1、第1單元沁園春·長沙沁園春·長沙作于1925年。當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動形勢日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農民協會，創建了湖南農村的第一個黨支部韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲。站在橘子洲頭，面對如畫的秋色，回憶在長沙的求學生活和過去的戰斗歲月，毛澤東不禁心潮澎湃，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞作。關于詞(1)概念及形式詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱“長短句”。詞最初稱為“

2、曲詞”或“曲子詞”，是用來配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。詞在形式上的特點是“調有定格，字有定數，韻有定聲”。(2)詞牌詞牌是詞的格式的名稱，又叫詞調，如“沁園春”“念奴嬌”“菩薩蠻”等。詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。不同的詞牌，其段數、句數、字數、韻律，均有不同的規定。作者按照格式去作詞,叫作“填詞”。詞牌起初一般是題目，后來僅表示一定的格式，與內容無關，如本課，作者另標題目“長沙”。(3)分類詞按字數多少，可分為小令、中調、長調。58字以內為小令，5990字為中調，91字及以上為長調。詞從片數上分為單調、雙調、三疊、四疊，以兩片居多，稱“上片”“下

3、片”。詞從風格上分為婉約派和豪放派。婉約派的代表人物有柳永、秦觀、李清照等，豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾等。題源探究在沁園春·長沙中，詞人遣詞造句的精當、形象，使沁園春·長沙顯現出無限豐富的表現力，“獨”字當頭，詞人形象畢現；“萬”字言山之多，“遍”字寫紅之廣，“漫”字繪江水之滿溢，“爭”字現百舸競發之熱鬧；鷹“擊”有力，魚“翔”自由。真是字字生動，句句精彩，窺視詞人遣詞造句的功力，其偉人的氣魄可見一斑。“煉字”就是錘煉詩歌中的字詞，使之生動、形象、精練、傳神。古人寫詩，十分講究“煉字”，因此經過作者錘煉的關鍵字詞，常常是最能表露詩歌情感和體現詩歌語言藝術的地方。遣詞煉字

4、其實就是詩人力求選擇最能準確傳達自己情感的詞句。賞析詩詞，離不開對遣詞煉字的揣摩，離不開對詩眼的分析。高考主要考查評價詩人煉字煉句的技巧和作用，并深人體會其豐富的內涵。一般注重三個方面：一是評價“題眼”；二是評價“詩眼”；三是體會尋常詞語的意蘊。例如：疊詞的作用是增強語言的韻律感或起強調作用；擬聲詞的作用是使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感；表顏色詞的作用一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。名師指津評價煉字煉句的作用“自古逢秋悲寂寥”，在古代文人筆下，秋的意象都與悲愁、悲戚、悲愴的情緒相結合。在這首寫秋景的詩詞中，作者是否也表達了相同的思想情懷？提示：在多數古典詩詞中，“秋”總

5、是與“悲”“愁”等情感聯系在一起，如“悲哉！秋之為氣也”“秋風蕭瑟天氣涼”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖是寒秋景象，作者的情感卻是豪邁昂揚的。在作者筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，作者抒發了改天換地的壯志豪情，發出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。美景妙語抒壯懷(1)融情入景，情景交融。詞的上闋選取了紅葉、碧水、百舸、雄鷹、游魚等美好、活潑的景物，描繪出一幅生機盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，表現了詞人寬廣的胸襟。(2)多角度描寫景物。詞人在寫景時采取了遠近相濟、動靜結合的方

6、式。如遠眺群山，寫山上層林盡染；近觀江中，寫水碧船急；仰視長空，寫雄鷹展翅高飛；俯視水底，寫魚兒輕快地暢游。這樣描寫使景物更具層次感，同時也描繪出了秋天的生機與壯麗。(3)對比手法的運用。詞人運用多種對比手法使描繪的形象更加鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比，“鷹擊長空”與“魚翔淺底”“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比，“同學少年”與“萬戶侯”是明比，“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗比。(4)語言極富表現力。本詞用語精當生動，如“萬”字描摹出了群山疊嶂之態，“遍”字繪出了萬山紅得徹底的壯美景象。“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面，“擊”字則準確地表現了

7、雄鷹矯健翱翔的姿態。詩兩首背景知識 雨巷這首詩寫于1927年夏天，當時全國處于一個最黑暗的時代，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墜入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望出現，在陰霾中盼望出現絢麗的彩虹。和其他愛國青年的境遇一樣，作者此時隱居在江蘇松江，在孤寂中嚼味著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。雨巷就是這些進步青年心境的反映。再別康橋，康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1921年詩人曾游學于此，這一時期是徐志摩一生的轉折點。他后來曾滿懷深情地說：

8、“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（吸煙與文化）1928年7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，悄悄來到康橋，詩人故地重游，感慨萬千。11月6日在歸國途中，他吟成了這首傳世之作，后收入猛虎集。徐志摩的教學風采當代著名編輯出版家、作家、翻譯家趙家璧回憶說：“1928年我進入光華大學，讀英國文學系，凡是徐志摩開的課，能選的都選了。選讀他課的同學都感到這位詩人不僅絲毫沒有教授的架子，而且有著蓬勃的生氣、活潑的思想、淵博的知識、廣泛的興趣。他踏進課堂，有說有笑，有表情，有動作；時而用帶浙江音的普通話，時而用流利的英語，真像是一團火，把每

9、個同學的心都照亮了。他的教學法不同一般，他教英國散文、詩、小說都沒有指定的課本，也不是按部就班地教，而是選他自己最欣賞的具有代表性的作品念給我們聽，一邊講課文，一邊海闊天空發揮他自己的思維，使我們這批青年就好像跟了他去遨游天上人間似的，從而啟發我們闖入文學藝術的廣闊園地。他用他詩人的氣質，企圖啟迪我們性靈的爆發。他確實是一個具有赤子之心的好老師。”詩人的激情和浪漫賦予了徐志摩瀟灑風趣、風流倜儻的雅韻，他一生時“自由和美”的追求，使他的教學得心應手，別具一格。主題概括雨巷是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩人對

10、現實的不滿和失望，也是當時對現實不滿又找不到出路的知識分子共同的復雜內心世界的表露。再別康橋全詩以離開康橋時的感情起伏為線索，抒發了詩人對康橋依依惜別的深情。從寫久違的學子作別母校時的萬千離愁，到寫詩人在康河里泛舟尋夢，再到詩人翻出了一層新的意境，最后以兩個“悄悄的”與首節回環對應。全詩一氣呵成，蕩氣回腸，也是對徐志摩“詩化人生”的最好描述。雨巷1象征手法的運用詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的抒情形象。以象征手法抒情，使作者的感情表現得更加凄迷優美，含蓄蘊藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，回味無窮。2富于音樂感雨巷這首詩音調和諧，節

11、奏舒緩。全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。再別康橋1.構思別出心裁，不落俗套(1)告別對象由人轉向物。跳出了“執手相看淚眼”寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。(2)營造了一種特殊的氣

12、氛。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”營造了一種寂靜的氛圍，減少了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感。(3)意象選擇獨具特色。作者借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物，避開了高樓大廈、車水馬龍、機械轟鳴及送行之人，給人一種清新感。2.具有“三美”(1)音樂美：每節用韻基本相同；章節和諧，節奏感強；回環復沓（回環呼應）的結構形式，即首尾節，語意相似，節奏相同。(2)繪畫美：多用色彩較為絢麗的詞語：“云彩”“金柳”“夕陽”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；多用動作性很強的詞語：“招手”“蕩漾”“招搖“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使之變成動態畫面，

13、給人以立體感。(3)建筑美：句子整齊，結構勻稱。每節兩句-，單、雙行錯開一格排列。外形整齊劃一，給人以美感。大堰河我的保姆背景探尋艾青出生時母親難產，一位算命先生說他命“克”雙親，因此他一出生就受到家人歧視，還被送到大堰河家罩寄養。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長起來的。直到五歲，他才被領回家里開始讀書但他依然受到冷遇，不準稱自己的父母為“爸爸”“媽媽”，只準叫“叔叔”“嬸嬸”。因此，在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對自己親生父母的愛。大堰河出生于離艾青老家不遠的大葉荷村，很小就被賣給人家當童養媳，她沒有名字，人們只好用她的出生地的名字“大葉荷”來稱呼她。又因為在浙江

14、金華方言中“大葉荷”的諧音為“大堰河”，故稱其為“大堰河”。大堰河一生凄苦，生活艱難，四十多歲就離開了人世。1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站在監獄中的鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯想，他想起了自己的家鄉想起了曾經給予過他母愛的農民保姆大堰河。由雪寒聯想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自已，于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了帶有自傳性質的抒情詩大堰河我的保姆，借以贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界。小貼士知人論世解讀詩歌，首先要了解詩歌產生的時代背景、詩人的生平經歷和創作風格。如本課的創作背景：艾青于1932年被捕入獄，

15、次年1月的一場大雪，讓他想起了身世凄涼的大堰河，從而寫下了這首自傳體抒情詩。我們了解了這一點后，就能更客觀準確地理解和把握詩歌的思想內容。重點難點重點1 本詩讀來情感飽滿，催人淚下，為什么會產生這樣的藝術效果？詩人在這首詩里，既是站在一個乳兒的角度來懷念“母親”，情真意切，毫無造作之感；又是站在階級的高度，對所有像大堰河那樣受苦受難的母親及廣大勞動人民寄寓了深深的同情，能夠引發最大范圍的情感共鳴。詩歌的這種力量還通過各種技法展示出來，如排比的大量使用，產生了一種火山爆發式的情感抒發，讀起來也很有氣勢；而且詩人在遣詞造句上也特別講究，如第十節中“四十幾年”“數不盡”“四塊錢”“幾束”“幾尺長方”

16、“一手把”等用得到位貼切，很有表現力。總之，詩歌很好地將內容與形式結合在一起才產生了這樣的藝術效果。觀點爭鳴有人認為，與其說詩中的大堰河是一位勤勞、善良的舊中國農村婦女，不如說她是一個逆來順受甚至有些愚昧的舊中國農村婦女。你如何看待這一問題？觀點一 她是一個反抗性不強、逆來順受、有些愚昧的舊中國農村婦女。首先，她在家庭里逆來順受，丈夫平時總是打罵她，但她還是靠出賣乳汁養活這個家。其次，她是地主壓迫剝削的對象，但她對這種壓迫和剝削并沒有絲毫的不滿，甚至總是“含著笑”去做那永遠也做不完的家務事。而想吃乳兒的婚酒，想“嬌美的媳婦親切地叫她婆婆”，更是癡心妄想。觀點二 她是一個樂天安命、質樸樂觀、慈愛

17、博大的舊中國農村婦女。“含著笑”去做每一件農活，表現出她的樂天安命，質樸樂觀；在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，“撫摸我”，表現出她的慈愛的性格；她像對待親生兒子一樣，深愛著自己的乳兒，表現出她的博大。觀點三 大堰河是一位勤勞善良的舊中國農村婦女。她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯，終日勞作；“含著笑”去做每一件農活，樂天安命，質樸樂觀；同時她又是慈祥的，她是這樣的博大，像對待親生兒子一樣對待“我”。她的確沒有反抗，但作為特定時期的婦女，我們也不能苛求她具有反抗性，她的本質是淳樸的，不是愚昧的。文本特色細節敘情情深意切(1)以敘事成分和細節描寫入詩。這首詩幾乎通

18、篇選用日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面。詩人用飽含深情的筆墨，把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊。如詩的第四節，通過對大堰河一系列勞動細節的描寫，表現了大堰河生活的辛勞和對“我”的愛。(2)排比、反復等修辭手法的運用。大堰河我的保姆是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動聽的陳述之中，傳達對大堰河的摯愛之情。全詩不斷地使用排比和反復的修辭手法，使這種感情更加凝重、雋永，也使詩歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。如第三節首尾句反復說“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了思念之情，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。(3)對比手法的巧妙

19、運用。如大堰河生前與死后的對比，大堰河的夢與現實的對比，農民生活與地主生活的對比，“我”在親生父母家和在乳母家的感情的對比等。這有助于突出詩人在詩中所要表達的主旨。反復反復是有意重復同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調某個意思、加深讀者印象的目的。可分為連續反復和間隔反復。(1)連續反復連續出現同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續反復。例：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。（魯迅記念劉和珍君）(2)間隔反復同一個詞語或句子不連續出現，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復。例：我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨

20、了罷，我正有寫一點東西的必要了。（魯迅記念劉和珍君）作用：言為心聲，反復的修辭手法主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。熟語積累天倫之樂：指家庭中親人團聚的快樂。天倫，指父子、兄弟等關系。我們將為你打造動態的佛教旅游線路，帶你登上觀音湖湖心的圣蓮島，參觀“原生態生活博物館”，感受養生之道，與家人一起盡享天倫之樂。甘貧樂道：甘于受貧，樂于守道。甘貧，情愿受貧困；樂道，樂于守道。是儒家所倡導的處世態度。他不求富貴，辭官歸鄉，懸壺自給，甘貧樂道，室中除琴書藥囊之外，絕無余物。名噪一時：一時名聲很大，名聲傳揚于某

21、一時期，指名氣在這一時期內引起轟動。29歲那年，他當上紹興婦保院副院長，后又擔任紹興市人民醫院院長長達10年，期間敢作敢為，強勢推行績效考核改革，名噪一時。品讀探究1.詩人以自我人詩，帶有強烈的自傳性質。試分析詩人在寫大堰河時是怎樣的角度，表達的感情有何變化。【點撥】詩人是大堰河的乳兒，他對大堰河的愛超過了對自己親生母親的愛，因為，大堰河在那五年里付出了詩人一輩子也無法報答的愛。詩人在世態炎涼的對比中，在反動者的牢獄里寫了這首詩，表達了對曾經給予自己無限母愛的大堰河的無比思念之情。詩人不僅僅是大堰河的乳兒，還是一個愛國青年，是一個對舊社會無比憎恨的青年。是社會造成了大堰河的悲劇，所以，詩人的感

22、情超越自我，擴展到了整個社會，關懷的是所有像大堰河那樣的人的命運，主旨得到了升華。2.艾青的詩善于在繁雜的細節中提煉出單純的意象，以散文似的詩句譜寫出強烈的節奏。大堰河我的保姆一詩在意象的運用上有何特點？【點撥】本詩中用的都是描述意象，選擇日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，詩人用飽含深情的筆墨把它們轉化成敘事性的詩句，給人以強烈的畫面感和情感沖擊。例如詩的第4節，詩人連用8個排比句，每一句都是大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。3詩句中對大堰河的稱代，由“你”而改換成“她”。這種稱代上的變化，在表達上有什么作用？【點撥】本詩是一首回憶童

23、年生活的抒情詩。由于具有回憶性，用“她”便于寫實，寫大堰河的勤勞、善良、淳樸，但是不便抒情；而用“你”則有利于抒發自己對大堰河的深切懷念、贊美之情，更容易激起讀者在感情上的共鳴。微課突破詩歌的三美聞一多對新詩提出“三美”主張，即音樂美、繪畫美、建筑美，徐志摩的再別康橋是怎樣具體體現的？(1)繪畫的美所謂繪畫的美，指詩的語言多選用有色彩的詞語。本詩多選用色彩明麗的詞語，如夕陽映照的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，水底軟泥上的“青荇”，潭中倒影的“彩虹”以及“云彩”“夕陽”“青草更青處”“星輝斑斕”等詞語，創造了一系列鮮明生動的意境，給讀者以視覺上的色彩想象和油畫般的感受。(2)音樂的美所謂音樂的

24、關，是對詩歌的音節而言，指音節朗朗上口，錯落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節美和旋律美。該詩每兩行押一韻，每節換新韻（韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩）追求音節的波動和旋律感，讀來抑揚頓挫，朗朗上口。另外，聲調的回環復沓，也是音樂美的一個重要方面。“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用，也增強了詩歌輕盈的節奏。(3)建筑的美“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結構，強調“節的勻稱和句的均齊”，造成有規律的勻整或參差。全詩共七節，每節四行，每句的字數基本上是六至七字（間有八字句），于參差變化中見整齊；單行和雙行錯開一格，排列成有規律的參差錯落的序列，保持了詩形

25、的均衡、對稱和多樣統一，但又避免了詩形過于方整而產生的那種單調，而給人以清新的感受。細節描寫本首詩詩人捕捉和表現細節的能力是超群的。如第7節中，一系列的細節描寫，把“大堰河”這一勞動婦女的樸實、辛勞以及對“我”的愛，極鮮明生動地呈現在讀者面前。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。(1)場景細節描寫例如：在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（

26、莫泊桑我的叔叔于勒）場景灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。(2)服飾細節描寫例如：穿的雖然是長衫，可是叉臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅<孔乙己）不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。這個細節，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。(3)語言細節描寫例如：母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊桑<我的叔叔于勒）表現菲利普夫婦聽說于勒在外邊發了財，天天盼望他能早日歸來。表現了其自私、貪婪、庸俗和唯利是圖的性格特征。(4)動作細節描寫例如：他不回答便排出

27、九文大錢。（魯迅孔乙己）“排”的動作活靈活現地表現了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。(5)心理細節描寫例如：我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（魏巍我的老師）抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想情感。1作者是如何塑造大堰河的形象的？這個形象有什么意義？提示：這首抒情詩的突出特點，是成功地塑造了保姆大堰河這一勤勞純樸的勞動婦女形象。詩中主題的表達、作者感情的抒發，都是通過塑造這一典型形象來實現的。作者精微細膩地描寫了大堰河怎樣在地獄般的環境里，無言地進行著幾乎無休止的各種勞動。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示出大堰河對

28、作者慈母般的愛。而“在她流盡了她的乳液之后”，為了生活，又到乳兒的家里去做女傭，承擔著繁重的勞動。“她含著笑”等一連串的排比句式，像一組特寫鏡頭，逼真地描繪了她活著，不是為了她自己，而是為了她的一家，也為了她深愛的乳兒。這里，真實生動地刻畫了她勤勞純樸的形象和寬厚善良的品格，同時也滲透著對她悲苦命運的深切同情。作者還著力描寫了大堰河美麗豐富的內心世界。為了她的乳兒，“忙著切那冬米的糖”“為了他，走到她的身邊叫一聲媽，/大堰河，把他畫的大紅大綠的關云長/貼在灶邊的墻上”，繪聲繪色地描繪了她對乳兒的愛。就連做夢，也同自己乳兒的“幸福命運”連在一起，可她又只能把自己對乳兒的一往情深的母愛，永遠埋藏在

29、夢境里。詩中大堰河形象的意義在于作者絕不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美，他是把大堰河作為舊中國千千萬萬勞動婦女的化身，歌頌她們勤勞、寬厚、善良的崇高品格，揭示貧苦農民世代受壓迫、受剝削的悲慘命運，發出了對舊世界的有力控訴，表達了對勞動人民的深切同情。【問題1】第三節中，詩人為什么反復說“今天我看到雪使我想起了你”？【分析探究】詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，詩歌描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅。一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。對雪

30、的描寫也有其象征性的一面：詩人借雪來表示對大堰河的贊美，在詩人心目中，大堰河對自己的愛、大堰河的善良品德就像雪一般的純潔。【問題2】第七節中，詩人為什么反復寫大堰河“含著笑”？【分析探究】這一節用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復一年地承擔著繁重的勞動：洗衣、做飯、喂豬、熬湯、收麥曬豆“含著笑”不停歇地勞動。她“含著笑”去從事繁雜的勞動，正是她那愛人勝過愛己的寬厚品格的寫照，也包含著她對苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征：她沒有任何奢望，只求能養活自己及家人，只求能有活干，至于勞累、辛苦、疲憊等等，她毫無怨言。這些都突出了她的善良，也表達了詩人對她的同情。名師指津人物形象既可以是

31、抒情主人公自己的形象，也可以是敘事詩中塑造的人物形象，或是抒情詩中的客觀人物形象。鑒賞人物形象就是體會、挖掘出人物或人物身上所蘊含的思想、情感。人物形象的設題形式表現為判斷人物的言行、心情、品質、追求、身份，塑造人物的方法技巧，分析語言特點，評析人物形象等。知識鏈接自由詩自由詩是中國現代新詩的一種主要形式。它運用現代白話寫作，不拘泥于外在的韻律和音節等，詩體不受任何框式的束縛，段、行和字數都不固定。因此，雖稱自由詩為一種形式，但它又無特定的詩形，而是這一類自由體詩的統稱。郭沫若創作的女神，是中國自由詩走向獨立的代表詩集。自由詩在產生和發展的過程中受到外國詩歌的顯著影響，如美國詩人惠特曼的詩風對

32、郭沫若等人的創作有很大的影響，印度泰戈爾等詩人的詩情也為不少人所接受。自由詩在抗戰時期因艾青、田間等人的提倡，得到極大的繁榮。艾青關于詩的散文美的主張，使自由詩的存在進一步得到了理論的解釋。文學知識中國現代詩中國現代詩歌是在“五四”運動后中國文學進入了光輝的現代時期而形成的。它以現代的民主主義、社會主義思潮為思想基礎，詩人們大膽張揚個性，有清醒的自我意識，廣泛深刻地反映社會現實生活；以白話文為武器，以嶄新的形式建立起新的傳統；它廣泛地接受外來詩歌的影響，揚棄傳統，推陳出新。新月社新月社是中國現代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。徐志摩、

33、聞一多等不滿足于新詩的自由散漫，努力地去追求新的格律。象征派象征派是20世紀二三十年代新詩創作中的一個流派。源于19世紀末法國興起的象征主義，強調通過暗示、烘托、對比、聯想等手段來傳達詩人內心的微妙感受。代表人物有李會發、戴望舒等人。相關語文知識詩歌中常用的表現手法 比興、象征、比喻、夸張、比擬、借代、雙關、襯托、烘托、渲染、對照、用典、疊詞、點化（化用）、互文、想象、聯想、曲筆、逆筆、照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚（先抑后揚或先揚后抑）、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜（以動襯靜）、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實

34、貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情等。相關語文知識詩歌鑒賞1.分清類別詩歌，按表達方式可分為敘事詩與抒情詩；按形式可分為古風、格律詩、自由詩、散文詩與民歌，而在古風和格律詩中，又有多種類別。不同類別的詩歌風格不同，在表情達意、節奏韻律等方面也各有特點。2體味意境詩歌的主題通常是借助意境來表達的。意境是由作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。體味意境，要抓住詩歌展現的畫面和營造的氣氛，去理解、感受“此時”“此景”中“此人”的“此情”是什么。3咀嚼字詞詩歌的主要特色是形象，凝練，富于表現力。因此，鑒賞詩歌時，要聯系全詩主旨，反復咀嚼品味，領略含義深

35、刻、雋永的字詞，進而理解詩人煉字、煉意的技巧。4明辨手法詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現。藝術手法主要表現在兩個方面：一是抒情方式，常見的有直接抒情、間接抒情、借景抒情、寓情于景、寓情于事等；二是表現手法，即詩人具體運用何種手法來表現詩歌中的意象，常見的有以動寫靜、以小見大、虛實結合及各種修辭手法（如比喻、擬人、對比、夸張、借代等）。5常見意象特征(1)以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。(2)對月思親，引發離愁別緒、思鄉之愁。(3)以折柳表惜別，柳，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。(4)以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高

36、潔的象征。(5)以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。(6)菊花，堅貞高潔的品質。(7)梅花，傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。(8)松，堅貞高潔。(9)蓮，“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情。(10)梧桐，凄涼悲傷的象征。(11)杜鵑鳥，凄涼哀傷的象征。古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，于是古詩中的杜鵑也就成為了凄涼、哀傷的象征。(12)鷓鴣鳥，離愁別緒。(13)鴻雁，游子的思鄉懷親之情和羈旅傷感。意象從顧名思義的角度講“象”是兩個不同的概念。“意”屬于人的主觀意識（情意），“象”則是客觀事物（景象）。“意象”不是“意”與“象”的簡單結合；而

37、是一個帶有濃厚主觀感情色彩的概念。人們用語言來表現形象，而語言又靠形象來表達情意，所以，“意象”其實就是體現著詩人主觀情意（志）的具體物象。從“象”的客觀來看，它可以稱為“具象”或“物象”。但是一旦進入詩中而成為“意象”時，它就是經過詩人主觀感情色彩渲染和改造過的“具象”或“物象”。所以“意象”一詞在詩歌中具有特定的含義。我們在詩歌中讀到的種種具象或物象，其實都是經過詩人主觀世界改造乃至變形了的客觀事物，這種詩人的“意中之象”，在不同的。情景中表現迥異的意味和象征，從而使“意象”成為具有生動活潑的藝術生命力的東西。因此，我們可以給“意象”下二個定義：詩人借以寄托感情的物象，詩歌中稱之為“意象”

38、。詩歌的寫景技巧除了本文中用到的以外，其他的如渲染烘托、虛實結合、正側結合、遠近結合、細節描寫等也是常見到的。(1)動靜結合在中國古代詩歌里，詩人為了創設意境，特別注重動態描寫，動靜結合就是常用的一種寫景手法。這種手法的運用，往往獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托不可分開。(2)細節描寫中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不像敘事性作品那樣有過多的細節描寫。但是，即使是短小的篇章，哪怕是抒情小品，也不能忽視了其中的細節描寫。這一點特別需要

39、加以注意。文學作品中真實生動的細節描寫，也能獲得“見微而知著”的效果。人生追求永無止境人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，都是光明的。蕭楚女對我來說，沒有任何事實是神圣的，沒有任何事實是污穢的；我只是進行實驗，永無止境地追求。 愛默生一個人只有在他還沒有占據和擁有的領域內才會希望獲得滿足和實現，他決不會從他過多擁有的東西中得到樂趣。 榮格沒有追求的人很快就會消沉。哪怕只有不足掛齒的追求也總比沒有要好。 卡萊爾古詩詞中的離愁別緒與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。王勃送杜少府之任蜀州寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡芙蓉樓送辛漸執手相看淚眼，竟無語凝噎

40、。柳永雨霖鈴多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。杜牧贈別二首（其二）渭城朝雨汜輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維送元二使安西與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。 王勃送杜少府之任蜀州寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡芙蓉樓送辛漸執手相看淚眼，竟無語凝噎。柳永雨霖鈴多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。杜牧贈別二首（其二）渭城朝雨汜輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維送元二使安西志向·責任壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。陸游書憤二首常思奮不

41、顧身，以徇國家之急。司馬遷報任安書先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹岳陽樓記愿得此身長報國，何須生人玉門關。戴叔倫塞上曲我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。周恩來我死國生，我死猶榮，身雖死精神長生，成功成仁，實現大同。趙博生惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。魯迅毛澤東詩詞集錦一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。采桑子 重陽天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。清平樂 六盤山久有凌云志，重上井岡山。水調歌頭 重上井岡山可上九天攬月，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。水調歌頭 重上井岡山為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。七律 到韶山山，刺破青天鍔未殘

42、。天欲墮，賴以拄其間。十六字令三首（其三）多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。滿江紅 和郭沫若同志名句名段(1)大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河我的保姆(2)我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領回到自己的家里。大堰河我的保姆(3)母愛是一種巨大的火焰。羅曼·羅蘭(4)世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”（注：指高粱餅子）。季羨林(5)世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。但丁(6)我很幸運有愛我的母親。貝多芬(7)母親對我的愛之偉大讓我不得不用我的努力工作去

43、驗證這種愛是值得的。夏加爾（繪畫大師）(8)慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ 雨果一、重點梳理課文作者體裁主題藝術考點解讀沁園春·長沙毛澤東革命家政治家軍事家領袖詩人詞描繪湘江秋景，回1憶崢嶸歲月，蔑視反動權貴，寄托革命豪情情景交融對比手法語言富有表現力情景交融筆下之花情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現手法，即在景物描寫中自然而然地融人作者的思想感情，“物皆著我之色彩”。所謂“情”指“感情”“情緒”“思想”等作者主觀的內蘊實質，是作品主旨；而“景”則指由人所遇、所想、所見的“人、事、物、景”所構成的社會生活圖景，它是一種客觀存在，反映在作品中就是對生活的再現，是承載主

44、旨的形象詩兩首雨巷戴望舒“雨巷詩人”現代詩借雨巷、丁香等意象，表達知識分子的彷徨迷惘意象新穎象征性強意象詩中之神意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。詩人不僅要用意象來進行思考和感受，也要用意象來進行表達，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。如雨巷中的“丁香姑娘”“雨巷”，再別康橋中的“金柳”“水草”，都是融人了作者的主觀情感的意象再別康橋徐志摩“新月派”代表詩人現代詩回憶康橋秀美景色，懷念逝去的美好往事繪畫美意境美音樂美大堰河我的保姆艾青原名蔣海澄自由詩回憶保姆大堰河苦難的一生，揭露舊社會的黑暗，表達對勞動人民的深切同情和關注形象鮮明感情真摯修辭豐富細節生動人物形象文學之本在偏重敘事的詩歌作品中，詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領悟，或者寄托自己的理想，因此，人物形象是閱讀詩歌時必須把握的。詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，它可以是人物的一個眼神、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節。因此，鑒賞人物形象應以人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節為依據，以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態度為角度進行專題1 鑒賞詩歌的語言“鑒賞古代詩歌的語言主