1、都德 都德都德(18401897) (18401897) 十九十九世紀(jì)下半葉世紀(jì)下半葉法法國國現(xiàn)實(shí)主義作家現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注，才引起人們注意。意。1868年，年，長篇小說長篇小說小小東西東西出版，獲得巨大成功，出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了都德因此贏得了“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)的聲譽(yù).其中其中最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更由于具有深刻更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。世界短篇小說中的杰作。作者簡介作

2、者簡介時(shí)代背景時(shí)代背景 18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。18711871年，年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。不準(zhǔn)再教法語。 最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。小說的三要素小說的三要素人物人物通過外貌、語言、動作、心理、通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。神態(tài)

3、、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。 環(huán)境環(huán)境社會環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然社會環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)等，可環(huán)境：交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)情節(jié)序幕、序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）尾聲） gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：需要掌握的詞的解釋：需要掌握的詞的解釋：征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。物。祈禱：求神降福免禍的活動。祈禱：求神降福

4、免禍的活動。思量：心里想。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。該這樣。慘白：慘白：( (面容面容) )蒼白。蒼白。 整體感知這篇小說主要寫了一件什么事？寫這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？了哪些人？主要寫誰？ 在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。主要人物主要人物小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士和韓麥爾先生 以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：以時(shí)間推移為順序

5、按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： 一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后(1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 結(jié)構(gòu)及其線索結(jié)構(gòu)及其線索開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、高潮、結(jié)局結(jié)局分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? ? 課文正是通過課文正是通過 _在最后一課在最后一課中的見聞和感受中的見聞和感受, ,以及以及_高度高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情國熱情. .小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生 圈劃出第一圈劃出第一部分中描寫小弗部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，郎士的有

6、關(guān)語句，并思考這些語句并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩士是個(gè)怎樣的孩子？子？認(rèn)識小弗郎士小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎

7、士思說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識小弗郎士認(rèn)識小弗郎士自然環(huán)境：自然環(huán)境：社會環(huán)境：社會環(huán)境：“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了懸念懸念布告牌上到底寫了些什么，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。為人物思想感情

8、的變化作好鋪墊。上課路上上課路上小弗郎士來到學(xué)小弗郎士來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日課的情形和平日上課的情形大不上課的情形大不一樣，有哪些不一樣，有哪些不一樣的地方呢？一樣的地方呢？這說明了什么？這說明了什么？ 上課前上課前平時(shí)上課平時(shí)上課今天上課今天上課氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師上課前上課前學(xué)校開始上課的時(shí)候，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。街上也能聽到。一切都安安靜靜地，一切都安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。平常的嚴(yán)肅氣氛。 上課前，開課桌啦，上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書

9、啦大聲背書啦 上課前，學(xué)生們已經(jīng)都上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個(gè)在自己的座位上了。個(gè)個(gè)人那么專心。個(gè)人那么專心。 老師拿著大鐵戒尺在桌老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)“平時(shí)，我遲到，會遭到平時(shí)，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生的責(zé)罵。 韓麥爾先生踱來踱去，胳韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。生卻溫和地叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時(shí)不一樣）（和平時(shí)不一樣） 總結(jié)總結(jié)1.1.教室里沒有以往的喧鬧，顯得異常肅靜。教室里沒有以往的喧鬧，顯

10、得異常肅靜。2.2.韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴(yán)肅。韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴(yán)肅。3.3.韓麥爾先生的衣著與往常不同。韓麥爾先生的衣著與往常不同。4.4.鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個(gè)個(gè)很憂慮。鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個(gè)個(gè)很憂慮。這四個(gè)方面的不同渲染了最后一課的氣氛，這四個(gè)方面的不同渲染了最后一課的氣氛，描寫人們愛國的具體行動，點(diǎn)明最后一課引描寫人們愛國的具體行動，點(diǎn)明最后一課引起了學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動和起了學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動和他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變提供了條件。的思想轉(zhuǎn)變提供了條件。 上課之中上課之中1、“我聽了我聽了這幾

11、句話這幾句話，心里萬分，心里萬分難過難過。”2、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受的，頭也不敢抬起來。的，頭也不敢抬起來。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了聽懂了。” “啊！這最后一課，我真啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”貪玩不愛學(xué)習(xí)貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛法語；熱愛法語；理解同情并敬愛老師；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。熱愛祖國。總結(jié)：總結(jié)：1 1、作者主要運(yùn)用什么方

12、法描寫小、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士弗郎士? ?你能從文中找出來嗎你能從文中找出來嗎? ?心理描寫心理描寫例（例（1 1）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。 這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈的愛國精神深深地感染了他，化，先生強(qiáng)烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。1 1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士弗郎士? ?你能從文中找出來嗎你能從

13、文中找出來嗎? ?例（例（2 2）我心里想：他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱）我心里想：他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧！歌吧！ 心理描寫心理描寫表達(dá)出表達(dá)出“我我”對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了鴿子是自由的，也暗示了“我我”對自由和平的向往。同時(shí)在句對自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。此時(shí)的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運(yùn)的孩此時(shí)的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。子，已經(jīng)變得懂事、成熟了

14、。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡國亡國慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈深處，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。愛國情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿貫穿故事故事情節(jié)情節(jié)的作用的作用 深化深化小說小說主題主題的重要作用的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生韓麥爾先生分析人物形象服裝、語言、服裝、語言、表情、動作。表情、動作。服裝

15、服裝穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。就要失去的國土的敬意。 語言語言例例1 1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也算了

16、吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲不遲”。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。情。 例例2.“2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“”“監(jiān)監(jiān)獄大門獄大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義？全句的含義是什么？是什

17、么？ “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言；c.c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。語言語言動作動作例例1 1、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)拿拿使使寫寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。人的恨。 動作動作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”寫寫出兩個(gè)大字：出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲法

18、蘭西萬歲”！這個(gè)動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和這個(gè)動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。中體現(xiàn)。 動作動作例例3 3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭靠著墻壁， 話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢”他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子

19、們和聽課語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。課的結(jié)束。先生的心都碎了。 文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生到底是個(gè)什么韓麥爾先

20、生到底是個(gè)什么樣的人？樣的人？一個(gè)普通人一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛國者一個(gè)愛國者 語句賞析 1、“可憐的人！可憐的人！” 他身為法國人，卻不能講法語；他身為法國人，卻不能講法語；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。他內(nèi)心悲痛，令人同情。 2、“法國語言是世界上法國語言是世界上最美最美的語言的語言最明白，最精確最明白，最精確” 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。的愛國熱情。 3 3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰的鑰匙。匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比作什么？全句有什么含義？比比喻喻把祖國的語言比作把祖國的語言比作鑰匙鑰匙。把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作國人民失去自由比作監(jiān)獄監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。