1、赤壁賦·教案教學目標  1、體會課文景、情、理交融的特點。 2、感悟語言運用的妙處。 3、學習古人豁達樂觀的精神。 4、熟讀并背誦課文。 教學重點  1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。 2、體會景、情、理三者內在的聯系。 3、了解作者運筆自然，文辭優美的寫作特色。 教學課時：二課時 教學過程 一導入：前面我們學過蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，說他是豪放派詞風的創始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠。他又是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。他還稱得上是一位高級廚師。“東坡肉”千百年來一直膾炙人口。中國古代楷

2、書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。同學們，見過他的書法作品嗎？在我們課本的封面。所以說蘇軾是位少見的曠世奇才。我們今天又來學習他的流傳千古的佳作赤壁賦 二作者背景及文體簡介：（見課件） 三 教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節奏，找出文中押韻的韻腳，聽教師對文章感情變化的處理。（訂正見課件） 四朗讀課文，疏通字詞，注意特殊用法及句式（見課件）。 五整體感知：本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？ 蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達，作者力圖從消極中超脫出來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然

3、遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上2.感情變化過程：樂悲樂先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡感到人生短促，變化無常，因而跌入現實的苦悶；最后闡發變與不變的哲理，表現了曠達樂觀的人生態度。 六學習第一段（先誦讀，再思考，有所理解后再讀，力爭課內背誦。后面的段落同） 思考：（1）文章第一段的景物描寫美在何處？為什么寫得賽似仙境？ 明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。作者仿佛覺

4、得在浩蕩的太空中乘風飛行，毫無阻礙簡直就要遠離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。    （2）本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。 七學習第二段 思考：（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？明確：1.來自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。 2.來自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲 。 （2）歌詞中的“美人”指代什么？歌詞代表了主人怎樣的情懷？ 明確：“美人”指所傾心的對象，代表一

5、種理想的追求。它表現了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執著態度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷  （3）作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？ 明確：作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現得十分形象真切。 （4）本段在全文結構中起了怎樣的作用？ 明確：轉折過渡 八學習第三段 思考：（1）本段主要寫了什么？感情色彩如何？“客”是如何闡發當時的情懷的？ 明確：本段寫“客”的回答，闡發了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷。眼前之景，很容易讓人聯想到曹操的詩句，進而聯想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個“

6、一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無為者，羨慕長江永恒，哀嘆人生短暫，表現出一種消極的人生觀和虛無主義思想。客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對比生悲，一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲，一由理想（挾飛仙，抱明月）現實（不可驟得）矛盾生悲。 （2）本段是怎樣將情、景、理結合在一起的？ 明確：通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。 九學習第四段 思考：（1

7、）本段主要寫什么內容？感情色彩如何？ 明確：本段的感情變為喜悅。主要寫蘇子批評客的觀點，闡發了自己的人生感悟 （2）作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？明確：1.從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，作為個體的人，生命是短促的，但人參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。 2.從“取與不取”的角度，大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，摒棄(不取)祿祿官位蝸角虛名，而取無窮的自然萬物(明月清風)為“吾生”所享用，從中得到樂趣。 （3）如何評價作者的觀點

8、？ 明確：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是不要去追求那種看似超脫塵世其實并不現實防幻想境界；而應適應現實，在目前這種寧靜恬適的環境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辯證關系。但這種觀點并非科學，因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質與量的實際界限。總之，在當時的背景下，表現了作者平靜超然的心態和聽任自然，樂觀曠達的情懷，還是積極的。 十學習第五段。 思考：（l）本段感情色彩如何？主要寫了哪些內容？ （2）這樣結尾有什么深刻含義？ 明確：（

9、1）本段感情色彩為“喜”，照應了開頭超然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。     （2）這樣結尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。 十一梳理文章結構（見課件） 十二。討論：文中吹洞簫的客人是誰？ 明確：1.古代“賦”一般采用主客問答的形式2.見教材152頁赤壁賦中吹簫人 3.客人的話也是蘇軾自己心境的表達，主客問答是蘇軾自己貶謫黃州后，內心苦悶迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。“主”“客”實為一體，分別反映了作者內心的積極和消極的心態。十三。作業：（

10、1）整理文有生命力的四字短主，明確其意義 清風徐來   水波不興   白露橫江   水光接天   遺世獨立   羽化登仙   如怨如慕    如泣如訴   余音裊裊   不絕如縷   正襟危坐   月明星稀   舳艫千里 

11、0; 旌旗蔽空    釃酒臨江   橫槊賦詩   一世之雄   一葉扁舟   滄海一粟   逝者如斯   取之無禁    用之不竭   杯盤狼藉   相與枕藉   東方既白  赤壁賦名句長短交錯，短句變化較多。大部分短語為四字兩個節奏。設計這一練習的

12、目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅實基礎。 （2）根據文賦對仗特點填寫赤壁賦中的句子。 A.浩浩乎如馮虛御風，而             ；              ， 羽化而登仙。 B.其聲嗚嗚然，      ， 

13、60;       ，       ，         。           ，               。

14、60;  C.哀吾生之須臾，              。             ，                           抱明月而長終。 D.惟江上之清風，與山間之明月，         ，          ，    &#