1、鳥鳥梁實秋梁實秋學習目標學習目標1.積累詞語和文學文化常識。積累詞語和文學文化常識。2.了解狀物散文托物言志的寫法。了解狀物散文托物言志的寫法。3.體會作者對鳥的生存和命運的情思，體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。對囚籠般的現實的不滿。作者簡介作者簡介梁梁實實秋秋（19031987）中中國國作作家，家，文文藝藝理理論論批批評評家，家，翻翻譯譯家。家。原原名名治治華，華，筆筆名名秋秋郎。郎。浙浙江江杭杭縣縣（今今余余杭）杭）人。人。1915年年考考入入清清華華學學校。校。后后與與聞聞一一多多等等成成立立清清華華文

2、文學學社，社，開開始始寫寫批批評評文文章章和和新新詩。詩。1923年年留留學學美美國。國。1926年年回回國，國，先先后后在在東東南南大大學、學、暨暨南南大大學學任任教。教。1949年年定定居居臺臺灣。灣。1961年年起起專專任任師師大大英英語語研研究究所所教教授。授。1966年年退退休。休。主主要要作作品品:雜雜文文集集:罵罵人人的的藝藝術術雅雅舍舍雜雜文文實實秋秋雜雜文文等等散散文文集集:雅雅舍舍小小品品雅雅舍舍小小品品續續集集雅雅舍舍小小品品(3、4集集)清清華華八八年年秋秋室室雜雜憶憶等等翻翻譯譯書書目：目：阿阿伯伯拉拉與與哀哀綠綠綺綺斯斯的的情情書書(散散文文集集)結結婚婚集集(短短

3、篇篇小小說說集集)咆咆哮哮山山莊莊(長長篇篇小小說說)威威尼尼斯斯商商人人(劇劇本本)莎莎士士比比亞亞全全集集(戲戲劇劇37集、集、詩詩3集集)等等本本文文選選自自雅雅舍舍小小品品。“雅雅舍舍”是是指指梁梁實實秋秋在在重重慶慶北北碚碚與與友友人人合合住住的的六六間間陋陋室，室，是是作作者者避避亂亂隱隱居居之之所。所。雅雅舍舍小小品品的的第第一一篇篇雅雅舍舍就就描描寫寫了了他他當當時時居居住住的的簡簡陋陋屋屋舍。舍?！把叛派嵘帷北颈緹o無雅雅處，處，寒寒傖、傖、簡簡陋，陋，但但作作者者在在旅旅居居中中卻卻頗頗具具雅雅興，興，為為什什么？么？只只因因為為“自自有有它它的的個個性性”，有有個個性性就就

4、“可可愛愛”，因因為為作作者者在在此此陋陋室室及及其其周周遭遭的的景景物物中中感感悟悟到到一一種種曠曠遠、遠、安安謐謐與與親親切，切，從從而而忘忘記記了了世世事事的的紛紛擾，擾，怡怡然然自自樂，樂，他他以以超超然然的的態態度度來來體體驗驗生生活活和和對對待待時時代代的的同同雨。雨。寫作背景：寫作背景：梁實秋在梁實秋在30年代因鼓吹抽象人性論，年代因鼓吹抽象人性論，反對文學的功利性等原因受到過魯迅等左反對文學的功利性等原因受到過魯迅等左翼作家的尖銳批評，但梁實秋不是一個沒翼作家的尖銳批評，但梁實秋不是一個沒有反帝愛國思想的人，早在有反帝愛國思想的人，早在1935年他就撰年他就撰文批評國民黨政府奉

5、行的不抵抗政策；他文批評國民黨政府奉行的不抵抗政策；他曾參加慰問團親赴前線慰勞抗日將士，寫曾參加慰問團親赴前線慰勞抗日將士，寫過像過像記張自忠將軍記張自忠將軍那樣宣傳愛國抗日那樣宣傳愛國抗日的文章。但到入川前后，他的思想發生了的文章。但到入川前后，他的思想發生了劇變。劇變。他是國民黨的參議員，參政會議長汪精他是國民黨的參議員，參政會議長汪精衛投敵不僅使他憤慨，也使他感到受了愚弄；衛投敵不僅使他憤慨，也使他感到受了愚弄；到重慶后，又目睹達官顯要在大發國難財，到重慶后，又目睹達官顯要在大發國難財，“前方吃緊，后方緊吃前方吃緊，后方緊吃”的現象在官場比比皆的現象在官場比比皆是。于是一種由失望引起的幻

6、滅感使這個本來是。于是一種由失望引起的幻滅感使這個本來就對老莊比較親近的士大夫文人產生了思想危就對老莊比較親近的士大夫文人產生了思想危機，于是他轉向獨善其身，追求心境的平和。機，于是他轉向獨善其身，追求心境的平和。為了獲得心理平衡，他采取為了獲得心理平衡，他采取“一切只要隨緣一切只要隨緣”的態度來對等生活，寄情于巴山蜀水之間，以的態度來對等生活，寄情于巴山蜀水之間，以隨遇而安的心態來處世，以超然的目光來審視隨遇而安的心態來處世，以超然的目光來審視塵世萬象，塵世萬象，雅舍小品雅舍小品中的散文正是在這種中的散文正是在這種心境下產生的。心境下產生的。1938年年12月，他在月，他在中央日報中央日報的

7、的平平明明副刊上發表了副刊上發表了“編者的話編者的話”，他說：，他說：“現現在抗戰高于一切，所有的人一下筆就忘不了抗在抗戰高于一切，所有的人一下筆就忘不了抗戰。我的意見稍為不同。于抗戰有關的材料，戰。我的意見稍為不同。于抗戰有關的材料，我們最為歡迎，但是與抗戰無關的材料，只要我們最為歡迎，但是與抗戰無關的材料，只要真實流暢，也是好的，不必勉強把抗戰截搭上真實流暢，也是好的，不必勉強把抗戰截搭上去，至于空洞的去，至于空洞的抗戰八股抗戰八股，那是對誰都沒，那是對誰都沒有益處的。有益處的?！边@段話在當時的文壇引起軒然大這段話在當時的文壇引起軒然大波，曾引起過文藝界的波，曾引起過文藝界的“與抗戰無關論

8、與抗戰無關論”的論的論爭。面對左翼人士的批判和聲討，梁實秋沒有爭。面對左翼人士的批判和聲討，梁實秋沒有作過多的辯解和回復。作過多的辯解和回復。雅舍小品雅舍小品可以說是可以說是他上述主張的藝術實踐，或者借用臺灣文學史他上述主張的藝術實踐，或者借用臺灣文學史家周錦先生的話說，家周錦先生的話說，雅舍小品雅舍小品正是上述主正是上述主張遭到批判之后他的一種張遭到批判之后他的一種“無言的抵抗無言的抵抗”。情景導入情景導入中國現當代文學史上被譽為中國現當代文學史上被譽為“知性散知性散文文”的代表作家梁實秋的的代表作家梁實秋的雅舍小品雅舍小品，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天是別具一格而膾炙人口的散文經典

9、。今天我們所學的我們所學的鳥鳥則是這類散文的典范。則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現在文中表現“知性知性”的。的。晴空一鶴排云上晴空一鶴排云上1、摶扶搖、摶扶搖2、蜷伏、蜷伏3、柵欄、柵欄4、鳥囀、鳥囀5、呱呱、呱呱6、嘹亮、嘹亮7、曳、曳8、長喙、長喙9、干癟、干癟10、豐腴、豐腴tunqunzhzhunglioyhubiy積累詞語11、臃腫、臃腫12、倏、倏13、迷惘、迷惘14、佇立、佇立15、鳶、鳶16、魁梧、魁梧17、驀然、驀然18、料峭、料峭19、戰栗、戰栗20、抖擻、抖擻yngshwngzhyunkuwmqiols

10、u21、戟、戟22、蓑衣、蓑衣23、襤褸、襤褸24、伶仃、伶仃25、煙囪、煙囪26、窗欞、窗欞27、鴟梟、鴟梟jsulnllngdngcnglngchxio整體把握文章整體把握文章: 第第一一層層（1-2小小節）節）寫寫自自己己愛愛鳥鳥而而感感受受到到鳥鳥的的苦苦悶。悶。第第二二層層（3-5小小節）節）寫寫生生動動細細膩膩的的描描寫寫了了鳥鳥悅悅耳耳的的鳴鳴叫叫和和優優美美的的形形體，體，表表達達了了對對鳥鳥的的欣欣賞賞喜喜愛愛之之情。情。第第三三層層（6-7小小節）節）寫寫鳥鳥在在帶帶給給人人喜喜悅悅的的同同時，時，也也給給人人悲悲苦?？唷＿@篇散文的文眼是哪一句？這篇散文的文眼是哪一句？品讀

11、與探討品讀與探討我愛鳥。我愛鳥。閱讀第一、二自然段，然后思考閱讀第一、二自然段，然后思考1第一自然段，在文中有何作用？第一自然段，在文中有何作用？明確：明確：總領全文，為全文奠定感情基礎。自主探究自主探究2“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么？明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。湊。二是表明對籠中鳥的情感。3“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含

12、的深刻含意是什么意是什么?明確：明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類語氣斥責了那些束縛鳥類“自由自由”的閑人的閑人閑情。閑情。3.第段中作者用了哪幾種修辭手法來第段中作者用了哪幾種修辭手法來說明說明“鳥兒的苦悶鳥兒的苦悶”？請舉例說明？請舉例說明 引用：引用：“摶扶搖而直上摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。情。 反問：反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊

13、皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？有半點瞵視昂藏的神氣？”作者對空中霸作者對空中霸主主“鷹鷹”遭遇的同情。遭遇的同情。 類比：類比：“粘在膠紙上的蒼蠅粘在膠紙上的蒼蠅”與與“籠子里籠子里的鳥的鳥”類比，形象直白。類比，形象直白。 反語：反語：“優待優待”。4寫鳥兒的寫鳥兒的“苦悶苦悶”，有什么作用？，有什么作用？明確：明確：表現作者對苦悶的鳥兒的同情；表現作者對苦悶的鳥兒的同情；與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；和第和第6段寫鳥的悲苦相呼應。段寫鳥的悲苦相呼應。閱讀第三自然段，然后思考閱讀第三自然段，

14、然后思考1“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉烏鴉”，作者連用兩個，作者連用兩個“不是不是”有怎樣的有怎樣的表達作用？表達作用？明確：明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。潤和諧。2作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？明確：明確：表達自己客居于四川的酸楚。 杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，

15、魂化杜鵑，叫思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說古古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說又好像是說“不如歸去，不如歸去不如歸去，不如歸去”，它，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。閱讀第四自然段，然后思考閱讀第四自然段，然后思考1作者為何喜歡鳥的形體？作者為何喜歡鳥的形體？明確：因為鳥之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。明確：因為鳥之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。2“好銳利的喜悅刺上我的心頭好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的

16、中的“刺刺”有怎樣的表達作用？有怎樣的表達作用？明確：明確：“刺刺”形象地寫出了鳥帶給形象地寫出了鳥帶給“我我”的的喜悅強烈而深刻。喜悅強烈而深刻。閱讀第五自然段，然后思考閱讀第五自然段，然后思考1“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的純的”，作者的，作者的“單純單純”指的是什么？指的是什么？明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。為，也不將鳥詩意化。2作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？明確：明確：表達鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。3作者聯想到了濟慈、雪萊

17、有關鳥的作品的作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么？目的是什么？明確：明確：聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系閱讀第六自然段，然后思考閱讀第六自然段，然后思考1“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦苦”，這句話有怎樣的作用？，這句話有怎樣的作用？明確：明確：承上啟下。2作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？什么？明確：明確：聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。3作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么？么？明確：強調鳥有時也給人悲

18、苦。明確：強調鳥有時也給人悲苦。閱讀第七自然段，然后思考閱讀第七自然段，然后思考1.作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容？作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容？明確：明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。思考 2.文章文章2、7段在文中有什么作用？你感段在文中有什么作用？你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？悟到作者希望有怎樣的社會和人生？內容：運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法結構:首尾呼應，使文章形成一個整體，發人深思，回味悠長，深化了主題。言外之意：言外之意：

19、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。重點問題探討重點問題探討鳥鳥并不限于某一鳥，有杜鵑、麻并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養的，有野外的，更多更多是有家養的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥不知名的小鳥”1作者寫了哪些鳥？作者寫了哪些鳥？2.文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？把鳥分為四類，哪四類？令人觸目驚心的籠中鳥令人觸目驚心的籠中鳥/令人喜悅的鳥令人喜悅的鳥/令令人憎惡的鳥人憎惡的鳥/令人悲苦

20、的鳥令人悲苦的鳥3請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿瓏飽滿細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈高踞枝頭、俊俏、輕靈這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？么共同特點？表達了作者怎樣的感情？都是褒義詞都是褒義詞表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情濃濃的喜愛之情4從文中找從文

21、中找“愛鳥愛鳥”的原因。的原因。有對籠中鳥的同情（有對籠中鳥的同情（2節）；對比寫鳥的苦節）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳吱吱喳喳”、“呱呱噪啼呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂，細短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂，細膩地創造了悅耳的效果；繪形，先用膩地創造了悅耳的效果；繪形，先用“世世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的界上的生物，沒有比鳥更俊俏的5前面前面4節寫作者

22、對鳥的喜愛，為何后面兩節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了節卻寫了“悲苦悲苦”、“傷感傷感”之情？這兩種之情？這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調？調？如果說前面四節是真實而生動地體現了作者如果說前面四節是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻的話，那么后面兩節卻是訴說了作者是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦悲苦著鳥的悲苦”，同樣反，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節可映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。能要顯得更深刻更豐富。6第五段中第五段中“我對鳥并不存任何幻想我對鳥并不存任何幻

23、想”的原的原因以及因以及“幻想幻想”的含義是什么？的含義是什么？作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。上長期形容、渲染而成的象征意蘊。7、最后一段說、最后一段說“自從離開四川以后自從離開四川以后”，再也，再也看不到那些看不到那些“跳蕩跳蕩”的鳥兒，聽不到的鳥兒，聽不到“悅悅耳的鳥鳴耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情了，字里行間蘊含的思想感情是什么？是什么？對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。對鳥

24、類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。品讀課文 : 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由.例：我喜歡第三節中描寫聲音的句子，例：我喜歡第三節中描寫聲音的句子，特別是特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂直是一派和諧的交響樂”這一句，它用這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。寫法寫法托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。托物言志，傳達作者的某種感情，抱負和志趣。托物言志，即將個人之即將個人之“志志”依

25、托在某個具體之依托在某個具體之“物物”上。上。“物物”便具有了某種象征意義，成為作者的志便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志志”，借助于這個具體之，借助于這個具體之“物物”，表達得更，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的歲寒三友，常用于表示高潔的志向；志向；“泥土泥土”常用于抒發謙遜的情懷；常用于抒發謙遜的情懷；“蠟蠟燭燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。常用于頌揚無私奉獻的精神。本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物本文是一篇狀物散文，狀物散文以