1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 2008年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合試題一、單項選擇題：l45小題，每小題2分共90分。下列每題給出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的。1將教育學的研究對象界定為教育現象及其規律，反映了人們在教育學建構中的A科學取向 B實踐取向 C規范取向D人文取向 2某班教師為了激發和保持學生的學習動機，開展了一系列學習競賽活動。結果如教師所料，學生的學習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學生之間相互猜忌、隱瞞學習資料等現象日趨嚴重。上述事實表明教育A既有正向顯性功能，又有正向隱性功能 B既有負向顯性功能，又有負向隱性功能 C既有

2、正向隱性功能，又有負向隱性功能 D既有正向顯性功能，又有負向隱性功能 3聯合國教科文組織在學會生存中主張，建設學習化社會的關鍵在于 A改革正規教育 B發展成人教育 C實施終身教育 D推行回歸教育 4涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活方面尚未成熟的年輕一代所施加的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發展，以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環境的要求。”這種論斷正確地指出了 A教育具有社會性 B教育是社會復制的工具 C教育要促進人的個性化 D兒童對成人施加的影響不是教育5一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明 人的發展具有 A

3、順序性 B可逆性 C模仿期 D關鍵期6馬克思主義教育學說認為，人的發展的根本動力是 A環境影響 B教育作用 C內在因素D實踐活動7義務教育的基本內涵是：國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年 限的學校教育和 A學校有義務為適齡兒童提供公平的教育 B適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育 C公共機構有對適齡兒童開放并進行教育的義務 D企事業單位和個人不得雇用學齡兒童8教育制度的核心部分是 A教育管理制度 B國民教育制度 C義務教育制度 D學校教育制度9按照美國學者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面。除理想的課程、正式的課程、領悟的課程之外，還有 A

4、生活的課程和經驗的課程B運作的課程和經驗的課程 C隱性的課程和運作的課程 D隱性的課程和生活的課程10小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于 A親歷學習 B觀察學習 C遷移學習 D試誤學習11在古代文獻記載中，我國西周時期設在王都的小學和大學，總稱為 A都學 B鄉學 C國學 D官學12孔子重視啟發式教學，主張“不憤不啟，不悱不發”。朱熹對“憤”的解釋是 A“達其辭” 8“口欲言而未能之貌” C“開其意”D“心求通而未得之意”13在中國教育史上，提出對知識要堅持“效驗”“有證”

5、、對師長 要敢于質疑問難的教育家是 A墨翟 B孟軻 C王充 D韓愈14科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題能力的考試方式是 A帖經 B策論 C詩賦 D經義15下列傳統蒙學教材中，重在培養兒童道德行為習慣的是 A蒙求 B名物蒙求 C童蒙須知 D三字經16明代教育家王守仁認為，讀書求學的目的在于 A去除人欲 B獲取天理 C博通百家 D求得功名17中國近代最早設立于企業中旨在培養技術人才的教育機構是 A江南制造局操炮學堂 B福建船政學堂 C湖北礦務局工程學堂 D福州電報學堂18下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是 A頒布壬子癸丑學制 B確立男女同校制度 C設立學部 D創設京

6、師大學堂19為體現資產階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規定中 小學校課程中必須A廢止讀經課 8廢止修身課 C開設公民課 D開設法制課20中國共產黨領導下的抗日根據地中，以“團結、緊張、嚴肅、活潑”為校訓的學校是 A陜北公學 B延安大學 C華北聯合大學D抗日軍政大學21夸美紐斯提出并系統論述了班級授課制而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時期的教育家A蘇格拉底 B柏拉圖 c昆體良 D西塞羅22文藝復興與宗教改革時期，具有較強群眾性和普及性特點的教育是 A人文主義教育 B新教教育 C天主教教育D耶穌會教育23在家庭教育和學校教育孰優孰劣問題上認為家庭教育比學校教育優越的西方教育家是 A夸

7、美紐斯 8洛克 C赫爾巴特 D第斯多惠24在法國啟蒙教育思想的影響下，l8世紀后期德國出現了采用“適應自然”的教學方式、注重實用性和兒童興趣的新式學校，這類學校被稱為 A泛愛學校 B文科學校 C實科學校D國民學校25美國憲法修正案第l0條規定：“凡是憲法未曾給予聯邦而又未曾限制給予各州的權力，都是保留給各州或人民的。”在此規定基礎上確立的美國教育管理體制是 A學區制 B中央集權制 C地方分權制 D混合制2619世紀中后期，英國全日制大學以校內或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的機會，史稱 A高等教育普及化運動 B新大學運動 C.高等教育大眾化運動 D大學推廣運動27186

8、2年，美國林肯總統批準了莫雷爾法。要求各州開辦或資助農業和機械工藝類學院。這類學院被稱為A初級學院 B社區學院 C贈地學院D技術學院28在英國教育史上促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結合，形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是A福斯特教育法 8巴爾福教育法 C費舍教育法D巴特勒教育法29第二次世界大戰結束以前，蘇聯在實施教育與生產勞動相結合過程中，曾出現把智育視為教育的中心任務、片面追求升學率、相對忽視勞動教育的現象。此現象發生于A建國初期的教育改革 B20年代的教育改革 C30年代的教育改革D衛國戰爭時期的教育改革30在現代歐美教育史上，重視通過教育建設“理想社會”、教

9、學以社會問題為中心、培養學生“社會一致”精神的教育思潮是A要素主義教育 B改造主義教育 C.永恒主義教育 D存在主義教育31艾里克森認為，青少年期人格發展的主要任務是獲得A勤奮感 B親密感 C自我完善感D自我同一感32幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種建構知識的方式是A同化 B順應 C圖式D平衡33兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質和多疑、孤僻等消極品質的氣質類型是A膽汁質 B多血質 C黏液質 D抑郁質34“知識就是力量”這一命題所表達的觀念。在知識的分類體系中屬于A陳述性知識 B程序性知識 C條件性知識 D策略性知識35在概念

10、學習中，引發認知沖突及其解決的過程實質是為了實現A概念轉變 B概念形成 C概念同化 D概念整合36下列選項中，屬于運動技能的是 A搖頭 B系鞋帶 C心算 D作文37在學習過程中，通過自我監控、自我調節等方式來促進學習的策略是 A元認知策略 B資源管理策略 C精細加工策略 D組織策略38在間歇強化的條件下，刺激-反應聯結的特點是 A建立快，消退也快 B建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢39創造性思維的顯著特征是A嚴密性、流暢性、準確性 B敏捷性、嚴密性、獨特性 C準確性、變通性、敏捷性 D流暢性、變通性、獨特性40在社會規范學習過程中，個體不僅在行為上遵守社會規范，而且在一定程度

11、上意識到規范的必要性和規范對個人的價值。此時其社會規范學習處于A服從水平 B依從水平 C認同水平 D內化水平41按照加涅對學習結果的分類，下列選項中，不屬于智慧技能的是A言語信息 B具體概念 C定義概念 D問題解決42學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于 A派生類屬學習 B相關類屬學習 C并列結合學習 D總括學習43根據阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務時，成就動機高者一般會選擇的任務難度是 A最高 B最低 C中等 D最高或最低44以掌握為目標定向的學生傾向于將學業的成敗歸因于 A能力 B努力 C運氣D任務難度45學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知

12、識的學習。這種遷移現象是 A縱向遷移 B橫向遷移 C一般遷移 D普遍遷移二、辨析題：46-48小題每小題l0分共30分。判斷正誤并簡要說明理由。46教師個體專業化的過程就是取得教師資格證書的過程。47作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學目標。48皮亞杰和維果茨基的知識建構觀無明顯差異。 三、簡答題：4954小題每小題l5分共90分。 49簡述道德教育體諒模式。50簡要比較相關課程、融合課程、廣域課程三者的異同。 51簡述裴斯泰洛齊“教育心理學化”主張的基本含義。 52簡析美國進步教育運動衰落的原因。53簡述參與式觀察的優缺點。54列舉問卷設計中封閉式題目的三種答案格式，并各

13、設計一個完整的題目。四、分析論述趣：5557小題。每小題30分，共90分。55分析下列材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等。 每個教師都意識到應努力為班內的所有學生提供均等的學習機會然而，群體教學中的實際情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明：教師(十分無意識地)針對某些學生進行教學與講解，而忽視了其他學生。教師給予了某些學生更多的積極強化與鼓勵。鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題對待其他學生就并非如此。一般說來，教師對班內三分之一或四分之一的優秀生最為關注并給予最多的鼓勵，班內半教較差的學生所得到的關注與幫助最少。師

14、生之間關系的這些差異使得一些學生得到了(其他學生所得不到的)更多的機會與鼓勵。56請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉村教育方案，并比較他們鄉村教育理論的異同。 20世紀二三十年代中國在全國范圍內廣泛興起了以改造農村和農民現狀為宗旨的鄉村教育運動，不少學者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為：中國鄉村存在四大基本問題，即愚、窮、弱、私。“愚”指人民絕大多數是文盲；“窮”指人民生活的極度貧困；“弱”指缺乏醫療保障，人民健康水平低下：“私”指人民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為：上述問題只是中國社會的表面病象，其深層原因是文化失調。中國文化的根在鄉村，解決中國問題必須從鄉村建設入手從中國

15、舊文化里轉變出一個新文化來，以創造新文化來救活舊鄉村。57從下列兩題中任選一題作答如果兩題都答，只按第l道的成績計入總分。 I試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個因素舉例說明。 閱讀下述案例，按要求回答問題。 某研究者想探明教學方式與學生思維品質形成的關系。于是在一所小學隨機選擇了一個班作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學。如以自編應用題(一題多變)和解應用題(一題多解)培養學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培養學生思維的深刻性等等。實驗前后分別 對該班進行了難度相當的測試。該班前后測試平均成績的差異視為實驗產生的效果。 (1)寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。 (2)寫

16、出該實驗的研究假設。 (3)寫出該實驗設計的名稱，并用符號表示其格式。 (4)試從實驗設計方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進方案。教育學專業基礎綜合試題參考答案（2008年）一、單項選擇題1A 2D 3C 4A 5D 6D 7 B 8D 9B l0B 11C l2D l3C l4B l5C 16A l7B l8C l9A 20D 21C 22B 23B 24A 25C 26D 27 C 28B 29 C 30B 31D 32A 33D 34A 35A 36B 37A 38D 39D 40C 41A 42A 43C 44B 45B二、辨析題 46【答案要點】 錯誤。 教師個體專業化是指教師

17、作為專業人員在專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程。教師資格證書是國家頒發給個人，允許其從事教師職業的一種資格憑證。 從事教師職業首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成為了一個成熟的教育專業人員，教師個體專業化是一個持續的專業發展過程。 47【答案要點】 錯誤。 教育目的是預期的教育結果，是國家、教育機構、家長、教師等對培養什么樣的人的總要求。廣義的教育目的還包括培養目標、課程目標、教學目標等。教育目的是教育工作的總方向，是一切教育工作的出發點和歸宿，也是教育評價的根本標準。教學目標是在某一階段(如一節課或一個單元)教學過程中預期達到的具體結果

18、，是教學工作的依據和評價標準。 教師在教學工作中必須有明確而具體的教學目標，這是確保教學有效的基本條件，但是僅有具體的教學目標，沒有總的教育目的作為指導，教學工作就會失去意義和方向。 48【答案要點】錯誤。 雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經驗的建構，但在知識的實質以及知識的建構過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。 通常將皮亞杰的知識建構觀稱為認知的或個體的建構主義。認知建構主義者認為，知識以心理結構的形式存在于學生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構起來的。 維果茨基的知識建構觀則稱為社會建構主義。社會建構主義者認為，知識在得以內化之前，以各種社會文化工具的形

19、式存在于社會之中，而知識的內化則是個體與社會環境互動的結果。 三、簡答題 49【答案要點】 體諒模式是英國學者麥克費爾等人創建的一種側重培養學生道德情感的德育模式。該模式強調德育的主要目的是培養和提高學生的社會意識和社會技能引導學生學會體諒，學會關心。該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材(生命線)，引導學生通過角色扮演等方式進行道德學習。 50【答案要點】 (1)共同點：三者都是以學科為中心的綜合課程。 (2)不同點：三者對學科之間知識的綜合程度不同。相關課程把兩門或兩門以上學科知識綜合在一門課程中，但不打破原來的學科界限；融合課程打破了學科界限，把有著內在聯系的不同學科知識合并成一門

20、課程；廣域課程將各科教材依性質歸到各個領域，再將同一領域的各科教材加以組織和排列，進行系統的教學，與相關課程、融合課程相比，其綜合范圍更加廣泛。 51【答案要點】 (1)教育目的的確定、教育理論的探索應尊重兒童的心理活動規律。 (2)教學內容的選擇和編制應適合兒童的學習心理規律，按照“要素教育”的基本要求，實現教學內容的心理學化。 (3)以教學程序與學生認識過程的協調為基本要求，實現教學原則和教學方法的心理學化。 (4)教育者要適應兒童的心理時機，調動兒童學習的能動性和積極性培養兒童獨立思考和自我教育的能力。 52【答案要點】 (1)美國進步教育運動未能與美國社會的持續變化始終保持同步，未能較

21、好適應美國社會發展對教育提出的新要求。 (2)進步教育理論和實踐存在局限性，如：過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化發展對教育的決定與制約作用。 (3)改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落。 53【答案要點】 (1)優點：便于了解到真實的信息；便于獲得較完整的資料；便于進行多次觀察。 (2)缺點：易受觀察者的主觀影響；觀察的樣本數小，觀察結果的代表性不強。 54【答案要點】 (1)是否式。 示例：你是班主任嗎? A是 8否(2)單項選擇式。 示例：你最喜歡下列哪一類體育活動? A球類 B田徑 C游泳 D體操 E武術 F其他 (3)多項選擇式。 示例：你比較喜歡看

22、哪些電視節目?(限選三項) A新聞類 8影視劇類c體育類 D廣告類 E談話類 F歌舞類 G少兒類 H其他 (4)量表式(等級式)。 示例：我覺得我在班里很重要。 A非常符合B比較符合 c不太符合 D非常 不符合 (5)排序式。 示例：請將下列行為依其對科學素質的重要程度由高到低排序，并把排序結果寫在左邊的括號內。 ( )能堅持觀察活動。 ( )能將所學的科學知識用于生活實際。 ( )能動手進行科技制作。 ( )能識別迷信與偽科學的謬誤。 ( )能從自己身邊做起，參與科學知識的普及活動。四、分析論述題 55【答案要點】 (1)材料所揭示的問題是：教學過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面。

23、大多數教師能夠意識到在教學中應該給學生提供均等的學習機會，實踐中卻難以做到。 (2)材料揭示了造成上述問題的一個重要原因：現行的教學組織形式影響了學生在教學過程中獲得均等的教育機會。由于班級授課制是一種面向學生集體的教學組織形式，如何保證學生享有均等的學習機會，一直是班級教學中的一個難題。(3)為了克服班級授課制的上述局限，可從如下幾個方面改進課堂教學組織形式： 縮小班級規模，實行小班教學，使學生獲得更多的學習機會； 壓縮集體教學時間，增加個別輔導時間； 增加輔導教師，實施小隊教學； 組織小組合作學習，發動學生輔導同伴； 按能力或興趣分組，進行分組教學。56【答案要點】 (1)兩者的鄉村教育方

24、案： 晏陽初提出“四大教育”：以文藝教育攻愚，培養知識力；以生計教育攻窮，培養生產力；以衛生教育攻弱，培養強健力；以公民教育攻私，培養團結力。“三大方式”：學校式教育，以青少年為對象設置初級、高級平民學校和生計巡回學校；社會式教育，以一般群眾和農民團體為對象開展讀書、演講等活動；家庭式教育以家庭中各成員為對象的生活、生產常識教育。 梁激溟提出建立行政系統與教育機構合一的鄉農學校。學校由學眾、教員、學董、學長組成；學校按自然村落和行政級別分村學與鄉學兩級，實行“政教養衛合一”，“以教統政”，將學校式教育與社會式教育合一；學校課程分兩類，其一為以知識教育和“精神講話”為內容的共有課程，其二為各校根

25、據自身生活環境而設的個別課程。 (2)兩者的異同： 晏陽初與梁漱溟均注重鄉村教育在鄉村建設中的作用，并將教育與鄉村經濟、文化、道德等方面結合起來共同建設在方式上均注意學校教育與社會教育的結合。 對中國問題的認識不同：晏陽初對中國農村問題的分析更多的是對中國“社會病”具體表象的歸結；梁漱溟著力從中國文化尋找中國鄉村問題的病因。鄉村教育的理論和方案設計的指導思想不同：晏陽初更注重鄉村具體問題的解決。并引進現代民主意識和西方社會治理模式；梁漱溟則主要借鑒中國古代鄉約制度并加以改造，更注重弘揚傳統道德。57I【答案要點】 (1)基本過程 理解與表征階段：將問題的情境轉化為某種內部的心理結構，或者說形成某種問題空間。 尋求解答階段：在問題表征階段，個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應的策略來解決現有