1、什么是集體教學活動？什么是集體教學活動？集體教學活動是幼兒園教育活動的集體教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師一種重要形式，是教師計劃、設計計劃、設計和和組組織織的專門活動。它是用以支持、激發(fā)、的專門活動。它是用以支持、激發(fā)、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。效學習結果的過程。 設計設計備課備課 組織組織上課上課設計集體教學活動的程序設計集體教學活動的程序從目標出發(fā)設計從目標出發(fā)設計從教材出發(fā)設計（內容）從教材出發(fā)設計（內容）目標在先？內容在先？目標在先？內容在先？教育活動目標在集體教育活動中的意義：教育活動目標在集體教育活動中的意

2、義：v1、教育活動目標決定教育活動內容、教育活動目標決定教育活動內容v2、教育活動目標決定著教育方法的選擇、教育活動目標決定著教育方法的選擇v3、教育活動目標決定著教育活動手段的選擇、教育活動目標決定著教育活動手段的選擇v4、教育活動目標決定著教育活動環(huán)境的布置、教育活動目標決定著教育活動環(huán)境的布置v5、教育活動目標是指導教育活動評價最重要的標準、教育活動目標是指導教育活動評價最重要的標準 教育目標教育目標是幼兒園活動的指南針，是幼兒園活動的指南針，指導著集體教育指導著集體教育 活動的全過程，活動的全過程，它既是活動設計的起點，也是活動設計它既是活動設計的起點，也是活動設計 的終點。的終點。設

3、計集體教學活動的程序設計集體教學活動的程序一、制定目標一、制定目標二、選擇內容二、選擇內容三、確定教學重點難點三、確定教學重點難點四、教學準備四、教學準備五、設計教育活動過程（導入、中間、結束）五、設計教育活動過程（導入、中間、結束）六、活動延伸六、活動延伸 制訂目標制訂目標依據(jù)：依據(jù)：1 1、規(guī)程規(guī)程 、綱要綱要、指南指南中規(guī)定的各中規(guī)定的各領域目標為指導；領域目標為指導；2 2、遵循幼兒年齡特點及身心發(fā)展需要；、遵循幼兒年齡特點及身心發(fā)展需要；3 3、結合本班幼兒發(fā)展水平，捕捉幼兒興趣點，、結合本班幼兒發(fā)展水平，捕捉幼兒興趣點，了解幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗；了解幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗；目標的表述目標的表述表述要

4、點：表述要點：1 1、角度一致、表述清晰、角度一致、表述清晰（幼兒、教師）（幼兒、教師）2 2、層次分明，體現(xiàn)三維目標、層次分明，體現(xiàn)三維目標 （知識技能、情感態(tài)度、能力培養(yǎng)）（知識技能、情感態(tài)度、能力培養(yǎng)）3 3、注意行為動詞的運用、注意行為動詞的運用4 4、具體、可操作性強、易于檢測、具體、可操作性強、易于檢測5 5、表述清楚明了、文字簡潔、表述清楚明了、文字簡潔表述角度與行為動詞的運用：表述角度與行為動詞的運用：幼兒角度表述：幼兒角度表述：舉例：舉例： “ “學習學習”，“知道知道”，“理解理解”，“區(qū)分區(qū)分”， “ “體驗體驗” ” ，“能夠能夠 ”，“學會學會 ”，“懂懂得得 ” 教

5、師角度表述：教師角度表述：舉例：舉例： “ “使幼兒掌握使幼兒掌握知識知識”、“教會教會幼兒幼兒技能技能” “ “培養(yǎng)培養(yǎng)”，“促進促進”，“鼓勵鼓勵” ” 三維目標與行為動詞的運用三維目標與行為動詞的運用知識目標：知識目標：學習、練習、掌握、了解、認識、嘗試、感知、理解、感受、制作等；學習、練習、掌握、了解、認識、嘗試、感知、理解、感受、制作等；能力目標：能力目標：能夠、表達、合作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾聽、能夠、表達、合作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾聽、比較、辨別、分析、判斷、推理、分類、運用等；比較、辨別、分析、判斷、推理、分類、運用等；情感目標：情感目標：體

6、驗、愿意、發(fā)現(xiàn)、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等。體驗、愿意、發(fā)現(xiàn)、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等。中性詞匯：理解、知道（表達知識、能力、情感要看后綴的詞）中性詞匯：理解、知道（表達知識、能力、情感要看后綴的詞） 理解三維目標理解三維目標v例例1 1活動目標：活動目標：1 1、感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣；、感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣；2 2、通過觀察、比較了解扇子的構成、由來、種類、功能用途。、通過觀察、比較了解扇子的構成、由來、種類、功能用途。3 3、初步熟悉樂曲的旋律，感知、初步熟悉樂曲的旋律，感知音樂音樂結構與性質，并學習用熊結構與性質，并學習用熊走、鳥飛等動作來表現(xiàn)；

7、走、鳥飛等動作來表現(xiàn)；4 4、尋找空間做韻律，不與別人碰撞、能迅速地找同伴、與同、尋找空間做韻律，不與別人碰撞、能迅速地找同伴、與同伴友好共舞。伴友好共舞。 v例例2 2小班社會活動小班社會活動“媽媽的節(jié)日媽媽的節(jié)日”中的中的我為媽媽挑新衣我為媽媽挑新衣活動目標：活動目標：學習關心媽媽，增添親情；學習關心媽媽，增添親情；辨認服裝顏色、式樣、花紋、飾物，發(fā)展美感；辨認服裝顏色、式樣、花紋、飾物，發(fā)展美感；學習數(shù)數(shù)和分類。學習數(shù)數(shù)和分類。 教學目標的定位存在的教學目標的定位存在的問題問題： 1. 表述表述角度不一角度不一例：體育游戲例：體育游戲“小動物開車小動物開車” 練習在指定范圍內四散跑，并能

8、學會互相不碰撞；練習在指定范圍內四散跑，并能學會互相不碰撞； 教幼兒要遵守交通規(guī)則。教幼兒要遵守交通規(guī)則。修改后修改后目標：目標：1.練習在指定范圍內四散跑，并能學會互相不碰撞；練習在指定范圍內四散跑，并能學會互相不碰撞； 2.懂得在生活中遵守交通規(guī)則。懂得在生活中遵守交通規(guī)則。2. 目標表述籠統(tǒng)目標表述籠統(tǒng)。例：例：大班數(shù)學活動大班數(shù)學活動測量測量目標：目標：學習測量；學習測量； 促進幼兒思維發(fā)展。促進幼兒思維發(fā)展。改為：改為：1 1、初步感知自然測量的方法；初步感知自然測量的方法；2 2、會恰當選擇運用測量工具；、會恰當選擇運用測量工具；3 3、對測量感興趣。、對測量感興趣。 3. 目標定

9、位太低目標定位太低如：中班科學活動如：中班科學活動各種各樣的紙制品各種各樣的紙制品目標：收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質地目標：收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質地和用途。和用途。目標改為：目標改為：嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進行分類。嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進行分類。如何選擇內容：如何選擇內容：科學性科學性教育性教育性年齡特點年齡特點興趣點興趣點 確定重、難點確定重、難點教學重點：教學重點： 是指教學活動中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的是指教學活動中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了解這部分內容，對于中心內容，是課堂結構的主要線索

10、，掌握了解這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點：教學難點： 是從幼兒實際出發(fā)，幼兒難于理解或領會的內容，或較抽象、是從幼兒實際出發(fā)，幼兒難于理解或領會的內容，或較抽象、或較復雜，或較深奧。或較復雜，或較深奧。難點不一定是重點，有些內容既是難點又是重點。難點不一定是重點，有些內容既是難點又是重點。重點一般就是本次活動要達到的主要目標。重點一般就是本次活動要達到的主要目標。難點就是幼兒最有可能遇到的問題。難點就是幼兒最有可能遇到的問題。活動準備活動準備v材料的準備：材料的準備：1 1、教具（幻燈、音樂、圖片、實物等）、教具（幻燈、

11、音樂、圖片、實物等）2 2、學具（操作材料等）、學具（操作材料等）v知識的準備：知識的準備：1 1、需要查閱、收集哪些資料。、需要查閱、收集哪些資料。2 2、家長配合完成哪些工作。、家長配合完成哪些工作。3 3、有關知識經(jīng)驗的鋪墊。、有關知識經(jīng)驗的鋪墊。v場地的準備：場地的準備：1 1、場地安排、規(guī)劃、布置。、場地安排、規(guī)劃、布置。2 2、場地安全檢查。、場地安全檢查。 v 作為教師，我們應認真汲取作為教師，我們應認真汲取綱要綱要理念，結理念，結合合指南指南精神，精神，遵循遵循“統(tǒng)一統(tǒng)一+ +自主自主”的原則，的原則，從從認知、能力、情感多維度架構教學目標，進而探尋認知、能力、情感多維度架構教

12、學目標，進而探尋教學的有效策略、方法，使教學活動目標真正能落教學的有效策略、方法，使教學活動目標真正能落實于教學活動過程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀，實于教學活動過程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀，從而更好地促進每個幼兒富有個性的成長。從而更好地促進每個幼兒富有個性的成長。交流研討交流研討逐一分析案例中的目標逐一分析案例中的目標1 1、是否適宜？、是否適宜？2 2、存在什么問題？、存在什么問題？3 3、修改、修改4 4、分析每一條屬于三維目標（認知、情感、能力）、分析每一條屬于三維目標（認知、情感、能力）哪類？哪類？導入1 1、觀摩了視頻中的導入有什么感覺？、觀摩了視頻中的導入有什么感覺？ 活動

13、中采用了什么導入方式？活動中采用了什么導入方式？2 2、交流自己案例中的導入設計，運用了哪種導入方、交流自己案例中的導入設計，運用了哪種導入方式？小結導入方式有哪些？式？小結導入方式有哪些？3 3、導入環(huán)節(jié)的作用？、導入環(huán)節(jié)的作用？4 4、導入環(huán)節(jié)應注意的問題。、導入環(huán)節(jié)應注意的問題。v導入活動的作用導入活動的作用 1 1、吸引幼兒注意力。、吸引幼兒注意力。2 2、激發(fā)他們的學習興趣。、激發(fā)他們的學習興趣。3 3、了解幼兒原有經(jīng)驗，或復習舊知識為學習新知、了解幼兒原有經(jīng)驗，或復習舊知識為學習新知識做準備。識做準備。4 4、起到順利過渡的作用。、起到順利過渡的作用。5 5、為下一教學環(huán)節(jié)提供感性

14、經(jīng)驗，做好鋪墊。、為下一教學環(huán)節(jié)提供感性經(jīng)驗，做好鋪墊。v五、導入的常規(guī)方法：五、導入的常規(guī)方法： 談話法談話法情景導入法（描述情景、表演情景）情景導入法（描述情景、表演情景）謎語導入謎語導入圖片導入圖片導入故事導入故事導入復習導入復習導入設置懸念導入設置懸念導入游戲法游戲法歌曲導入歌曲導入實驗導入實驗導入材料導入材料導入教教培訓活動（二）培訓活動（二）集體教育活動的過程集體教育活動的過程一、“活動過程”是指教學活動的整個進程及其各個層次的步驟或環(huán)節(jié)。二、合理設計活動過程 優(yōu)質的過程設計可以幫助我們輕松、自然地達成目標，推進幼兒在活動中的發(fā)展。 缺乏智慧的活動設計不僅不能完成活動目標而且對幼兒

15、的發(fā)展是無意義甚至是負面的。合理設計活動過程合理設計活動過程1 1、如何將教材演繹成一份鮮活的活動設計？、如何將教材演繹成一份鮮活的活動設計？2 2、活動過程設計與目標定位如何匹配？、活動過程設計與目標定位如何匹配？3 3、如何呈現(xiàn)與表達活動設計？、如何呈現(xiàn)與表達活動設計？4 4、活動過程設計中如何架構大環(huán)節(jié)？處理小、活動過程設計中如何架構大環(huán)節(jié)？處理小細節(jié)？細節(jié)？兩個操作瓶頸：兩個操作瓶頸： 首先，面對新教材中的一個個素材點，教師往往首先，面對新教材中的一個個素材點，教師往往想想不出其中有些什么可以演繹和拓展的內容，導致活動不出其中有些什么可以演繹和拓展的內容，導致活動過程設計就事論事，缺乏

16、趣味與整合。過程設計就事論事，缺乏趣味與整合。 其次，活動目標確定后，教師缺乏有效方法合理其次，活動目標確定后，教師缺乏有效方法合理架構環(huán)節(jié)、精致設計細節(jié)，致使活動過程的設計邏輯架構環(huán)節(jié)、精致設計細節(jié)，致使活動過程的設計邏輯不清，環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，環(huán)節(jié)與目標不相匹配。不清，環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，環(huán)節(jié)與目標不相匹配。我們來思考：我們來思考：一、活動過程設計的主旨與切入。一、活動過程設計的主旨與切入。一個好的活動設計，應當體現(xiàn)出：一個好的活動設計，應當體現(xiàn)出： 對目標的理解與落實對目標的理解與落實 對內容的確定與分析對內容的確定與分析 對環(huán)節(jié)的推敲與推進對環(huán)節(jié)的推敲與推進案例分析：案例分析： 小班同課

17、異構小班同課異構我和書我和書的活動的活動A A教師以教師以“愛護書愛護書”為切入口，通過修補圖書將小為切入口，通過修補圖書將小班幼兒閱讀中的行為問題提出并引導解決；班幼兒閱讀中的行為問題提出并引導解決；B B教師將書中的內容以有趣的游戲方式傳遞給教師將書中的內容以有趣的游戲方式傳遞給幼兒，引發(fā)幼兒看書的興趣；幼兒，引發(fā)幼兒看書的興趣；C C教師則大膽地將書擬人化，采用心理強化的方式有教師則大膽地將書擬人化，采用心理強化的方式有效地激發(fā)了幼兒愛書、護書的情感。效地激發(fā)了幼兒愛書、護書的情感。大班同課異構大班同課異構“我和書我和書”的活動中的活動中A A教師設計的第一個環(huán)節(jié)是幼兒小時候看過的書，凸

18、教師設計的第一個環(huán)節(jié)是幼兒小時候看過的書，凸現(xiàn)現(xiàn)“有趣有趣”，在整個活動過程中是簡單帶過的；第，在整個活動過程中是簡單帶過的；第二個環(huán)節(jié)是現(xiàn)在看的書，凸現(xiàn)二個環(huán)節(jié)是現(xiàn)在看的書，凸現(xiàn)“多樣多樣”，在整個活，在整個活動過程中是重點突出的；第三個環(huán)節(jié)是長大后要看動過程中是重點突出的；第三個環(huán)節(jié)是長大后要看的書，凸現(xiàn)的書，凸現(xiàn)“功能功能”，在整個活動過程中是為了引，在整個活動過程中是為了引發(fā)后繼閱讀的興趣。發(fā)后繼閱讀的興趣。B B老師設計的第一個環(huán)節(jié)是交流關于書的經(jīng)驗，在整老師設計的第一個環(huán)節(jié)是交流關于書的經(jīng)驗，在整個活動起鋪墊導入作用；第二個環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境，個活動起鋪墊導入作用；第二個環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題

19、情境，讓幼兒運用各自的方法查找答案所在頁數(shù)，在比較、讓幼兒運用各自的方法查找答案所在頁數(shù)，在比較、驗證中直觀展現(xiàn)最優(yōu)化的查找方法。驗證中直觀展現(xiàn)最優(yōu)化的查找方法。二、活動過程設計的要點二、活動過程設計的要點組織形式的巧思組織形式的巧思主要環(huán)節(jié)的架構主要環(huán)節(jié)的架構教學方法的選用教學方法的選用關鍵提問的設計關鍵提問的設計環(huán)境材料的支持環(huán)境材料的支持細節(jié)設計的細思細節(jié)設計的細思1 1、讓準備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程、讓準備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程大班科學活動大班科學活動動物怎樣過冬動物怎樣過冬準備：準備： 1 1、日常生活中與幼兒共同談論關于動物過冬、日常生活中與幼兒共同談論關于動物過冬的話

20、題；的話題； 2 2、與幼兒共同收集有關動物過冬的圖片、書、與幼兒共同收集有關動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。籍、音像等資料。 3 3、物質準備、物質準備2 2、教師自身作充分的準備、教師自身作充分的準備 要想給孩子一杯水，老師要有一缸水，在要想給孩子一杯水，老師要有一缸水，在信息社會兒童有多渠道自主獲得信息社會兒童有多渠道自主獲得“溝、川、江、溝、川、江、河、湖、海水河、湖、海水”的機會，因而教師必須擁有的機會，因而教師必須擁有“納百川而成河海納百川而成河海”的浩瀚之水。的浩瀚之水。3 3、教學環(huán)節(jié)重點突出，提高主要目標達成度。、教學環(huán)節(jié)重點突出，提高主要目標達成度。例：例：“閱讀廣告閱讀

21、廣告”（大班綜合）簡要過程：（大班綜合）簡要過程：1、談話，引導幼兒關注生活中的閱讀。、談話，引導幼兒關注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在哪里看到過廣告？師：你們知道廣告嗎？在哪里看到過廣告？2、閱讀電視廣告、閱讀電視廣告（1）播放關于牙膏的廣告）播放關于牙膏的廣告（2）討論：這是一個什么的廣告：你看到了什么：讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好）討論：這是一個什么的廣告：你看到了什么：讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人，動作很滑稽，顏色很好看幾個人，動作很滑稽，顏色很好看3、幼兒創(chuàng)編廣告、幼兒創(chuàng)編廣告（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰

22、來）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。試試。（2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個人做也可以幾個人合作（幼兒自由結伴創(chuàng)產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個人做也可以幾個人合作（幼兒自由結伴創(chuàng)編廣告）編廣告） 存在哪些問題？存在哪些問題？4 4、把握教學流程，層次清晰、把握教學流程，層次清晰例如：音樂活動例如：音樂活動盆碗碟杯在唱歌盆碗碟杯在唱歌簡要過程：簡要過程： 1、出示盆、碗

23、、碟、杯，引導幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特、出示盆、碗、碟、杯，引導幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特征；征； 2、請幼兒自由敲打，傾聽其不同的音色；、請幼兒自由敲打，傾聽其不同的音色； 3、欣賞歌曲、欣賞歌曲盆碗碟杯在唱歌盆碗碟杯在唱歌 4、學習敲打節(jié)奏、學習敲打節(jié)奏XX XX XX X- 5、引導幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊；、引導幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊； 6、引導每個幼兒在活動室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍、引導每個幼兒在活動室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。打、敲擊、搖晃。 7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進歌曲，同

24、時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。5 5、教學方法適宜，關注細節(jié)、教學方法適宜，關注細節(jié)教師較常用的教學方法有：教師較常用的教學方法有：創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境，以游戲的形式開展活動；，以游戲的形式開展活動；觀察比較觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗；，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗；提問討論提問討論，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗的提升；，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗的提升；收集調查收集調查，拓展幼兒思考的空間；，拓展幼兒思考的空間；實驗操作實驗操作，幫助幼兒驗證自己的想法；，幫助幼兒驗證自己的想法；分享交流分享交流，展現(xiàn)每個幼兒在活動中的所思所想。，展現(xiàn)每個幼兒在活動中的所思所想。幼兒的學習方式：幼兒的學習方式：動作模仿，聽賞感知；觀察操作，記錄討論；動作模仿，聽賞感知；觀察操作，記錄討論；多元互動，合作分享；藝術表現(xiàn)，體驗交流；多元互動，合作分享；藝術表現(xiàn)，體驗交流；提問質疑，調查統(tǒng)計；閱讀查詢，建構制作；提問質疑，調查統(tǒng)計；閱讀查詢，建構制作；v散文詩欣賞散文詩欣賞“白云白云”（中班語言）（中班語言）v簡要過程：簡要過程：v1