詞。3、教學時，我把學生視為朋友，用征求意見的態度，親切地和他們交談，讓他們盡情地表現自己，發揮他們的主體地位，收效較高。4、學生在理解課文內容的基礎上，概括能力有所提高，75%概括段意較準確。5、教學本課時，我側重朗讀指導，學生朗讀水平有很大提高，但有的學生朗讀有待加強訓練。6、通過分角色朗讀，學生了解到魯迅先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。7、通過本課學習，學生收集不少魯迅先生的名言警句，尤其是珍惜時間和學習的。 19、一面 （2課時）總計第 78-79 課時,電教第 78-

36、79 課時教學目標：1、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。2、體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。教學重難點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備： 學生課前查找有關作者阿累及魯迅的資料教學過程設計：第一課時（一）、談話引入：同學們，在生活中與你有一面之緣的人應該有很多吧？那見了一面之后，你有什么印象呢？2、在1932年時，售票員阿累和魯迅也同樣是一面之交，那他們的這一面給阿累留下了什么印象呢？我們可以從阿累自己寫的一段話中來找答案，讀完這段話你就明白了。出示：這事到現在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱

37、苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”2、同學們，從這段話中你感覺到魯迅與阿累的這一面給阿累留下了什么印象？那這一面阿累到底看到了什么，讓他這么難忘呢？今天，就讓我們一起走進阿累的一面。去解開這個謎吧 。板書課題：一面2、齊讀課題。二、初讀課文1、學生自由朗讀課文，要求做到（1）能讀準字音，讀通課文。（2）思考：這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查初讀情況：那讀完課文，誰能來說說課文的主要內容呢？三、自讀自悟1、同學們，售票員阿累與魯迅的這一面，魯迅給阿累留下印象最深刻的是什么呢？請大家快速地瀏覽一下課文。（瘦）2、好好讀課文，畫出

38、描寫魯迅瘦的句子，一邊讀一邊可以在課文空白的地方寫上自己的感受，可以是一個字也可以是一個詞一句話。3、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：（1）我向里面望了一下-陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。（頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。）（3）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧這本比那本好?！保?）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的

39、長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。（5）我又仔細地看他的臉瘦?。?）我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦??！4、課文一共有這六處描寫魯迅外貌的句子，請同學們自由地讀讀。讀了這些句子，你會用哪個字來概括魯迅的外貌呢？5、魯迅先生怎么會這么瘦??？出示魯迅的簡介。再引導學生體會課文中的兩個句子：A、我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。你從這句話里仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？看到這你的心情是怎樣的呢？B、憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰士。你從這句話中感受到了什么？6

40、、“瘦”是魯迅先生給我們的第一印象，再好好讀讀這些句子，魯迅先生還帶給你什么印象？（精神好）（1）我們先來看看魯迅的圖片吧，看看，你從哪些地方感受到了魯迅的精神好？頭發：一根一根精神抖擻地直豎著。胡須：胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。句子：憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰士。（2）在1932年10月，魯迅寫了一首自嘲的詩，也許讀了這首詩你會對他精神為什么那么好有不一樣的看法。出示：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（3）讀著這句詩，你眼前仿佛會出現怎樣的一個魯迅呢？再讀詩句。（4）當偉大的革命家魯迅就站在我們面前，你想說什么，做什么呢？（5）對呀，

41、現在阿累崇敬的魯迅先生就站在他的面前，他會做什么，說什么呢，我們來讀讀這句話。出示：我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。你發現了什么？（引導體會激動的心情及作者有意強壓自己激動興奮的感情，竭力保護魯迅。） （6）在魯迅“瘦”這個外貌特征中，我們讀出了魯迅先生的精神，請選擇自己感觸最深的句子好好地讀讀吧。四、仔細品讀魯迅對青年的關懷1、在這短短的一面中，阿累抓住魯迅先生的“瘦”的特征由遠到近、由粗到細來描寫魯迅先生的外貌，讓我們在這“瘦”中又深深地感悟到了魯迅先生的戰斗精神。在這四年里，阿累以魯迅先生來激勵自己。來，讓我

42、們和阿累一起說出這句話吧。出示句子：這事到現在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”2、寫話：是的，在這四年里，當我被老板無辜責罵時，當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅。拿起筆，選擇一句，把它補充完整。當我被老板無辜責罵時，我的眼前就會出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”當我病得全身無力，一個人躺在床上時，

43、。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”3、“魯迅先生是同我們一起的！”這句話一直陪著阿累，讓我們來看看在魯迅激勵下的阿累。（出示阿累的資料）8、品讀全文。是呀，通過剛才的學習和了解，我們知道了魯迅是一個關心窮苦工人，憎憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族。帶著自己的體會好好把課文讀一遍吧。第二課時 講評練習板書設計：19、一面教學反思（ ）： 20*、有的人 （2課時）總計第80-81 課時，電教第 80-81 課時教學目標：1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。3、指導學生有感情地朗誦這首詩。教學重難點：理解

44、詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。教學準備： 課件（毛澤東對魯迅先生的評價）教學過程設計：第一課時一、激情導入，揭示課題師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。19

45、36年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了有的人一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）二、誦讀全詩，整體感知1、學生自由讀詩，注意讀流暢。2、指導學生讀出節奏。3、指名讀，師生評議。4、齊讀，注意讀出感情。三、自主感悟，自由表達1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。2、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表現手法）3、集體交

46、流學習心得，鼓勵學生勇于發表自己的見解。4、引導學生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。四、聯系實際，總結反思 1、談談自己本節課的學習收獲和感受。2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？五、布置作業1、有感情地誦讀這首詩。2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。第二課時講評練習板書設計：20*、有的人 教學反思（8）：語文園地 五 （4課時）總計第 82-85 課時，電教第82-85 課時教學目標：1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印

47、象的變化。2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。教學重難點：1. 通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點教學準備： 課件教學過程設計：第一課時口語交際 啟發談話，拓展思路1、導入：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流1、指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名回答： 后來你們在相處的過程中又發生了什么事？ 你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習（課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。）（教師引導學生想好先說什么。再