1、把握起點，邁向目標把握起點，邁向目標人教版五年級上冊教材解讀人教版五年級上冊教材解讀 進入五年級，我們的起點進入五年級，我們的起點步入高年級，我們的目標步入高年級，我們的目標我們的起點1.學生進入第三學段之前，教師首先要思考，學學生進入第三學段之前，教師首先要思考，學生是否具備了以下基本語文能力生是否具備了以下基本語文能力 （1）認識至少2500個常用漢字，閱讀能力有發展明顯，具有較強的口語交際能力。 （2）學生喜歡習作，表達比較流暢且錯別字較少。 （3）學生能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文。 （4）學生喜歡語文。愛讀課文，發言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健

2、康樂觀向上的感情。 （5）學生掌握了最基本的語文學習方法。具有比較良好的語文學習習慣，如查字詞典的習慣、閱讀的習慣等。2 學生還可能存在哪些語文學習的問題？學生還可能存在哪些語文學習的問題？ （1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高；（2）基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多；（3）有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發言。 （1 1）上述情況哪些是教師的教學問題？哪些是學）上述情況哪些是教師的教學問題？哪些是學生個性發展的問題？生個性發展的問題？（2 2）如何根據本階段學生的實際情況，而不只是）如何根據本階段學生的實際情況，而不只是根據課程標準或者教參設定

3、學習目標？根據課程標準或者教參設定學習目標？（3 3）自己的教學策略還有哪些可以調整的地方？）自己的教學策略還有哪些可以調整的地方？（4 4）經過兩年的語文學習，我打算幫助學生在語）經過兩年的語文學習，我打算幫助學生在語文素養方面達到什么程度？文素養方面達到什么程度？ 3 教師的反思：教師的反思：我們的目標我們的目標識字寫字識字寫字第二學段第二學段第三學段第三學段會使用字典、詞典，具會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。有初步的獨立識字能力。有有較強的獨立識字能力較強的獨立識字能力。使用硬筆熟練地書寫正使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、楷字，做到規范、端正、整潔。整潔。硬筆書寫楷書

4、，硬筆書寫楷書，行款整行款整齊，有一定的速度。齊，有一定的速度。能能用毛筆書寫楷書用毛筆書寫楷書，在，在書寫中體會漢字的優美。書寫中體會漢字的優美。閱讀閱讀（閱讀方法）（閱讀方法）第二學段第二學段第三學段第三學段用普通話正確、流利、有感情用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解的地方提出疑問。默讀有一定的速度默讀有一定的速度，默讀一般讀物，默讀一般讀物每分鐘不少于每分鐘不少于300300字字。學習略讀，粗知文章大意。學習略讀，粗知

5、文章大意。學習學習瀏覽瀏覽，擴大知識面，擴大知識面，根據需要根據需要搜集信息。搜集信息。誦讀優秀詩文，注意在誦讀中誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。體驗情感，領悟內容。誦讀優秀詩文，注意誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感調、節奏等體味作品的內容和情感。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀進行探究性閱讀。閱讀閱讀（詞句理解）（詞句理解）第二學段第二學段第三學段第三學段能借助字典、詞典和生能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意活積累，理解生詞的意義。義。能借助詞典閱讀，能借助詞典閱讀，理解詞理解詞語在語言環境

6、中的恰當意語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩義，辨別詞語的感情色彩。能聯系上下文，理解詞能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方關鍵詞句在表達情意方面的作用。面的作用。聯系上下文和自己的積累，聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果思，體會其表達效果。閱讀閱讀（把握內容，領悟方法）（把握內容，領悟方法）第二學段第二學段第三學段第三學段能初步把握文章的主要能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的內容，體會文章表達的思想感情。思想感情。在閱讀中在閱讀中揣摩文章的表達揣摩文章的表達順序順序，體會作者的思想

7、感，體會作者的思想感情，情，初步領悟文章的基本初步領悟文章的基本表達方法表達方法。在交流和討論。在交流和討論中，中，敢于提出自己的看法，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷做出自己的判斷。概括文章的中心思想概括文章的中心思想體會作者的思想感情體會作者的思想感情理性的判斷理性的判斷感性的把握感性的把握確切地確切地“言傳言傳”表現形式比較自由表現形式比較自由統帥全文，只能是統帥全文，只能是唯一的唯一的可從不同層面不同角度可從不同層面不同角度去闡釋去闡釋注重結果注重結果更注重過程更注重過程不顧及個體差異不顧及個體差異關照個體差異關照個體差異閱讀閱讀（各種文體的閱讀）（各種文體的閱讀）第二學段第二學段第

8、三學段第三學段能復述敘事性作品的大意，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。他人交流自己的閱讀感受。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節，說出自己的喜歡、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀說明性文章，能抓住要點，閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。了解文章的基本說明方法。閱讀詩歌閱

9、讀詩歌，大體把握詩意，想象，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。向往和追求美好的理想。閱讀閱讀（標點）（標點）第二學段第二學段第三學段第三學段在理解語句的過程中，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號用法，了解冒號、引號的一般用法。的一般用法。理解課文的過程中，體會理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號頓號與逗號、分號與句號的不同用法。的不同用法。閱讀閱讀（積累）（積累）第二學段第二學段第三學段第三學段積累課文中的優美詞語、積累

10、課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語閱讀和生活中獲得的語言材料。言材料。背誦優秀詩文背誦優秀詩文5050篇篇（段）。（段）。背誦優秀詩文背誦優秀詩文6060篇（段）。篇（段）。課外閱讀總量不少于課外閱讀總量不少于4040萬字。萬字。擴展自己的閱讀面，課外擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于閱讀總量不少于100100萬字。萬字。習作習作（情感態度）（情感態度）第二學段第二學段第三學段第三學段留心周圍事物，樂于書留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自面表達，增強習作的自信心。信心。養成留心觀察周圍事物的養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己習慣，有

11、意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。感受，積累習作素材。愿意將自己的習作讀給愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作人聽，與他人分享習作的快樂。的快樂。懂得寫作是為了自我表達懂得寫作是為了自我表達和與人交流。和與人交流。習作習作（內容形式）（內容形式）第二學段第二學段第三學段第三學段能不拘形式地寫下見聞、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的印象最深、最受感動的內容。內容。能寫簡單的紀實作文和想能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情像作文，內容具體，感情真實。能根

12、據習作內容表真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。達的需要，分段表達。能用簡短的書信便條進能用簡短的書信便條進行書面交際。行書面交際。學寫讀書筆記和常見應用學寫讀書筆記和常見應用文。文。習作習作（詞句運用）（詞句運用）第二學段第二學段第三學段第三學段嘗試在習作中運用自己嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。特別是有新鮮感的詞句。習作習作（標點符號）（標點符號）第二學段第二學段第三學段第三學段根據表達的需要，使用根據表達的需要，使用冒號、引號。冒號、引號。能根據表達需要，使用常能根據表達需要，使用常用的標點符號。用的標點符號。習作習作（修改）（修改

13、）第二學段第二學段第三學段第三學段學習修改習作中有明顯學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。錯誤的詞句。修改自己的習作，并主動修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫句通順，行款正確，書寫規范、整潔。規范、整潔。習作習作（習作次數）（習作次數）第二學段第二學段第三學段第三學段課內習作每學年課內習作每學年1616次左次左右。右。課內習作每學年課內習作每學年1616次左右。次左右。4040分鐘能完成不少于分鐘能完成不少于400400字字的習作。的習作。口語交際口語交際第二學段第二學段第三學段第三學段能用普通話交談。在交談中能認能用普通話交談。在交談中能認真

14、傾聽，并能就不理解的地方向真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。人請教，就不同的意見與人商討。與人交流能尊重、理解對方。與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽人說話能把握主要內容，并能聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。簡要轉述。聽他人說話認真耐心，能聽他人說話認真耐心，能抓住要點，抓住要點，并能簡要轉述。并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。自己的感受和想法。能根據交流的對象和場合，能根據交流的對象和場合，稍做準備，稍做準備，做簡單的發言。做簡單的發言。能具體生動

15、地講述故事，努力用能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。語言打動他人。表達要有條理，語氣、語調適當表達要有條理，語氣、語調適當。在交際中注意語言美，抵制不文明的在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。語言。綜合性學習綜合性學習第二學段第二學段第三學段第三學段能提出學習和生活中的問題，有目能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。的地搜集資料，共同討論。為解決與學習和生活相關的問題，利用圖為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫嘗試寫簡單的研究報告。簡單的研究報告。結合語文學習，觀察大自然，觀察結合語文學習，觀察大自然，

16、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。觀察所得。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。專題演講，學習辨別是非善惡。能在老師的指導下組織有趣味的語能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會文活動，在活動中學習語文，學會合作。合作。策劃簡單的校園活動和社會活動策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。和活動總結。在家庭生活、學校

17、生活中，嘗試運在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。用語文知識和能力解決簡單問題。初步初步了解查找資料、運用資料的基本方法了解查找資料、運用資料的基本方法。 有效實施教學的基本前提：有效實施教學的基本前提：準確把握目標準確把握目標瞻前顧后，注意目標的階段性和連續性瞻前顧后，注意目標的階段性和連續性五年級上冊教材的編排特點五年級上冊教材的編排特點一、按照專題組織單元。一、按照專題組織單元。一一 我愛閱讀我愛閱讀二二 月是故鄉明月是故鄉明三三 學習說明文學習說明文四四 生活的啟示生活的啟示五五 綜合性學習綜合性學習：遨游漢字王國遨游漢字王國六六 父母之愛父母之愛七七 不忘國恥

18、不忘國恥八八 走近毛澤東走近毛澤東選讀課選讀課文文1.1.專題安排呈現出新的特點。專題安排呈現出新的特點。拓寬專題的角度拓寬專題的角度文體的角度：文體的角度： “ “學習說明性文章學習說明性文章” ” 人物的角度：人物的角度： “ “走近毛澤東走近毛澤東”相同專題的延續和發展相同專題的延續和發展三上：三上：“父母之愛父母之愛”（無私的愛）（無私的愛）五上：五上：“父母之愛父母之愛”（理性的愛）（理性的愛）“精彩極了精彩極了”和和“糟糕透了糟糕透了”學會看病學會看病專題同時關注人文性與工具性專題同時關注人文性與工具性具有具有“雙專題雙專題”特征，從人文內涵特征，從人文內涵和語文讀寫兩方面考慮專題

19、，和語文讀寫兩方面考慮專題，兼顧語兼顧語文學習能力、習慣的培養和情感、態文學習能力、習慣的培養和情感、態度、價值觀的正確引導。度、價值觀的正確引導。暗線暗線 明線；散點明線；散點 集中。集中。組別組別專專 題題讀讀 寫寫 點點一一我愛閱讀我愛閱讀把握主要內容，體會作者的思想感情把握主要內容，體會作者的思想感情二二月是故鄉明月是故鄉明體會借景物或事物表達感情的方法體會借景物或事物表達感情的方法三三學習說明性文章學習說明性文章了解基本的說明方法并試著加以運用了解基本的說明方法并試著加以運用四四生活的啟示生活的啟示體會關鍵詞句的含義及表達效果體會關鍵詞句的含義及表達效果五五遨游漢字王國遨游漢字王國綜

20、合性學習綜合性學習六六父母之愛父母之愛外貌、語言和動作的描寫外貌、語言和動作的描寫七七不忘國恥振興中華不忘國恥振興中華整理資料的方法整理資料的方法八八走近毛澤東走近毛澤東描寫人物的一些基本方法描寫人物的一些基本方法五年級上冊各專題的讀寫點五年級上冊各專題的讀寫點2.2.每個專題內部自成系統。每個專題內部自成系統。導語導語 資料袋資料袋詞詞語語盤盤點點交流平臺交流平臺日積月累日積月累課外書屋課外書屋課課 文文精讀精讀 略讀略讀 展展 示示 臺臺成語故事成語故事趣味語文趣味語文閱讀鏈接閱讀鏈接回回顧顧拓拓展展口口語語交交際際習習作作專題的內部結構專題的內部結構系統內部合理的導學系統系統內部合理的導

21、學系統導導 語語 精讀課文思考與練習精讀課文思考與練習 略讀課文連接語略讀課文連接語 回顧與拓展回顧與拓展 導語導語低年級的導語：低年級的導語：點明專題，激發興趣。點明專題，激發興趣。中年級的導語：中年級的導語：提示、布置單元學習內容。提示、布置單元學習內容。高年級的高年級的導語功能：導語功能： 點明專題點明專題 激發興趣激發興趣 提出語言學習的要求。提出語言學習的要求。回顧拓展回顧拓展由由“語文園地語文園地”發展而來。發展而來。為了適應高年級語文教學的要求而設為了適應高年級語文教學的要求而設置，希望學生在學習完一個單元后，置，希望學生在學習完一個單元后，能在老師的指導和與同學的討論中，能在老

22、師的指導和與同學的討論中，對本單元的學習內容進行歸納、梳理，對本單元的學習內容進行歸納、梳理，并適當拓展，加強語文與生活的聯系。并適當拓展，加強語文與生活的聯系。“交流平臺交流平臺”由低中年級由低中年級“我的發現我的發現”發展而來。發展而來。引導學生回顧本組學習內容，交流關于課引導學生回顧本組學習內容，交流關于課文內容、讀寫方法等方面的收獲，文內容、讀寫方法等方面的收獲，提煉學提煉學習方法，形成規律性認識。習方法，形成規律性認識。培養學生良好的學習習慣培養學生良好的學習習慣重視方法的重視方法的總結和遷移。總結和遷移。引導交流的內容緊密圍繞每個單元的學習引導交流的內容緊密圍繞每個單元的學習重點，

23、都是重點，都是針對本單元閱讀的幾篇文章提針對本單元閱讀的幾篇文章提出來的，都是整體性、綜合性較強的語文出來的，都是整體性、綜合性較強的語文學習方法，有助于學生遷移運用。學習方法，有助于學生遷移運用。都是本年齡段學生能夠接受的語言因素，都是本年齡段學生能夠接受的語言因素，學習方式是由學生自己通過比較、歸納總學習方式是由學生自己通過比較、歸納總結出來，對學生發展的價值不言而喻。結出來，對學生發展的價值不言而喻。“課外書屋課外書屋”引導學生引導學生 “ “多讀書、讀好書、讀整本的多讀書、讀好書、讀整本的書書”。體現由單篇課文到整本書的拓展閱讀。把整體現由單篇課文到整本書的拓展閱讀。把整本書引入課堂，

24、使教科書向課外開放。本書引入課堂，使教科書向課外開放。只有課文這些例子，以及學習方法的歸納總只有課文這些例子，以及學習方法的歸納總結，是遠遠不夠的，還要有足夠的閱讀量的結，是遠遠不夠的，還要有足夠的閱讀量的支撐。支撐。彰顯少做練習多讀書的思想。彰顯少做練習多讀書的思想。強化師生的課程資源意識。強化師生的課程資源意識。“展示臺展示臺”不但提供展示的機會和空間，還提供展示不但提供展示的機會和空間，還提供展示的方法和憑借。的方法和憑借。單單元元口語口語交際交際習習 作作交流平臺交流平臺日積月累日積月累其他其他1自己的讀書故事；自己的讀書故事；訪談筆記；辯論。訪談筆記；辯論。各方面收獲；各方面收獲；關

25、于讀書方面關于讀書方面的收獲。的收獲。古人關于古人關于讀書的名讀書的名言言展示臺展示臺：閱：閱讀記錄卡、讀記錄卡、圖書角圖書角2策劃一次活動策劃一次活動二十年后二十年后回故鄉回故鄉（想象）（想象）用具體景物或用具體景物或事情表達感情事情表達感情古詩思鄉古詩思鄉名句名句趣味語文趣味語文：“推敲推敲”的的來歷來歷3我是我是“小小推小小推銷員銷員”介紹一種介紹一種物品物品基本的說明方基本的說明方法（填寫表格）法（填寫表格）四時之風四時之風 課外書屋課外書屋：森林報森林報4生活中獲得的啟示；自己生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察漫畫習作。的座右銘；觀察漫畫習作。課文中的關鍵課文中的關鍵語句語句關于人

26、生關于人生態度的古態度的古語警句語警句成語故事成語故事：水滴石穿水滴石穿各單元內容安排一覽表各單元內容安排一覽表單單元元口語交際口語交際習習 作作交流平臺交流平臺日積月累日積月累其他其他56父母的愛父母的愛與父母的真與父母的真誠交流誠交流描寫人物描寫人物外貌、動外貌、動作和語言作和語言的語句的語句關于親情關于親情的名句的名句課外書屋課外書屋：父與子（漫父與子（漫畫）畫）7演講：演講：“不不忘國恥，振忘國恥，振興中華興中華”寫讀后感寫讀后感搜集和運搜集和運用資料的用資料的收獲收獲成語成語展示臺展示臺：辦：辦展覽等展覽等8我愛看的革我愛看的革命影視作品命影視作品寫一次活動；寫一次活動；寫梗概寫梗概

27、場面描寫場面描寫和人物描和人物描寫；本學寫；本學期回顧期回顧卜算子詠卜算子詠梅梅成語故事成語故事：大公無私大公無私3.3.每個專題中都蘊含著豐富的課每個專題中都蘊含著豐富的課程資源。程資源。 資料袋資料袋閱讀鏈接閱讀鏈接內內 容容形形 式式1讀書方法讀書方法古人名言古人名言2思鄉之情思鄉之情古詩名句古詩名句3四時之風四時之風近代律詩近代律詩4生活啟示生活啟示中國格言中國格言6為人之道為人之道古人名言古人名言7英雄氣概英雄氣概成語成語8毛澤東毛澤東詞詞卜算子卜算子“日積月累日積月累”的豐富的豐富性性插圖也是重要的教學資源插圖也是重要的教學資源二、識字教材。二、識字教材。識字的數量安排。識字的數量

28、安排。 認字認字 寫字寫字 200 150導學系統不再注音，要求學生自主識字，養成查字典導學系統不再注音，要求學生自主識字，養成查字典的好習慣。的好習慣。注意指導難字，注意指導難字，注意區分形近字和音近字，注意區分形近字和音近字，注意防止注意防止和糾正錯別字。和糾正錯別字。寫字不僅僅是書寫漢字，要更多地關注運用。減少機寫字不僅僅是書寫漢字，要更多地關注運用。減少機械的單字抄寫。要以詞語為單位練習，械的單字抄寫。要以詞語為單位練習，注重詞語的理注重詞語的理解、積累和運用。解、積累和運用。 通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整

29、齊。練習書寫的行款整齊。用好配套的用好配套的鋼筆字教材鋼筆字教材和和毛筆字教材毛筆字教材。三、閱讀教材。三、閱讀教材。課文課文文學性更強。文學性更強。名家名篇更多。名家名篇更多。文章體裁更豐富。文章體裁更豐富。（訪談：訪談：小苗和大樹的對話小苗和大樹的對話）課文是學生認識世界、表達思想的范例。課文是學生認識世界、表達思想的范例。通往廣場的路不止一條通往廣場的路不止一條落花生落花生珍珠鳥珍珠鳥課文是學生學習語言知識、掌握語言技能、課文是學生學習語言知識、掌握語言技能、進行語言實踐的范例。進行語言實踐的范例。五上課文中有很多富有感染力的語句和個五上課文中有很多富有感染力的語句和個性的表達，有利于學

30、生感受語言的表現力性的表達，有利于學生感受語言的表現力和豐富性。和豐富性。 貶詞褒用，貶詞褒用，句子短小，準確句子短小，準確地表達了作者此地表達了作者此時內心獨特的感時內心獨特的感受受。 普普通通一普普通通一段話段話，由于用詞準，由于用詞準確確，值得我們細細，值得我們細細品味品味。 句式句式倒裝詞語倒裝詞語重復產生重復產生了特殊的了特殊的表達效果表達效果 短短幾句話，短短幾句話，把開國大典的會場把開國大典的會場介紹得清清楚楚。介紹得清清楚楚。我們可以很方便地我們可以很方便地根據這段話畫出一根據這段話畫出一幅會場方位圖。幅會場方位圖。課后練習課后練習 練習的呈現方式練習的呈現方式倡導積極思考，主

31、動交流。通過交流、討論，倡導積極思考，主動交流。通過交流、討論，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。疑難問題。練習的敘述方式自然親切，提問不是命令式的練習的敘述方式自然親切，提問不是命令式的口吻，而是采用商討式、征詢式的話語模式，這口吻，而是采用商討式、征詢式的話語模式，這種話語情境，突出民主氛圍，適合學生的心理發種話語情境，突出民主氛圍，適合學生的心理發展規律和認知特點。展規律和認知特點。 練習的內容：練習的內容： 重視朗讀背誦等基本訓練重視朗讀背誦等

32、基本訓練精心精心設計問題，幫助學生深入理解課文設計問題，幫助學生深入理解課文關注課文的語言特色和表達方法關注課文的語言特色和表達方法給學生自主學習的空間給學生自主學習的空間 1。設計全局性的、整體性的問題，引導學生從整。設計全局性的、整體性的問題，引導學生從整體上把握課文。體上把握課文。抓住課文的主要內容。抓住課文的主要內容。理清課文的脈絡。理清課文的脈絡。 “ “牽一發而動全身牽一發而動全身”的問題。的問題。從整體上把握文章的意義。從整體上把握文章的意義。抓住課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任抓住課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一，概括能力的養成足以使學生受益終身務之一，概括能

33、力的養成足以使學生受益終身。要根據不同文體要根據不同文體，讓學生，讓學生逐步逐步掌握掌握概括主要內容概括主要內容的方法。的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每說說每部分的大意等做法都有助于學生部分的大意等做法都有助于學生抓課文主要內容抓課文主要內容。理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日后寫作又能培養學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚條理清楚。一般來說一般來說，文章的脈絡主要是文章的脈絡主要是“縱向縱向” 按事情的發展順序和按事情的發展順序和“橫向橫向” 按人或按人或事物的幾個方

34、面兩大序列。事物的幾個方面兩大序列。 梅花魂梅花魂：有感情地朗讀課文：有感情地朗讀課文。想一想課想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情。 鯨鯨：默讀課文：默讀課文，說說課文是從哪幾個方說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么面介紹鯨的，你最感興趣的是什么。 釣魚的啟示釣魚的啟示：根據課文內容：根據課文內容，用適當的，用適當的詞語概括詞語概括“我我”心情的變化心情的變化。 得意得意 2。設計關鍵性問題，引導深入理解課文。設計關鍵性問題，引導深入理解課文。整體性問題的整體性問題的作用，更多地在于幫助學生初讀課作用，更多地在于幫助學生初

35、讀課文的時候把握文章大意，理清思路。文的時候把握文章大意，理清思路。關鍵性問題的目的則在于引導學生關注課文的關關鍵性問題的目的則在于引導學生關注課文的關鍵、緊要之處，體會作者寓于其中的情感，更加鍵、緊要之處，體會作者寓于其中的情感，更加深入地理解課文。深入地理解課文。培養學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。設計的培養學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。設計的關鍵性問題，既能啟發學生思考，又能給學生提關鍵性問題，既能啟發學生思考，又能給學生提供較大的自主學習和思維發展的空間。供較大的自主學習和思維發展的空間。 精彩極了和糟糕透了精彩極了和糟糕透了：巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴巴迪長大后，如

36、何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？迪父母對他的愛？課文中有一些含義深刻的句子，找出來聯系生活課文中有一些含義深刻的句子，找出來聯系生活實際體會體會。如：我謹慎地把握住我生活的實際體會體會。如：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。小船，使它不被哪一股風刮倒。3 3。對課文的寫作特點進行深入研討，對課文的寫作特點進行深入研討，引導學生從中學引導學生從中學習表達方法。習表達方法。 包括遣詞造句、布局謀篇。包括遣詞造句、布局謀篇。 細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。 多讀多背，積累表達方法多讀多背，積累表達方法。 通過語言實

37、踐學習運用。通過語言實踐學習運用。竊讀記圓明園的毀滅四、口語交際四、口語交際話題內容話題內容活動支撐活動支撐交際重點交際重點1自己的讀書故事；訪談筆記；自己的讀書故事；訪談筆記；辯論辯論表達要有條理，語氣、語調適表達要有條理，語氣、語調適當。當。2策劃一次活動策劃一次活動聽他人說話認真耐心，能抓住聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。要點，并能簡要轉述。與人交流能尊重、理解對方。與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己樂于參與討論，敢于發表自己的意見。的意見。3我是我是“小小推銷員小小推銷員”表達要有條理，語氣、語調適表達要有條理，語氣、語調適當。當。4生活中獲得的啟示；自

38、己的座生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察漫畫習作右銘；觀察漫畫習作表達要有條理，語氣、語調適表達要有條理，語氣、語調適當。當。6父母的愛父母的愛表達要有條理，語氣、語調適表達要有條理，語氣、語調適當。當。7演講：演講：“不忘國恥，振興中華不忘國恥，振興中華” 課文課文搜集資料搜集資料表達要有條理，語氣、語調適表達要有條理，語氣、語調適當。當。8我愛看的革命影視作品我愛看的革命影視作品表達要有條理，語氣、語調適表達要有條理，語氣、語調適當。當。話題容易引起學生表達的愿望話題容易引起學生表達的愿望講述、對話、演講、辯論，形式多樣講述、對話、演講、辯論，形式多樣有的口語交際提供幾個話題供選擇有的口

39、語交際提供幾個話題供選擇有的口語交際與習作緊密結合有的口語交際與習作緊密結合五、習作五、習作 結合單元的知識積累，注重由讀到寫、由結合單元的知識積累，注重由讀到寫、由說到寫的遷移。說到寫的遷移。習作習作話題內容話題內容交流平臺交流平臺1自己的讀書故事；訪談筆記；自己的讀書故事；訪談筆記；辯論。辯論。各方面收獲；關于讀書方面各方面收獲；關于讀書方面的收獲。的收獲。2二十年后回故鄉（想象）二十年后回故鄉（想象）用具體景物或事情表達感情用具體景物或事情表達感情3介紹一種物品介紹一種物品基本的說明方法（填寫表格）基本的說明方法（填寫表格）4生活中獲得的啟示；自己的座生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察

40、漫畫習作。右銘；觀察漫畫習作。課文中的關鍵語句課文中的關鍵語句6與父母的真誠交流與父母的真誠交流描寫人物外貌、動作和語言描寫人物外貌、動作和語言的語句的語句7寫讀后感寫讀后感搜集和運用資料的收獲搜集和運用資料的收獲8寫一次活動；寫梗概寫一次活動；寫梗概場面描寫和人物描寫；本學場面描寫和人物描寫；本學期回顧期回顧強調習作與生活的聯系。強調習作與生活的聯系。父母之愛單元，引導學生通過習作與父母之愛單元，引導學生通過習作與父母溝通交流。父母溝通交流。說明文單元，閱讀說明書，寫清楚一說明文單元，閱讀說明書，寫清楚一種物品。種物品。第一次出現的作文形式提供例文。第一次出現的作文形式提供例文。如讀后感，讓學生整體感知