1、念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì) (粵教版高一必修三 )綜合性學(xué)習(xí)教案 教學(xué)過程 1. 一、導(dǎo)入新課。課前三分鐘播放滾滾長江東逝水。（板書課題、作者） 上課。剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)?，它是電視劇三國演義的主題曲。聽到鼓角爭鳴，看到血肉橫飛，這樣的場景，讓我們自然而然就聯(lián)想起三國這個充滿紛爭的亂世。 赤壁之戰(zhàn)的驚心動魄，三國群雄的文韜武略， 成為流傳千古的悲壯史詩， 引發(fā)無數(shù)英雄的向往。千年前的偉大詞人蘇軾故地重游又引發(fā)了他怎樣的豪情呢？今天 讓我們一起來學(xué)習(xí)念奴嬌赤壁懷古。二、解題、作者及背景。（教師略作提示）1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調(diào)名本此。2、蘇軾（ 1037 1

2、101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山人， 北宋著名文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞 與辛棄疾并稱 “蘇辛”；詩與黃庭堅(jiān)并稱 “蘇黃”；文與歐陽修并稱為 “歐蘇”，是“唐宋八大家 ”之一；書法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱 “宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱“三蘇”。3、寫作背景： 烏臺詩案。元豐二年， 蘇軾因被指作詩諷刺新法， 被捕入獄， 后被貶為黃州團(tuán)練副使。 他在舊城營地辟畦耕種， 游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時的感懷之作。（了解作者和背景，做到 “知人論世 ”，是詩歌鑒賞的首要步驟，它能幫助我們理解作品。 這樣人，帶著這樣一種心境， 重游赤壁故地， 又會引發(fā)怎

3、樣的感慨呢？讓我們感知一下詞作的具體內(nèi)容。 首先檢查一下預(yù)習(xí)情況，請三名同學(xué)回答。）三、整體感知。1、檢查預(yù)習(xí)正音強(qiáng)虜（ l ）華發(fā)（ hu）羽扇綸巾（ gun）還酹江月（ há）i（ l è）i釋義一尊（通 “樽”，酒杯）華發(fā)（通 “花”，花白）大江東去（名詞作狀語，向東）灰飛煙滅（名詞作狀語，像灰一樣，像煙一樣）句式 故國神游：倒裝句，賓語前置，應(yīng)該為：“神游故國 ”。 多情應(yīng)笑我：倒裝句，賓語前置，應(yīng)該為：“應(yīng)笑我多情 ”。2、品評朗讀，感悟詞情。 學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。 配樂朗讀，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。（有感情地朗讀詩詞， 我們才能理解

4、作品， 神交作者。 關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請大家看屏幕。）全文在這里就不再 贅述，請大家看這里面有句 “學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去 ?！北驹~被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗， 氣勢雄渾，應(yīng)該讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下面就請大家把自己當(dāng)作“關(guān)西大漢 ”自由朗讀全詞！）好，讀得很認(rèn)真！ 詞的節(jié)奏感很強(qiáng)， 朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句 2/2 ；五字句 2/3 ；六字句 2/4 ，韻腳其實(shí)就是每句話的最后一字， 韻腳字及一些動詞、 形容詞都要重讀。 哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。（鼓掌）讀得不錯， 有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。 下面我們再來欣賞一下我國著名

5、話劇表演藝術(shù)家焦晃老師的精彩配樂朗誦， 再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。）3、理清結(jié)構(gòu)，把握全詞。從詞的結(jié)構(gòu)上來說詞一般分為上、下闋， 從章法上說， 詞的上闋大多側(cè)重寫景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。提問：作者寫了哪些景？又抒了什么情呢？（帶著這樣的思考， 我們集體朗讀全詞，去把握全詞內(nèi)容。）××同學(xué)，你來說說上闋寫了什么景？這些景物有什么特點(diǎn)？很好， 說得不錯。那這樣景色又引發(fā)了作者什么樣感想呢？ ××同學(xué)，這一句有什么作用呢？（承上啟下，沁園春雪里 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”的作用提示）那么下闋寫了什么呢？ （周瑜）哪些語句？寫了周瑜什么呢？明確： “遙

6、想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對周瑜少年得志的仰慕。“小喬初嫁 ”寫他婚姻如意（補(bǔ)充：建安三年，孫策授予二十四歲的周瑜“建威中郎將”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時，而后十年他才指揮了赤壁之戰(zhàn)。 此處卻把十年前的事集中到赤壁之戰(zhàn)前，這是為什么呢？以美人襯托英雄，更見周瑜的雄姿英發(fā)、 春風(fēng)得意、風(fēng)流瀟灑、年輕有為，足以令人艷羨。）；“雄姿英發(fā) ”寫他威武英??； ”羽扇綸巾 ”寫他風(fēng)流瀟灑； “談笑間 ”寫他臨陣從容； “強(qiáng)虜灰飛煙滅 ”寫他戰(zhàn)功卓著。那么下闋還有什么內(nèi)容呢？作者由周瑜想到了什么？抒發(fā)了怎樣的情懷呢？多媒體展示：所見（赤壁）所想（懷古）所憶（懷古）周郎所感（傷今）

7、自己上闋大江故壘千古風(fēng)流人物下闋雄姿英發(fā)多情善感亂石驚濤浪花一時多少豪杰風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)雄才大略人間如夢板書設(shè)計(jì)：念奴嬌赤壁懷古蘇軾寫景（赤壁） 懷古（周瑜） 抒情（豁達(dá)）四、合作探究，鑒賞詞句。1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。提問： 你最喜歡詞中的哪些語句， 簡要說明理由。 請同學(xué)們各抒己見。（一般只作肯定，適當(dāng)評點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。）（第一句，師提問：讀得很有氣勢。它起首就是一個“江”，這條江是怎樣的一條江？一個字？生答：大。師提問：大。它不說 “流”、不說 “淌”等，說什么？說 “淘”。淘的程度怎么樣？生答：盡。師追問：淘了多少時間？ 生答：千古。師繼續(xù)追問：都淘些什么人物？生

8、答：風(fēng)流人物。師總結(jié)：詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體， 創(chuàng)造了一個曠遠(yuǎn)、 深沉的意境。）2、重點(diǎn)探討研習(xí)。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。哪些字用得好 ?（學(xué)會品味語言也是詩歌鑒賞的重要能力，我們在分析寫景的內(nèi)容時要特別注意一些動詞和形容詞。我們一起來看此句哪些詞寫得較好。）亂：岸邊山巖之險怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌； 拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開闊大雪浪圖。文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)亂險怪形夸張豪邁奔放穿高峭驚洶涌聲比擬拍水石相

9、擊卷狂瀾奔騰形比喻雪水色純白色（你能把畫面描述出來嗎？通過這些意象的分析， 為我們營造的怎樣的意境呢？）總結(jié)： “一切景語皆情語 ”寥寥數(shù)語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面， 從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。（好， 說得都不錯。 我們一開始就說三國群雄的文韜武略， 涌現(xiàn)出這么多的英雄， 為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢？請同學(xué)們自由發(fā)言）1. 探討：作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？ （自由發(fā)言） 其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比， 請你填寫下表，對此加以分析。項(xiàng)目 周瑜蘇軾年 齡 34 47婚姻幸福美滿屢遭不幸外貌英俊瀟灑早生華發(fā)職位東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就屢遭貶謫

10、（對比了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？）主要是抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情， 引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷；懷古傷今，感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。 探討：如何理解 “人間如夢，一尊還酹江月 ”？（分組討論）（一種理解是此時蘇軾自我解脫， 比較達(dá)觀； 一種理解是此時的蘇軾消沉， 憤懣無法排解， 只好寄情山水。 大家是如何理解的？請分組討論，派代表發(fā)言。）對大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。大家想想，蘇軾此時已經(jīng) 47 歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁， 如畫江山， 又想周瑜三十四歲時， 就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利， 名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè) 少成。但是，蘇軾畢竟是蘇軾， 他生性曠達(dá)灑脫， 他并沒有真的消極， 人間就如同夢境一般， 何必過于執(zhí)著呢？他特別灑脫,灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧， 這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度， 也是蘇軾的詩意人生。每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的， 同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難； 人的一生也會面臨許多的選擇與誘惑， 你將何去何從呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。3、小結(jié)全詞。全詞由 “大江”帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追